小學英語-Last weekend Part B Let's talk教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit2Lastweekend第三課時教學設計TeachingcontentsPage16:Let’stry&Let’stalkTeachingaimsLet’stry學生能讀懂題目要求，學會聽前預測要聽的重點內(nèi)容；能運用基本的聽力技巧完成聽后主旨題和細節(jié)題的檢測；能通過完成聽力檢測題預測即將發(fā)生的故事。Let’stalk學生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并能回答對話下面的問題；能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行角色扮演；能夠聽、說、讀、寫并在情景中恰當運用以下句型提問并回答有關周末做過的事情：Wasitinteresting?Whatdidyoudolastweekend?Didyouseeafilm?No,Ihadacold.能夠在語境中理解新單詞magazine,better,faster的意思，并能正確發(fā)音。TeachingfocalpointsEmphasis：本課時核心句型的訓練：Wasitinteresting?Whatdidyoudolastweekend?Didyouseeafilm?No,Ihadacold.Difficult：聽說讀寫并在情境中恰當運用相關句型提問并回答有關周末做過的事情。能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行角色扮演。TeachingaidsPPT，頭飾TeachingprocedureWarm-upOralpracticeHowareyou?Howwasyourweekend?Whatdidyoudolastweekend?(在和學生對話交流的過程中，引入It’sinteresting\busy\happy\good\nice等形容詞的補充以及Wasitinteresting?句型的學習)Newpresentation1.T：IwatchedTV,too.出示runningman的圖片，引入新知的學習。Task1:Helpthewordsfindtheirhome.(A部分所呈現(xiàn)動詞的過去式)Task2:Helpthewordsfindtheirhome.(B部分所呈現(xiàn)動詞的過去式)Read\saw\had\slept及短語readabook,sawafilm,hadacold,slept,并通過師生對話進行學習，拓展詞匯。Let’swrapitup:對所學動詞原形、過去式進行總結(jié)鞏固。Task3:出示所學詞匯圖片，師生問答Whatdid…do?Wasit…?并引入新句型Didyou…?及其回答Yes,Idid.No,Ididn’t.Pairwork利用以上三個問題進行問答。Task4:利用奔跑吧，兄弟的人物，模擬采訪，鞏固以上句型。Task5:Let’stryTask6:Let’stalkWatchthevideoofthispart,trytoanswerthetwoquestions.DidJohnseeafilmlastweekend?Whatdidhedo?Listenandrepeat,trytothinkaboutthetwoquestions.Howwasthenewfilmmagazine?IsJohnbetternow?(讀問題時，穿插單詞magazine及better的學習)Doyouhaveanyquestions.引入faster的理解Roleplaythedialogue.Payattentiontothepronunciationandintonation.Consolidationandextension補充短文，介紹外國孩子的課余生活，并完成文后連線題。情感教育：利用課余時間，多做一些有意義的事情，并合理安排課余時間。Blackboarddesign:Unit2LastweekendWhatdidyoudolastweekend?I….Wasitinteresting\happy\busy\…?Yes,itwas.\No,itwasn’t.Didyou…?Yes,Idid.\No,Ididn’t.學情分析就知識儲備方面，六年級的學生，在五年級已經(jīng)學習了現(xiàn)在進行時，六年級上冊學習了一般將來時，他們心里已經(jīng)了解在英語中，根據(jù)時間的不同，可以劃分不同的時態(tài)。在本單元前兩課時，已經(jīng)初步了解了一般過去時的概念及其基本構(gòu)成，在學生已有知識的基礎上，進行本課時的教學設計。根據(jù)學生的年齡特點，六年級的學生，競爭意識更強，興趣點更高，單純小獎品的獎勵已不再適合，所以，就選材方面，選擇了runningman學生感興趣的這一主題進行教學，通過一個個的人物，讓學生的競爭意識得到了充分的激發(fā)，在角色扮演的過程中，學生的自我表現(xiàn)意識得到了有效的展現(xiàn)；在評價方面，教師的及時的語言激勵，六年級的學生會更愿意接受。另外，在教學過程中，選擇適合孩子的教學方法，如情景教學法，任務型教學法，小組合作學習法等教學方法。效果分析首先，語言知識方面，通過本課的學習，學生在輕松愉悅的氛圍中，對于一般過去時這一語法知識有了更進一步的學習，拓展與鞏固。語言的多樣性、靈活性得到了更充分的發(fā)揮，語言更具真實性。其次，在教學過程中，教師教態(tài)自然、親切，語言流暢、極具親和力，無形中拉近了與學生之間的距離，讓學生在毫無壓力的情況下進行活動與學習，課堂氣氛活躍，思維靈活，尤其是本課作為一節(jié)對話課，學生大膽的說，充分的對話，說英語的能力得到了有效的提高。