我的母親教學(xué)反思回憶我的母親教學(xué)反思

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《我的母親》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘人生道路上的難忘體驗(yàn)的文章，人文內(nèi)涵豐富。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的我的母親教學(xué)反思，望大家熱愛(ài)。我的母親教學(xué)反思范文一教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得切實(shí)生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞，可是，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語(yǔ)也可能會(huì)有意外的收獲。在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí)，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我察覺(jué)了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)"妹仔'一詞。課文是這樣寫(xiě)她的："母親熱愛(ài)看小說(shuō)，她往往把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng)。她講得娓娓入耳，妹仔聽(tīng)著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖'。這個(gè)"妹仔'到底是誰(shuí)?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白。文下解釋說(shuō)"仔'(方言)小孩子，那當(dāng)然理應(yīng)是鄒韜奮的妹妹了。可是貌似又不對(duì)，由于下文還有這樣的文字："往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶那時(shí)的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓。'假設(shè)是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會(huì)聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容?鮮明不能想當(dāng)然地把"妹仔'推測(cè)成是鄒韜奮的妹妹。后來(lái)我查閱了資料，很快的我查到了，原來(lái)"妹仔'不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)?lái)的一個(gè)青年女仆。于是我抉擇把這個(gè)輕易被大家遺忘的字眼"妹仔'以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō)，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要擅長(zhǎng)去察覺(jué)一些細(xì)節(jié)，并且不輕易將它放過(guò)，這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更切實(shí)、到位、深刻。我的母親教學(xué)反思范文二《我的母親》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘人生道路上的難忘體驗(yàn)的文章，人文內(nèi)涵豐富。在講授這一課前，我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課舉行了集體備課，達(dá)成了共識(shí)，課堂采用"先學(xué)后教'的模式。在課堂上我又舉行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，譬如，導(dǎo)入之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，假設(shè)讓他們來(lái)寫(xiě)這篇作文會(huì)如何做，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文舉行對(duì)比，可提高學(xué)生作文的水平。在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有想呈現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出對(duì)母親性格特征的把握。這樣，課堂上展現(xiàn)一個(gè)主問(wèn)題，便于學(xué)生對(duì)課堂的把握，便于學(xué)生的理解。也制止了課堂上講的東西過(guò)多，學(xué)生什么都設(shè)計(jì)了，結(jié)果也什么都沒(méi)有弄明白。在學(xué)生的回復(fù)上，我沒(méi)有為了讓課堂進(jìn)展的順?biāo)於桃獾厝ヌ魭脤W(xué)生，而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn)，假設(shè)他們回復(fù)不上來(lái)，再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充。這樣既照管了差學(xué)生，又兼顧了課堂。因而，課堂上我表現(xiàn)的也對(duì)比輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生課堂回復(fù)問(wèn)題的切實(shí)性、規(guī)律性，學(xué)生的自主性的培養(yǎng)等，這些還需要在以后的課堂上逐漸去做。我的母親教學(xué)反思范文三今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺(jué)得還是收獲多。收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高漲熱心。我從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語(yǔ)文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地?fù)屩e手，夢(mèng)想我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)表示的機(jī)遇。不過(guò)我的公允原那么就是一節(jié)課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍，這也算是不公允中的公允吧。收獲二：以后務(wù)必深備課。自主預(yù)習(xí)的八項(xiàng)任務(wù)，教會(huì)了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師"喂'，現(xiàn)在孩子們不但自己"吃'，而且想把自己吃后的幸福和喜悅與大家一塊共享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很驚詫的。這讓我熟悉到以后務(wù)必深備課備好課。收獲三：學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的賞識(shí)字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的"三問(wèn)同學(xué)'上。上節(jié)課，還能聽(tīng)出有些同學(xué)是"明知故問(wèn)'，而這節(jié)課卻是"虛心請(qǐng)教'的問(wèn)。譬如，王蒙蒙問(wèn)的為什么"我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二'而不是"一萬(wàn)分之一'。這個(gè)問(wèn)題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能回復(fù)得了。自然是我出馬了，可是這樣調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的留神力，也啟發(fā)他們主動(dòng)斟酌問(wèn)題。再如，趙琦問(wèn)的"在這廣漠的人海里自身混了二十多年'中為什么說(shuō)自己"混'呢?所問(wèn)的第一個(gè)同學(xué)沒(méi)有回復(fù)對(duì)，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個(gè)問(wèn)題。其次個(gè)同學(xué)回復(fù)對(duì)了，同學(xué)們都欣喜地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂(lè)融融的課堂。為自己這學(xué)期變更教學(xué)方式而欣喜，也為孩子們成為真正的課堂仆人而慶幸!收獲四：一個(gè)善意的假話，教導(dǎo)孩子們愛(ài)上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我趁機(jī)報(bào)告孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推舉這本書(shū)的同時(shí)，我想報(bào)告同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)奉勸中學(xué)生摯友讀書(shū)理應(yīng)多讀一些名人偉人的傳記，由于中學(xué)時(shí)代正是一個(gè)人的黃金時(shí)代，是一個(gè)人的人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，務(wù)必讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點(diǎn)敬重胡適，這樣一個(gè)"愛(ài)的假話'孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書(shū)，就買傳記文學(xué)。哈哈真夢(mèng)想我的孩子們愛(ài)上閱讀愛(ài)上高級(jí)閱讀!收獲五：借胡適的話，教導(dǎo)孩子們。在這節(jié)課快終止時(shí)，我拿著我剛剛網(wǎng)購(gòu)的薛瑞萍老師的書(shū)對(duì)同學(xué)們說(shuō)："大家請(qǐng)看一看，這是胡適先生說(shuō)的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書(shū)的封面上，我讀給大家聽(tīng)，大家把他這句名言記在書(shū)上更要記在腦海里。我們要深信：今日的失敗，是由于過(guò)去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來(lái)的大收成。你要相信，世間沒(méi)有白費(fèi)的努力。胡適記錄來(lái)后，給大家一分鐘時(shí)間把這句話背過(guò)。'孩子們沒(méi)有用上一分