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文檔簡介

微型課程起源含義特點及作用類型第一部分

起源文本非正式學習MinicourseMicro-Lecture1960年，出現(xiàn)微型課程的概念，也被稱為Minicourse，可分為短期課程和模塊課程。后來，美國北愛荷華大學LeroyAMcGrew教授提出60秒課程，也被稱為非正式學習。2008年，DavidPenrise提出Micro-Lecture這個概念。2004年，薩爾曼.可汗為了幫妹妹補習數(shù)學，錄制視頻發(fā)在了YouTube網(wǎng)站上，沒想到受到了熱烈歡迎。他成立可汗學院，錄制在線視頻課程，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進了學校，甚至正在"翻轉(zhuǎn)課堂"，被認為正打開"未來教育"的曙光。單擊此處添加文本單擊此處添加文本單擊此處添加文本第二部分

含義

微課，也就是微型視頻課程，主要以微視頻作為教學呈現(xiàn)方式，圍繞知識點，習題例題，重點難點，實驗操作等進行的教學過程及相關(guān)教學資源的有機結(jié)合體。微課最核心的內(nèi)容是微課教學視頻，同時還包含與課題憂患的微教學設(shè)計，韋教學課件，微教學反思，微聯(lián)系及學生反饋，教師評價等配套教學資源，它們按照一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同建構(gòu)了一個半結(jié)構(gòu)化，主題式的資源應用“小環(huán)境”。第三部分

類型按照表達內(nèi)容及應用目的分為六種理論講授型推理演算型答疑解惑型實驗操作型技能訓練型情感感悟型理論講授型適用講解基本概念，規(guī)律或原理內(nèi)容，注重知識的內(nèi)在規(guī)律或邏輯。推理演算型適用原理，規(guī)律，定律等，注重推演過程對學生理解知識的意義。答疑解惑型適用習題講解和解答技巧的專項突破。單擊此處添加文本情感感悟型適用德育類主題或內(nèi)容，易引起學生共鳴，引發(fā)學生深思。實驗操作型適用利用儀器或設(shè)備，器材還原過程，引發(fā)規(guī)律。技能訓練型適用于動作技能，操作技能，語言運用技能等。第四部分特點及作用

特點短小精致使用便捷資源豐富情境真實主題鮮明便于擴充目標明確半結(jié)構(gòu)化1.微課學習目的明確而有針對性，可以使學生精神集中程度達到最高。2.微課可以突破難點，查漏補缺。

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