一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)案

新寨學(xué)區(qū)

備課本

（2012——2013學(xué)年第二學(xué)期）

學(xué)校：宕昌縣立志壩小學(xué)

科目：數(shù)學(xué)

年級：一年級

姓名：

2012年一2013學(xué)年度數(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表教者杜志明

教科書名

科目數(shù)學(xué)教學(xué)班級一年級數(shù)學(xué)（第二冊）

稱及冊數(shù)

總授課

上課日期2.27每周節(jié)數(shù)5節(jié)80考試次數(shù)2

節(jié)數(shù)

周時間頁數(shù)

預(yù)定進(jìn)度實際進(jìn)度出入原因說明

次起訖起訖

12月3月

25日2II

23月3月

5日9日

33月3月

12日16日

43月3月

19日23日

53月3月

26日30日

64月4月

2日6日

74月4JJ

9日13日

84月4月

16日20日

94月4月

23日27日

104月5月4

30日日

115月5rj

7II11日

125月5月

14日18日

135月5月

21日25日

145月6月

28日1日

156月46月

日8日

166月6月

11日15日

176月6月

18日22日

2012年—2013學(xué)年度數(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表教者杜志明

教科書名

科目數(shù)學(xué)教學(xué)班級一年級數(shù)學(xué)（第二冊）

稱及冊數(shù)

總授課

上課日期2.27每周節(jié)數(shù)580考試次數(shù)2

節(jié)數(shù)

周時間頁數(shù)

預(yù)定進(jìn)度實際進(jìn)度出入原因說明

次起訖起訖

186月6月

25日29日

197月7月

22日6日

207月7月

9日13日

月月

日日

月月

H0

月月

B日

月月

H日

月月

日日

月

H日

月月

日日

月JJ

B日

月月

B日

月月

日日

月月

H日

月月

H日

月月

H日

月月

日H

20年一20學(xué)年度學(xué)期班科授課計劃

總的教學(xué)目標(biāo)

教育教學(xué)

教學(xué)課題上下(位置)

教學(xué)課時第1課時課程類型新授課

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

教學(xué)目標(biāo)2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動

教學(xué)重點與難點中獲得積極的情感體驗。

教具準(zhǔn)備及手段動物分房圖若干；四只動物頭像若干

教學(xué)過程動態(tài)修改

從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會

有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下"

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢！(CAI)顯示：

可愛的小鳥正忙著摘果子呢！(CAI)顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在

誰的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會上下位置關(guān)系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示

B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同

伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？

“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。

A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示，松

鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，

誰問得好，誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

(1)聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的

上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

(2)同桌合作擺一擺，說一說

教學(xué)過程動態(tài)修改

2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系

(1)全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？

(2)你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識

1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一說

2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰

在誰的下面？

3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

板書設(shè)計教學(xué)反思

教學(xué)課題上下

教學(xué)課時第2課時課程類型新授課

5、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣

教學(xué)目標(biāo)初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體

驗。

能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述讓學(xué)生體驗上下位置

教學(xué)重點與難點

的相對性。

教具準(zhǔn)備及手段主題圖

教學(xué)過程動態(tài)修改

談話導(dǎo)入：

今天我們/星步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！請,問：“鼻子下

面是什么？”

“嘴巴上面有什-么”？（可以是鼻子，眼睛:拿。）小朋友

們說的真好，今、天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題:

上、下）

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀:然。

1.舉出生適中，有關(guān)上下的例子。

2、觀察畫面，體會上、下的含義

（1）你們聽說匯t南京長江大橋嗎？誰能給大2家介紹一卜南

京長江大橋是H一么樣子的？下面我們就去向京長江大

標(biāo)著一看，開手二眼界，好不好？

（2）出示主題其課件。請同學(xué)們仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什

么？

（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了4;起！

誰能說出：汽車卜面有什么？你能像老^幣這樣提出問

題嗎？

3、看書第1頁，完成書上的填空。

三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗

3、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一_擺

先擺數(shù)學(xué)書,再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆

盒放的數(shù)學(xué)書供J上面，并說說，誰在最上面？誰在最卜面？

2）同桌合作擺一擺，說一說

4、找-一找。在生活中體會上下的位:置關(guān)系

（1）圣體起立,從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在

誰的下面？

（2）你也在教（豆里，你還能用上下來說你在教室中的位置

嗎？

教學(xué)過程動態(tài)修改

分層活動，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識

4、出示練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一說

5、出示第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰

的卜面？

6、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？碓茬最下面？

五、總結(jié)：今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪

些有關(guān)上、下的知識？

板書設(shè)計教學(xué)反思

教學(xué)課題前后（位置）

教學(xué)課時第3課時課程類型新授課

1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)

