讀《走進(jìn)心靈》有感

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讀了教化專家李鎮(zhèn)西《走進(jìn)心靈》一書，深受啟發(fā)。法國宏大的作家沃夫納格說，宏大的思想來自心靈。能達(dá)到最高境界的是心靈，而不是才智。每個(gè)人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生一起成長，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，這樣才能和學(xué)生更好的溝通，推動(dòng)教化教學(xué)的發(fā)展。

廣泛而系統(tǒng)的閱讀，使李鎮(zhèn)西得以從更深遠(yuǎn)的中外教化發(fā)展史和更廣袤的文化背景中思索當(dāng)今的教化問題。最終，基于對前人教化思想的深刻理解和對中國現(xiàn)實(shí)教化問題的種種思索，李鎮(zhèn)西提出了自己的素養(yǎng)教化觀——素養(yǎng)教化是“民主、科學(xué)、特性”的教化！他特殊強(qiáng)調(diào)：素養(yǎng)教化決不僅僅是教化技術(shù)層面的事，它首先是一種充溢情感的教化，是充分體現(xiàn)教化者愛心與童心的教化，是“心心相印的活動(dòng)”。為了做一個(gè)最好的我，他在實(shí)踐中不懈地探究：在班級管理上，李鎮(zhèn)西進(jìn)行了集體主義教化的實(shí)踐以及用“法治”取代“人治”的探究。這些做法被媒體報(bào)道后，在全國引起較大反響。針對現(xiàn)行德育的弊端，李鎮(zhèn)西把“回答學(xué)生所關(guān)切的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了挽救那些“負(fù)重的心靈”，他將學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)納入自己的工作內(nèi)容，通過專題講座，個(gè)別談心、書信溝通等形式，對學(xué)生進(jìn)行富有特性的引導(dǎo)。

“真的教化是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”這句話給了我深深的啟迪。人們常說，給孩子講一大堆道理，還不照實(shí)實(shí)在在做一件有意義的事。班級里有一個(gè)問題學(xué)生，他厭學(xué)，和同學(xué)吵架時(shí)，用腳踩同學(xué)的頭，曾經(jīng)幾次想跳樓……。開學(xué)接手這個(gè)班級，先從視察他的一舉一動(dòng)起先，有時(shí)他上課要去踩旁邊同學(xué)的腳，回家作業(yè)交不上來，做題錯(cuò)題連篇……。于是經(jīng)常課后找他聊閑聊，問問他最近有什么快樂的事情，什么不快樂的事情，起先時(shí)他有戒心，他會說：“沒有什么啊，你問這些做什么？”后來看到其余的同學(xué)可以和老師像摯友一樣閑聊時(shí)，他的戒心漸漸的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時(shí)他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚異，想知道為什么，我說你是老師的好摯友，老師怎么會看不出來呢？從關(guān)切他的日常生活到關(guān)切他的學(xué)習(xí)。他一天一天的改變著，能嫻熟地背誦課文，默寫全對，錯(cuò)題也少許多……盡管有時(shí)還會犯錯(cuò)，但是他知道老師在關(guān)切他，他不會像以前那樣做出極端的事情。曾有人說過：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們在讀，但要真正去讀懂他，是多么不簡單??！走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子的摯友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽光絢麗，也讓我學(xué)到了更多的學(xué)問，永葆一顆年輕的心。

事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充溢的、歡樂的、華蜜的。

讀《走進(jìn)心靈》有感2

第一次，看到這個(gè)題目我就被深深地吸引了。走進(jìn)心靈的作家，究竟會是誰呢？我急迫的想要知道，于是，我便翻開了這個(gè)故事。映入眼簾的便是“愛的哲學(xué)家：冰心”這幾個(gè)字。哦！我明白了！原來，那走進(jìn)心靈的作家，便是冰心奶奶。

