教師職業(yè)倦怠的討論與思考

教師職業(yè)倦怠的討論與思考第一頁，共十二頁，2022年，8月28日一、教師職業(yè)倦怠的含義1、職業(yè)倦怠的定義

職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對象的職業(yè)領(lǐng)域中，個體的一種情感耗竭、去個性化、個人成就感低的癥狀。2、教師職業(yè)倦怠的特征

一是生理耗竭，二是認(rèn)知枯竭，三是情緒衰竭，四是價值枯竭，五是去人性化，就是麻木地把身邊的人不當(dāng)人看，六是攻擊性行為，就是極端的打罵學(xué)生。第二頁，共十二頁，2022年，8月28日二、教師職業(yè)倦怠的根源1、教育體制及政策（1）教育決策忽視教師需要（2）對教師減負(fù)的政策缺失（3）制定有關(guān)制度不夠合理（4）教育投入體制不夠完善第三頁，共十二頁，2022年，8月28日二、教師職業(yè)倦怠的根源2、學(xué)校管理（1）領(lǐng)導(dǎo)的自身倦怠（2）組織公平的失衡（3）組織氛圍不積極（4）人際關(guān)系不和諧（5）評價制度不合理（6）要求不符合實際（7）措施及平臺欠缺第四頁，共十二頁，2022年，8月28日二、教師職業(yè)倦怠的根源3、社會性因素（1）社會對教師的要求神化（2）學(xué)生家長的期望值過高（3）社會上擇校風(fēng)愈演愈烈（4）社會對于課改缺少理解（5）社會對教師信任度下降第五頁，共十二頁，2022年，8月28日二、教師職業(yè)倦怠的根源4、教師個體（1）有些教師發(fā)展方向不明（2）有些教師發(fā)展動機不足（3）有些教師發(fā)展條件欠缺（4）教師在家庭的瑣事負(fù)擔(dān)（5）教師受同伴的負(fù)面影響第六頁，共十二頁，2022年，8月28日三、教師職業(yè)倦怠的解決路徑1、優(yōu)化教育體制及政策（1）教育決策要多傾聽教師意見（2）旗幟鮮明地為教師減輕負(fù)擔(dān)（3）加大執(zhí)法，提高教師的待遇（4）切實加快區(qū)域教育均衡發(fā)展（5）建立教師職稱等的復(fù)評機制第七頁，共十二頁，2022年，8月28日三、教師職業(yè)倦怠的解決路徑2、改進學(xué)校管理（1）實行民主管理，引導(dǎo)教師參與決策（2）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，建立良好校園文化（3）優(yōu)化教學(xué)方法，降低教師工作負(fù)荷（4）全面關(guān)心教師，建立教師發(fā)展平臺第八頁，共十二頁，2022年，8月28日三、教師職業(yè)倦怠的解決路徑3、積極爭取社會的支持（1）反映教師的要求，維護教師的合法權(quán)益（2）樹立教師的形象，形成良好的公共信任（3）支持教師的工作，建立合理的社會期望（4）理解教師的職業(yè)，形成教育的社會合力第九頁，共十二頁，2022年，8月28日三、教師職業(yè)倦怠的解決路徑4、增強教師的自身免疫力（1）教師應(yīng)正確認(rèn)識職業(yè)倦怠（2）教師要加強個性學(xué)習(xí)修養(yǎng)（3）教師要有正確的價值取向（4）教師應(yīng)增強自我調(diào)適能力（5）教師要學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃第十頁，共十二頁，2022年，8月28日結(jié)束語：昔者子貢問于孔子曰：“夫子圣矣乎？”孔子曰：“圣則吾不能，我學(xué)不厭而教不倦也?！弊迂曉唬骸皩W(xué)不厭，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣?！薄睹献印す珜O丑》愿我們能真正樹立起“學(xué)而不厭”的終生學(xué)習(xí)理念，以及“誨人不倦”的仁者品質(zhì)，擁抱著教育的陽光和雨露。第十一頁，共十二頁，