4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

教學(xué)重點與難點

教具準(zhǔn)備及手段紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學(xué)過程

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列

（5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次

往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：

前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）

在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知

1、（有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序，

因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的

位置發(fā)生了改變。

（學(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？

誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學(xué)生的法語

異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。

再次體驗到前后順序具有相對性）

3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答

三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維

1、說一，說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實的場景中體會前

后意義和相對性）

（2）你前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會

從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

教學(xué)過程動態(tài)修改

（1）請一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌

站在教室5個不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），

在教室里進(jìn)行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，

終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多

少站？（答案不唯一）

（2）請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？

老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的

哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：

現(xiàn)在呢？（后面）

師：對，請同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?-----

生：前

師：背對的方向則是--------

生：后

師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、家庭游戲、知識鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），

并向家里人說說他們的前面順序

（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

板書設(shè)計教學(xué)反思

教學(xué)課題左右（位置）

教學(xué)課時第4課時課程類型新授課

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)重點與難點認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

教具準(zhǔn)備及手段筆橡皮尺子文具盒小刀

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的--------右手？

再看看你的另一只手，是你的--------左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：左、右手要重鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的

身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學(xué)生自由回答）

3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

3、揭示課題

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”

和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

字下邊是個“口”字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

（計算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成

電腦中的填空題）

從右數(shù)橡皮是第——個

教學(xué)過程動態(tài)修改

從左數(shù)橡皮是第——個

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？

（計算機(jī)演示印證）

4、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗“相對”，加強(qiáng)理解

1、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴

他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機(jī)學(xué)示結(jié)果）

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老

師又舉起右手）學(xué)生討論

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時，都要

像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學(xué)生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

五、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

板書設(shè)計教學(xué)反思

教學(xué)課題左右

教學(xué)課時第5課時課程類型新授課

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)重點與難點認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

教具準(zhǔn)備及手段筆橡皮尺子文具盒小刀

教學(xué)過程動態(tài)修改

游戲一：游戲進(jìn)入新課，感知自身的左、右

1.反動作游戲感知相對性。

師：我們前面認(rèn)識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習(xí)的小游戲。大

家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。

2、尋找身上的好朋友。

師：我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對學(xué)生舉起）大家說說我們在生活中

常用左手和右手做哪些事情？（學(xué)生舉例）

師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體上

還有這樣分左和右的好朋友嗎？我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)

課我們就來認(rèn)識左、右。（板書課題：左、右）

3.機(jī)器人游戲，感知身體的左、右。

師：下面我們就來做個機(jī)器人游戲，我做遙控器，同學(xué)們做機(jī)器人，我發(fā)出指令，

比一比哪個機(jī)器人做的又快又準(zhǔn)。機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎？

a.伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺。

b.跺跺你的左腳1、2、3,跺跺你的右腳。

C.拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

d.拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

e.摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。

f.左手摸左耳，右手摸右耳。

g.左眼眨三下，右眼眨三下。

游戲二：找鄰居，鞏固練習(xí)

1,學(xué)生找鄰居游戲。

師：我們一起來做個找鄰居的游戲。誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰是

你的鄰居？

游戲方法：師任找一位學(xué)生A站起。A說：我的前面是（全班同學(xué)一起說是B）,如

果說對了，B站起來說：“答對了”。A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。

師找3?4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。

師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團(tuán)結(jié)、相互幫助。

2.老師找朋友游戲。

師：同學(xué)們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我

教學(xué)過程動態(tài)修改

要求的就是我的好朋友。

a.每排從左數(shù)第二個同學(xué)都是我的好朋友。

b.每排從右數(shù)第三個同學(xué)都是我的好朋友。

c.從前面數(shù)第四個同學(xué)都是我的好朋友。

d.從后面數(shù)第一個同學(xué)都是我的好朋友。

e.從左數(shù)第5個，從后數(shù)第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。

游戲三：體會左、右的相對性

師：我和我的好朋友握握手，現(xiàn)在請一、三、五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出右