冰心6歲那年和舅舅學(xué)習(xí)，7歲的時(shí)候一個(gè)人拿起《三國志》來看，盡管相識的字并不是許多，但是因?yàn)榉磸?fù)出現(xiàn)字意就這樣被她猜到了。從中，我們找到了一位多么聰慧的女孩子！

聰慧的冰心，看完了《三國志》又接連看了許很多多的書籍，如《水滸傳》《聊齋志異》《西游記》《兒女英雄傳》《說岳》《東周列國志》等等。那時(shí)候，小小的冰心對全部的事物都愛好。除了舊小說，她還常?？赐鈬男≌f、報(bào)紙等等。冰心奶奶廣泛的閱讀，讓她的心中涌現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)樸實(shí)而華美的故事。

年幼的冰心對于閱讀，原委擁有多大的愛好??！每個(gè)人都不禁這樣感嘆到！

若我們，也和年幼的冰心奶奶一樣深深酷愛著閱讀，那么這個(gè)世界將會充溢著書香。

書陶冶著人們的情操，許很多多的人通過閱讀走向了勝利?，F(xiàn)在在這個(gè)電子普及的世界里，酷愛閱讀的人已經(jīng)越來越少了。這個(gè)大千世界，每一天都有豐富多彩的信息，每一天都讓人們感到新穎 。其實(shí)，書中也如此吶。書，當(dāng)你靜下心來，細(xì)細(xì)的品閱的時(shí)候，便會從書中找到許很多多的樂趣。書，閑暇時(shí)，坐在自己的小屋里，靜靜的在書的海洋中遨游，那也許是世間最美妙的事情了！

是的，書，它可以讓我們忘掉一切苦惱。不快樂的時(shí)候我們隨著小小的海蒂感受她在阿爾卑斯山不一樣的生活，她那每一天都充溢歡樂的生活讓每一個(gè)人讀起來都仿佛身臨其境，不禁感嘆，慢慢地遺忘了自己的苦惱。

書，它也可以讓我們感受到人世間的真善美和假惡丑?！栋屠枋ツ冈骸分械馁M(fèi)波斯雖然外表看上去英俊帥氣但是其實(shí)他的內(nèi)心卻是特別的黑暗，而卡西莫多雖然表面上非常的丑陋，但是他的心靈并不丑陋，他的心是一片凈土，特別的純凈。真善美假惡丑，便從這本書中初步領(lǐng)會到了這些。

書，它告知我們，我們是同等的，至少我們通過墳?zāi)雇鹊卣驹谏系勖媲?。這句話，很熟識吧，是的，簡·愛的這句話，讓多數(shù)人為此折腰?！逗啞邸愤@本書它告知我們的了，每一個(gè)人都是同等的。以前的英國，資本主義階級的人，擁有貴賤之分，其實(shí)并非如此，每一個(gè)生命都是同等的，真正的差距不過是生靈們自己的努力而已。

許多的人們，對于書籍，只有一個(gè)印象就是枯燥，其實(shí)并非如此。書籍，他不僅不枯燥而且還給我們帶來了無窮的樂趣和無盡的學(xué)問。

我們跟隨魯濱遜一起在荒島上生活，我們隨著愛麗絲一起漫游奇境，我們和小木偶一起經(jīng)驗(yàn)不同的事務(wù)，隨著歡樂的海蒂一起生活在阿爾卑斯山上。

猶記得，那一天我從書架上找到了一本叫做《海蒂》的圖書，我饒有愛好的翻看起來，書中每一個(gè)場景都深深地吸引著我，那天我好像找到了我寵愛的書籍，買回家之后便迫不及待的讀了起來，隨著年幼的海蒂一起哀痛一起歡樂，一起救小羊，一起看日落，一起讀書，仿佛，我便是書中的海蒂一樣，仿佛我就是那個(gè)無憂無慮的孩子。

