B2《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》微課程設(shè)計(jì)方案

說(shuō)明：本模板僅供提交B2微能力點(diǎn)考核作業(yè)時(shí)參考使用，可根據(jù)具體情況做適當(dāng)修改。棋板設(shè)計(jì)：洪東忍王立武《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》微課程設(shè)計(jì)方案基本信息具（市菖、帀 學(xué)校 姓名 學(xué)科數(shù)學(xué)區(qū)）能力維度口學(xué)情分析。教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境。多媒體教學(xué)環(huán)境?；旌蠈W(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)B2微課程設(shè)計(jì)與制作教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境課題名稱(chēng)《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》選題意圖通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)屋線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)對(duì)象二年級(jí)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)1、 讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。2、 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)用途口課前預(yù)習(xí)。課中教學(xué)□課后鞏固□其他根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)，若學(xué)生課堂理解不夠深入，可讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看加深理解。知識(shí)類(lèi)型。理論講授型□推理演算型□技能訓(xùn)練型□實(shí)驗(yàn)操作型口答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式拍攝。錄屏口動(dòng)畫(huà)□其他（可多選）預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)6分鐘微課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖、一■、情境引入師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、觀察體驗(yàn)，探究新知1、感知線(xiàn)段的直從提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學(xué)生匯報(bào)。師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。師：清大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。2、 感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生自由發(fā)言。師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。3、 從實(shí)例理解線(xiàn)段師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把每?jī)牲c(diǎn)連結(jié)起來(lái)。教師在黑板出示：學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。師：同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)。師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第5頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段，線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。4、 量線(xiàn)段和估線(xiàn)段師：線(xiàn)段可以量度嗎？讓學(xué)生量一量課本第5頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端，再看右端對(duì)著刻度兒，就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段，清學(xué)生估計(jì)這兩條線(xiàn)段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？學(xué)生自由發(fā)表想法。學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)段是一樣長(zhǎng)的。小結(jié)：不太長(zhǎng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計(jì)一下，有自主學(xué)習(xí)，小組探討，對(duì)線(xiàn)段的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理。

時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣長(zhǎng)的兩條線(xiàn)段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。5、畫(huà)線(xiàn)段教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。學(xué)生操作后匯報(bào)。清方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段？小組討論，試畫(huà)。小組派代表匯報(bào)。師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線(xiàn)段。三、聯(lián)系生活，拓展延伸1、 下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。2、 想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認(rèn)為走哪條路最近？師：你們明白消