手和你對面的同學(xué)握握手。好，握著別松開，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？

看起來好像不一樣呢？為什么？（學(xué)生討論得出：因為我倆是面對面的，所以看上去不一

樣。）

游戲四：左、右相對應(yīng)練習(xí)

師：下面我們來做個舉手游戲。

要求：1.和老師舉的一樣。

2.說出舉的是左手還是右手。

其中老師先和學(xué)生一個方向，然后和學(xué)生面對面。

游戲五：左、右的應(yīng)用

課件演示：小動物排一隊做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站在

背后，說從左數(shù)青蛙排第一。明明站在前面，說從左數(shù)，小貓排第一。請大家來判斷，他

倆誰說的對。學(xué)生意見不一致，讓學(xué)生實際來扮演，4位小朋友扮演小動物站在路中間，

兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結(jié)論，他倆說的都對，因為他倆是面對面的。

游戲六：

1.猜一猜。

師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！

課件演示：一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右數(shù)

我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？

2.左、右在生活中的應(yīng)用。

師：一個社會沒有秩序，生活將會雜亂無章。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)則，

大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規(guī)則的事例也很多。如：

課件逐一演示教科書第6頁”生活中的數(shù)學(xué)”4幅圖，使學(xué)生在實際生活中體會左、右，

從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

小結(jié)：

我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左

和右，特別是行走時，人注意靠右走。

板書設(shè)計教學(xué)反思

教學(xué)課題左、右

教學(xué)課時第6課時課程類型新授課

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

教學(xué)重點與難點認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

教具準(zhǔn)備及手段

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的一一右手？

再看看你的另一只手，是你的一一左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：左、右手要是鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越

聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自

己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學(xué)生自由回答）

3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

二、揭示課題，學(xué)習(xí)新課。

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的

“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左右）

1、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

擺一擺

同桌合作，按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具。

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答：）

從右數(shù)橡皮是第--------個

教學(xué)過程動態(tài)修改

從左數(shù)橡皮是第-------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？

4、想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說。

三、體驗“相對”，加強(qiáng)理解。

木旦--木日.

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手

嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是

不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這

幾個。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，

體會一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下

樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學(xué)生擺：

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

五、總結(jié)：

板書設(shè)計教學(xué)反思

教學(xué)課題位置

教學(xué)課時第7課時課程類型新授課

1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

教學(xué)目標(biāo)

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)重點與難點根據(jù)行列確定物體的位置。

教具準(zhǔn)備及手段掛圖、

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、自我介紹，初步感知位置

1、談話引入

師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋

友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，

它好過去找你

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，進(jìn)一步感知位置

1、找座位游戲

師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座

位號）

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生

互相說一說）

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。

學(xué)生按卡找座位

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？

（指名回答）

師：同學(xué)們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助

人，看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)

的“位置”

板書課題：位置

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里

說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）

4、點名游戲

師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？

第6組第3個站起來！

第2組第1個拍拍手！

XX在哪里？

第3組第4個是誰？

師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系

教學(xué)過程動態(tài)修改

師：我們可以看到，每個同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個同學(xué)的座

位與你有什么關(guān)系？前后兩個同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？

指名小組匯報

生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。

三、練習(xí)反饋

1、教師談話:在日常生活中，對號入座的機(jī)會的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎？

今天我們就到電影院去看看

（1）課件出示第8頁的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他,

上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）

看書：把剩下的小朋友找見座位連線

（3）全班匯報，學(xué)生說，教師課件演示。

小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我

們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖

（1）情景導(dǎo)入

師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一

想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？

（2）全班交流

師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們

幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也

想考考我們！

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕

松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求：（1）同座位的，一個說一個做。

（2）一個同學(xué)說，全班做

（3）一個同學(xué)做，全班同學(xué)說。

板書設(shè)計教學(xué)反思

教學(xué)課題位置

教學(xué)課時第8課時課程類型復(fù)習(xí)

1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。

教學(xué)目標(biāo)2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)重點與難點根據(jù)行列確定物體的位置。