我第一本翻開的書不是《海蒂》而是楊紅櫻的《調(diào)皮包馬小跳系列》叢書，楊紅櫻樸實(shí)而不加修飾的語言，幽默而不失童年快樂的語言都深深地吸引著我，從那時(shí)起先，我從一個(gè)小小的電視迷變成了一個(gè)小小的書迷。馬小跳的故事接近我們的生活讓我們感到特別的真實(shí)，或許，我現(xiàn)在不再像從前一樣酷愛馬小跳的故事了，但是每每讀起馬小跳的故事總是忍不住的哈哈大笑，是的，馬小跳，可能不是最經(jīng)典的故事卻是陪伴我長大的故事。每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中總是會讀許很多多的書籍，多年后或許那些書，你已經(jīng)不記得放在哪兒了，但是書中的場景卻依舊歷歷在目。自己看書的時(shí)候那些好玩的事情也仿佛剛剛才發(fā)生過一樣。

書，有多少的人讀過第一遍就不情愿再接著讀下去了呢？每個(gè)人的說辭都是：“這些故事我都記得！”可是，真的你就記得那么清晰嗎？剛剛起先看的時(shí)候，看的只是一個(gè)輪廓而已，細(xì)微環(huán)節(jié)方面的事情，或許你還沒有留意到，所以不妨在靜下心來再一次仔細(xì)的品讀這些書籍?；蛟S你會有不一樣的發(fā)覺不是么。

書籍，他是我們最好的伙伴，難過失意時(shí)和書中的人物傾訴自己的情感，品讀屬于他們的故事，讀著讀著自己就這樣釋然了?？鞓烽_心時(shí)和書中的人們共享自己的歡樂，這樣，歡樂就會加倍更多的歡樂會出現(xiàn)在你的眼前。

書，便是那個(gè)最好的伙伴，我只是想說，我喜愛書，就像冰心喜愛書一樣，喜愛書，因?yàn)?，書他是我們最好的伙伴?。?/p>

讀《走進(jìn)心靈》有感3

閑來之際，很喜愛去書店感受那份悠閑與閑靜，一個(gè)很偶然的機(jī)會，我看到了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》這本書，當(dāng)我捧讀之后心中久久不能安靜，為他的真誠感動(dòng)，更為他的才智折服。

書中引言里有這樣一句話：一個(gè)受孩子誠心愛戴的老師，肯定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋懷。李老師以其真愛真情高舉民主教化旗幟，真誠開展民主教化實(shí)踐活動(dòng)。在李老師的心中，教化民主不僅僅局限于“教人做主子”，而更多的是教化者對教化對象的看法、理解、敬重、酷愛等等。

在《走進(jìn)心靈》這本書中，共有九個(gè)主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向?qū)W生學(xué)習(xí)等等。件件真實(shí)感人的事情，一份份教化的真情，一一呈現(xiàn)。最難忘的莫過于手記五一深化心靈的教化，李鎮(zhèn)西老師說：當(dāng)我們不能理解學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生也不會理解我們，我們?nèi)康摹胺椒ā?、“措施”、“技巧”、“絕技”等等都失去了應(yīng)有的教化內(nèi)涵。而僅僅成了“制服”學(xué)生的“殺手锏”——其后果必定是師生雙方相互仇視。聯(lián)想自己的工作，由于班級男孩子多，不是這個(gè)上課說話，就是那個(gè)在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生因?yàn)橐患虑榇蛄似饋?，糾紛、沖突不斷出現(xiàn)，生氣的心情不禁產(chǎn)生，罰站、訓(xùn)斥成了常用的方法。教化效果可想而知?？傄悦榻杩?，沒有了解事情發(fā)生的真正緣由，也就沒方法從根本上解決問題，強(qiáng)迫自己靜下心來，再讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》。找到了解決問題的方法并迫不及的用于自己的教化實(shí)踐中。我會把那個(gè)上課說話的孩子叫到身邊，問問他上課說話的內(nèi)容，讓他自己講講上課說話的害處。并信任他會改掉這個(gè)毛?。晃易尨蚣艿暮⒆酉任帐盅院?，再讓他們想成對方，演一演，說一說，又會怎樣做。沒等說完，孩子都知道錯(cuò)了……有幾分耐性，有幾分真誠。把自己當(dāng)成學(xué)生，就理解孩子的思維和做法。