教具準(zhǔn)備及手段

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、自我介紹，初步感知位置

3、談話引入

你想跟動物交朋友嗎？對它介紹一下你的位置，它好過去找你。

4、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，進(jìn)一步感知位置

1、找座位游戲

每個小動物背后都有一個小秘密，（動物卡背后有新座位號）先

用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說。按卡找

座位

2、介紹方法：你是怎么這么快找到座位的？板書課題：位置

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你

在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。

4、點名游戲

第6組第3個站起來！第2組第1個拍拍手！

師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

教學(xué)過程動態(tài)修改

5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系

師：我們可以看到，每個同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個

同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)

系呢？(左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。)

三、練習(xí)反饋

4、教師談話：在日常生活中，對號入座的機(jī)會的很多，同學(xué)們

喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看

(1)讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？

誰來幫幫他，上講臺指出。你們是怎樣找到這個座位的？

(3)看書：把剩下的小朋友找到座位連線

5、掛圖第8頁的第5題圖

(1)有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們

幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？

(2)完成第8頁的第5題、第6題，

4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就

讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求：(1)同座位的，一個說一個做。(2)一個同學(xué)說，全班做

板書設(shè)計教學(xué)反思

教學(xué)課題十幾減9的減法

教學(xué)課時第9課時課程類型新授課

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種

教學(xué)目標(biāo)方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計算。

1、經(jīng)歷探討計算方法的過程

教學(xué)重點與難點

2、能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計算

教具準(zhǔn)備及手段小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動

有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后

指名回答）

點擊電腦出現(xiàn)畫外音：

泡泡：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們愿意和我

一起解決嗎？

那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？

師：這是什么活動？讓學(xué)生介紹。

泡泡：小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了

什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用14-9呢？

14-9怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個小組的計算方

法最多？

2、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再

說一說這道題。

師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計算。

泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧！

教學(xué)過程動態(tài)修改

3、選擇算法，進(jìn)行計算

（1）泡泡：哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣

球？

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？

你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？板書：15—9=

等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學(xué)生說出不同的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？

原來泡泡在猜謎語，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學(xué)問題

嗎？同桌互相說一說，并列式

（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條

就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報）

三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用

1、看圖列算式（第12頁）

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進(jìn)行訂正

2、圈一圈，算一算（第13頁）

要求：讓學(xué)生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？

2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓

它一個也不少。（指名板演）

3、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

4、搶答練習(xí)

利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí)

如：學(xué)生A：13-9學(xué)生B：4

五、游戲小鳥找房子（第13頁的圖）

游戲要求：先讓學(xué)生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；

游戲形式：小組合作，全班訂正；

游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。

板書設(shè)計教學(xué)反思

教學(xué)課題十幾減9的減法

教學(xué)課時第10課時課程類型新授課

1.讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。2.讓學(xué)生通過小組和全班

同學(xué)的交流、合作，體驗到十幾減9方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的

教學(xué)目標(biāo)意識。

3.讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到成

功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)重點與難點在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。

教具準(zhǔn)備及手段小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

教學(xué)過程動態(tài)修改

-、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

1.師：（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認(rèn)識它嗎？今天皮卡丘來到

課堂上和我們一起學(xué)習(xí)。下面，我們先來做個湊十的拍手游戲。

2.復(fù)習(xí)十幾的組成。師：我們再來比一比看誰搶答得最快。17可

以分成10和幾？12可以分成10和幾？19可以分成10和幾?

3.創(chuàng)設(shè)情境。師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家

一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？

你能選一個你喜歡的活動提個數(shù)學(xué)問題嗎？

二、設(shè)難置疑，讓學(xué)生主動探究新知

1.引出課題。

a.課件演示新年游園會的活動。你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？你會解答

嗎？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：16-9=715-9=614-9=5）

b.師：觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？今天我們就一起來研究十

幾減9。（板書課題。）

2.十幾減9計算方法的探索。

教學(xué)過程動態(tài)修改

a.分組探究。

師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一

下，也可以用學(xué)具來幫助研究。

b.匯報探索成果。師：有不同的方法嗎？

3.強(qiáng)化算法。

a.師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學(xué)生邊說教師邊

板書）

b.師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說

說你的算法。

三、自主練習(xí)，鞏固方法，體驗成功

1.計算精靈算式。

a.師：皮卡丘給大家?guī)砹艘恍┬【`算式，你想上來摘哪道就摘哪道。

b.皮卡丘發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎？

2.走迷宮。

a.師：比一比，看誰能最快幫助皮卡丘找到回家的路。

b.口+9=口還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。

四、今天我們學(xué)習(xí)了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？

板書設(shè)計教學(xué)反思

十幾減9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

教學(xué)課題十幾減九

教學(xué)課時第11課時課程類型新授課

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾

教學(xué)目標(biāo)