教化只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起孩子們內(nèi)心主動(dòng)的情感體驗(yàn)，才會激勵(lì)他們，以此班主任的管理必需是情感教化，走進(jìn)心靈的教化。請讓我們用親善、親切、關(guān)切打開學(xué)生的心門，做一個(gè)理解，敬重學(xué)生的老師，那是一件多么華蜜的事。

讀《走進(jìn)心靈》有感4

期末工作已落下帷幕，閑暇之余在圖書室無意發(fā)覺了這本《走進(jìn)學(xué)生的心靈》，作為一名老師，更是一名班主任，看到它我堅(jiān)決果斷借走了。正如我所想，這本書的內(nèi)容對我今后的工作的確有很大影響。

書中一個(gè)個(gè)鮮活的事例呈現(xiàn)在我的眼前，給我上了一堂堂生動(dòng)的課。通讀品讀，讓我再次感到作為一名老師所肩負(fù)的責(zé)任之重大，心靈上也再次受到了洗滌：

“敬重——真正地走進(jìn)學(xué)生心靈”，讓我明白了敬重學(xué)生，不單是一個(gè)教化觀，也是一種教化實(shí)力。敬重后進(jìn)生更是一種實(shí)力。老師敬重學(xué)生，賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與真誠的信任，學(xué)生才能得到精神上的滿意，產(chǎn)生奮勉向上的力氣。這也正是“一份嚴(yán)格之水需加非常感情之蜜”的道理。

“學(xué)生在讀你”，讓我感受到老師真誠地打開自己的心扉，與學(xué)生相互敞亮溝通，以心交心，以情換情，從而構(gòu)成一個(gè)同等的對話教學(xué)，這不僅是一種很好的課堂教學(xué)方法，也是一種很好的教化理念。從某種意義上說“老師就是學(xué)生真正的課本”，學(xué)生不僅在課堂上讀你，在生活中也在讀你，讀你的學(xué)問、你的實(shí)力、你的看法、你的精神？范本教化無處不在。老師應(yīng)當(dāng)以自己的人格和才智引導(dǎo)學(xué)生從定勢中走出來，學(xué)會在真實(shí)的世界里生存發(fā)展，喚醒他們對將來的希望和向往，激發(fā)出他們心底的社會責(zé)任感和道德需求。

“讓陽光暖和學(xué)生心靈”，使我相識到學(xué)生就是那樣讓老師既恨

又愛，哪怕是最可惡的學(xué)生也有他可愛的一面。每個(gè)學(xué)生都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨(dú)特的性格、志向和才智，恰恰是這些不一樣的學(xué)生給我們的教學(xué)帶來更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用敬重、信任、愛護(hù)、關(guān)懷去充溢。我們的敬重和酷愛會如一縷陽光暖和學(xué)生稚嫩的心靈，我們應(yīng)當(dāng)信任只要我們付出愛心，枯草也會發(fā)芽。

“心靈溝通的基本方法”，告知我學(xué)會共情，是溝通的基礎(chǔ)；懂得敬重，學(xué)會寬容，是溝通的平臺；學(xué)會真誠，是打快樂靈之鎖的鑰匙；而就事論事，是溝通的原則。

作為班主任，我們要主動(dòng)創(chuàng)建條件，主動(dòng)親近學(xué)生，細(xì)心體察，全面深化細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫苦惱、化解困惑。這樣的情才動(dòng)人，這樣的愛才具有勸服力，這樣的教化才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

“落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花”——講的是愛心；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”——講的是方法。只有將博大的愛心和科學(xué)的方法融合在一起，才能走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，才能讓教化在學(xué)生的心底扎根、發(fā)芽、開花，結(jié)出累累碩果。

讀《走進(jìn)心靈》有感5

教化是心靈的藝術(shù)。教化的對象是活活生生的人，教化的過程絕不僅僅是一種技巧的施展，更是充溢人情味的；教化的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是充溢著對人的理解、敬重和感染，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出民主與同等的現(xiàn)代意識。民主教化，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今中國教化的時(shí)代主題。

《走進(jìn)心靈》是李鎮(zhèn)西老師繼《愛心與教化》后的又一杰作。讀過之后同樣深有感受！

《走進(jìn)心靈》分別從了九個(gè)方面闡述了走進(jìn)心靈的民主教化：手記一“谷建芬與‘將來班’”。從“童心的信任與期盼”到“友情在接著”無不透漏著谷阿姨與孩子們的深厚友情。手記二“集體主義教化新論”對學(xué)生集體主義的情操的培育；為學(xué)生創(chuàng)建良好的第一印象，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教化的啟蒙等。一個(gè)個(gè)精彩的事例是我真實(shí)的感受到李老師與學(xué)生的心靈交匯。手記三“在民主生活中學(xué)民主”作為面對21世紀(jì)的一代新人，同等意識、法制觀念、獨(dú)立人格等民主精神是必不行少的，老師和學(xué)生擁有同樣的義務(wù)和權(quán)利。手記四“向?qū)W生學(xué)習(xí)”。手記五“深化心靈的教化”。處理班級突發(fā)事務(wù)應(yīng)特殊留意：任何時(shí)候都不要站在學(xué)生的對立面，任何時(shí)候都應(yīng)把教化的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。手記六“走進(jìn)大自然”。大自然是一本書、太陽島的笑聲、風(fēng)雪峨眉山、在瓦屋山的原始森林等。一次次與學(xué)生的近距離接觸，一次次與學(xué)生的心靈溝通。手記七“我的教化失誤”。手記八“虛假德育批判”。手記九“追隨蘇霍姆林斯基”。在每個(gè)手記中，都有感人的故事，精辟的道理，都是值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的。

當(dāng)我讀到“在民主生活中學(xué)民主”中的“班級法律的誕生”。“新生入校，我便向大家提出三個(gè)問題：第一，你們是否希望這個(gè)班最終成為一個(gè)好的集體？其次，若讓我們的班成為一個(gè)好集體，需不須要每個(gè)人都克服自身的弱點(diǎn)？第三，為了保證同學(xué)們克服自身的弱點(diǎn)，需不須要制定一個(gè)班規(guī)？”“班級不只是李老師的，而是每一個(gè)同學(xué)的，要求這個(gè)辦好也使每個(gè)人的愿望，制定‘班規(guī)’同樣是每一個(gè)人的愿望，那么，這個(gè)‘班規(guī)’理所應(yīng)當(dāng)由班上每一個(gè)人起草?！弊屆恳粋€(gè)人都稱為“立法者”，接著再由班干部進(jìn)行整理歸納形成初稿，請全班同學(xué)反復(fù)探討、修改最終成為正式班規(guī)，特別具有權(quán)威性。這個(gè)制定班規(guī)的過程也是一個(gè)體現(xiàn)民主的過程，更重要的是，學(xué)生自己制定“班規(guī)”，是他們一起先就不知不覺地進(jìn)入了自我教化、自我管理的角色。其中在班規(guī)中還明確規(guī)定了班主任的一項(xiàng)，這又體現(xiàn)了班規(guī)的互制性，這樣建立在民主的基礎(chǔ)上的班規(guī)又怎能不使學(xué)生信服呢？是呀！作為老師就應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的自己先做到，要求學(xué)生不要做的自己堅(jiān)決不做。在今后的教學(xué)工作中我要嚴(yán)格要求自己為學(xué)生做出表率！