減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9

教學(xué)重點與難點的計算。

教具準(zhǔn)備及手段

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加

了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看

嗎？（電腦出示主題圖）

二、探索方法，解決問題。

1、觀察主題圖，提出問題。

師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎品？

（觀察后指名回答）

師：這是什么活動？讓學(xué)生介紹。

小精靈：小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個？

師：小精靈提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫助他解決嗎？如何

列式？為什么要用14—9呢？14—9怎樣算？把你的想法告

訴你小組的同學(xué)們，看哪一個小組的計算方法最多？

2、小組交流，探討算法。

指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡

的方法再說一說這道題。

師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計

算。

3、選擇算法，進(jìn)行計算。

（1）、師：同學(xué)們，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？然

后仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？

你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？板書：15-9=?

15減9等于幾？你是怎樣想的？讓幾個學(xué)生說出不同的計算

方法。

教學(xué)過程動態(tài)修改

（2）、（電腦出示謎語圖）師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，并

試著提出一個數(shù)學(xué)問題來，同桌互相說一說，并列式。

（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：

還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報）

三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用。

1、看圖列算式（第12頁）

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進(jìn)行訂正

2、圈一圈，算一算（第12頁做一做第2題）

要求：讓學(xué)生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么

特點？

2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算

式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

3、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

4、搶答練習(xí)

利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí)

如：學(xué)生A：13-9學(xué)生B：4

五、游戲：小鳥找房子（第13頁練習(xí)二第3題）

游戲要求：先讓學(xué)生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的

號碼一一配對；

游戲形式：小組合作，全班訂正；

游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。

六、總結(jié)：

板書設(shè)計教學(xué)反思

教學(xué)課題十幾減9的減法習(xí)題課

教學(xué)課時第12課時課程類型新授課

1、要求通過練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運(yùn)用

教學(xué)目標(biāo)自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。

、能用幾種不同的方法來進(jìn)行計算，滲透用多種方法解決問題

教學(xué)重點與難點1

的能力。

教具準(zhǔn)備及手段口算卡片多張

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、基本練習(xí)

1、聽算（視算）

13-917-912-915-9

18-914-9

（全班齊聽）

1）、集體訂正

2）,評講：誰能說一說：18-9=?你是怎么想的？

把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說）

3）、指名學(xué)生說自己的算法，還有不同的想法嗎？

（學(xué)生口答，教師板書）

4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18—9等于幾說給你的小

伙伴聽。

2、看圖寫算式（課件出示）

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

（指名板演，全班齊練）

板書：9+6=15

6+9=15

15-6=9

15-9=6

3、算一算

第14頁的第5題

教學(xué)過程動態(tài)修改

要求：先同組的同學(xué)互相的說一說，然后再列出算式

最后集體訂正，對于全對的同學(xué)給予鼓勵。

2、比一比，看誰算得又對又快，口答

教師拿出準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，教師隨意抽拉或轉(zhuǎn)動，讓學(xué)

生口答出得數(shù)

二、出示課件（第14頁的第6題和第8題）

要求：1）先讓學(xué)生看圖說圖意

2）再指名說圖意

3）再列式計算，并與你的同學(xué)說一說你是怎么想的？

三、練習(xí)

學(xué)生完成書中第7題

回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，你是怎么算的，能說出幾

種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好。

板書設(shè)計教學(xué)反思

教學(xué)課題練習(xí)課

教學(xué)課時第13課時課程類型復(fù)習(xí)

1、要求通過練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運(yùn)用自己喜歡的方法

教學(xué)目標(biāo)正確、快速地進(jìn)行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點與難點能夠用不同的方法來進(jìn)行計算，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能力

教具準(zhǔn)備及手段口算卡片多張

教學(xué)過程動態(tài)修改

一、基本練習(xí)

2、聽算（視算）

13-917-912-915-918-914-

9（全班齊聽）

1）、集體訂正

2）、評講：誰能說一說：18—9=?你是怎么想的？

把你的想法