當(dāng)我讀到“手記四：向?qū)W生學(xué)習(xí)”時(shí)，“學(xué)生總是對的”一節(jié)深深打動(dòng)著我。李老師用小小的看法箱與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的看法，讓學(xué)生給他提看法。李老師的看法箱并不是一個(gè)形式，而是真誠地向?qū)W生開放。通過一件件的事情讓學(xué)生感到了老師的真誠。看法箱從沒有紙條到有一張紙條，再到紙條慢慢的多了。在接受學(xué)生的看法時(shí)，總是遵循一個(gè)原則：學(xué)生總是對的。是呀，學(xué)生提的看法作為老師要看看自己是否存在，要本著“有則改之，無則加勉”的.看法。想想自己有時(shí)總會犯這樣的錯(cuò)誤，在別人給我提過看法之后，先是虛心地感謝，而后再去說明，說自己的理由。和李老師比比對待看法的表現(xiàn)，我做得實(shí)在是不夠好，今后我也要向李老師學(xué)習(xí)他這種接受看法的看法。對別人的看法多想想，在自身找找緣由。在本章的“我有什么優(yōu)點(diǎn)值得李老師學(xué)習(xí)？”一節(jié)中，更是體現(xiàn)了師生之間的民主，不是只有老師是優(yōu)秀的，學(xué)生也有許多優(yōu)點(diǎn)值得老師去學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生就似乎是老師的一面鏡子，老師可以從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)中找出自己的不足，另外，老師和學(xué)生還可以相互為師，共同進(jìn)步！

“手記七”我的教化失誤中，李老師有這樣一句話：“最不能寬恕的教化失誤，便是對學(xué)生的心靈損害?！痹谶@里我學(xué)到了敬重。在新課程改革的大潮下，師生的關(guān)系是同等的、友好的摯友式關(guān)系，摯友之間就要敬重，在什么樣的狀況下，作為老師都要心平氣和的和學(xué)生解決發(fā)生的問題，決不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)，而損害了學(xué)生的自尊。

走進(jìn)心靈，對學(xué)生進(jìn)行民主教化。民主教化是教人做主子，做自己的主子，做國家的主子，做世界的主子。民主教化提倡學(xué)生的自治教化，作為老師要做具有民主精神的老師，我們要懂得兒童，要有愛心和童心。一件件的小事，一個(gè)一個(gè)真情流露的故事，使我對民主教化有了全面地相識，使我明白了如何做一個(gè)民主的老師，做一名民主的老師要具有：虛心、寬容、與學(xué)生同甘共苦、跟民眾學(xué)習(xí)、跟小孩學(xué)習(xí)。蹲下了看孩子，我們只有真心的去了解孩子的須要，才能做一個(gè)合格的民主老師。

讀《走進(jìn)心靈》有感6

讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教化》，意猶未盡，又找來李老師的另一本著作《走進(jìn)心靈》。書中的字字句句伴隨著窗外悄無聲息飄落的雪花，一同進(jìn)入我的心靈。

作為身處教學(xué)一線的自己，不免感嘆三尺講臺的天地太小，希望走出校內(nèi)象雄鷹一樣在廣袤的天空中翱翔，尤其還會在工作不順心的時(shí)候，怨天尤人，哀聲嘆氣，太多的感嘆和埋怨，有事覺得老師生活變得平淡而枯躁。而在《走進(jìn)心靈》中，到處充溢陽光，到處充溢激情！

我隨處能讀到李老師激情飛揚(yáng)的文字，他用童心贏得孩子們對他的信任，他用信念去點(diǎn)燃孩子們心中的激情，用愛心去包涵孩子們的一切。很多在外人看來做不到的事情，在李老師那兒能做到。當(dāng)我翻開書的書目時(shí)，視線接觸到“手記一：谷建芬與‘將來班’”時(shí)我不信任這是真的，鼎鼎大名的作曲家會和一個(gè)一般的班級有什么關(guān)系呢？急迫地翻開書來了解這個(gè)非同尋常的故事。是啊，不試試怎么知道不行呢？孩子們的純真和信任激起了谷建芬老師創(chuàng)作的靈感，于是，在作曲家充溢魅力的琴聲中，一首為“將來班”創(chuàng)作的班歌《唱著歌兒向?qū)?/p>