再次，在教學設計的過程中，注重了由淺入深，層層遞進，充分的輸入之后，讓學生充分的輸出，符合學生知識學習的規(guī)律。整個教學過程中，任務教學貫穿始終，學生自始至終都在充滿競爭意識的氛圍中，積極主動的進行學習，學生的英語學習興趣得到了有效的提高。最后，回顧本課時，也存在一定的不足。在對學生進行評價方面，除了教師單方面進行語言評價之外，能否還可以在學生分角色采訪或者表演對話的過程中，就語音、語調(diào)、動作、表情四個方面有學生進行評價。教學過程中涉及到了聽說讀的訓練，寫的訓練是否還可以有所涉及。在語言的拓展方面還有待于進一步的考慮。在以后的教學中，我會更加努力，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，多多用心鉆研教材，根據(jù)學生的特點進行教學設計，努力打造優(yōu)質(zhì)高效英語課堂！教材分析本課時為pep六年級下冊英語第二單元第三課時。本單元的主題是上周末的活動安排。通過討論上周末活動安排，初步學習一般過去時這一語法知識。本課時為第三課時，在第一二課時對一般過去時的概念學生初步了解的基礎上，進行了難度的提升。這是一節(jié)對話課，問句由Howwasyourweekend?Whatdidyoudolastweekend?的基礎上，又增加了Wasitinteresting?Didyouseeafilm?及其肯定否定回答。在教學設計的過程中，通過不同的教學環(huán)節(jié)，多種多樣的教學方法，讓學生充分的問答，以體現(xiàn)對話課的特點。本課時的重點為本課時核心句型的訓練：Wasitinteresting?Whatdidyoudolastweekend?Didyouseeafilm?No,Ihadacold.本課時的難點為聽說讀寫并在情境中恰當運用相關句型提問并回答有關周末做過的事情。并能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行角色扮演。評測練習PairworkWhatdidyoudo?Wasitinteresting/…？Didyou…?Let’stry1.WhatdidJohndolastweekend?AHeslept.BHereadanewfilmmagazine.2.AreWuYifanandJohngoingtomeetAmytogether?AYes,theyare.BNo,theyaren’t.Let’stalk1.DidJohnseeafilmlastweekend?2.Whatdidhedo?3Howwasthenewfilmmagazine?4IsJohnbetternow?課后反思本課時的亮點：一、在教學過程中，教師教態(tài)自然、親切，語言流暢、極具親和力，無形中拉近了與學生之間的距離，讓學生在毫無壓力的情況下進行活動與學習，課堂氣氛活躍，思維靈活，尤其是本課作為一節(jié)對話課，學生大膽的說，充分的對話，說英語的能力得到了有效的提高。二、在教學設計的過程中，注重了整體教學、主線教學、情境教學及任務型教學，符合高年級學生的年齡特點。整堂課通過《奔跑吧，兄弟》這一大情境，設計了一個個的任務，任務型教學貫穿始終，主線清晰，兼具整體性，避免了環(huán)節(jié)過多而零散。三、在教學設計的過程中，注重了由淺入深，層層遞進，充分的輸入之后，讓學生充分的輸出，符合學生知識學習的規(guī)律。整個教學過程中，任務教學貫穿始終，學生自始至終都在充滿競爭意識的氛圍中，積極主動的進行學習，學生的英語學習興趣得到了有效的提高。四、在教學設計的過程中，注重了學生聽、說、讀能力的訓練，尤其是本課時為一節(jié)對話課，為了讓學生能充分的說，在說的環(huán)節(jié)設計上，由淺入深，由易到難，在輸入充分之后，變換多種情境，讓學生多種形式的輸出。在說的能力充分訓練的過程中，穿插聽力及閱讀能力的培養(yǎng)，主次分明，重點突出。最后，回顧本課時，也存在一定的不足。對于學生的興趣點方面，教師還可以更加用心，設計更為新穎的環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣。在對學生進行評價方面，除了教師單方面進行語言評價之外，能否還可以在學生分角色采訪或者表演對話的過程中，就語音、語調(diào)、動作、表情四個方面有學生進行評價。教學過程中涉及到了聽說讀的訓練，寫的訓練是否還可以有所涉及。在語言的拓展方面還有待于進一步的考慮。在以后的教學中，我會更加努力，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，多多用心鉆研教材，根據(jù)學生的特點進行教學設計，努力打造優(yōu)質(zhì)高效英語課堂！課標分析義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力包括學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面的整體發(fā)展。在本課的實施過程中，我盡量涉及到以上五個方面。首先是語言技能。語言技能主要包括聽、說、讀、寫四個方面的技能。在熱身復習部分，讓學生充分的說，結(jié)合本課時是一節(jié)對話課這一課型特點，在新知學習的過程中，復習鞏固的環(huán)節(jié)中，都采用了多種方法讓學生的充分的說，以體現(xiàn)對話的特點。在鞏固練習部分，讓學生聽音，完成各種練習，訓練了學生的聽力。讓學生自讀拓展文本，完成文后連線，也是對學生閱讀能力的培養(yǎng)。語言知識包括語音、詞匯、語法等。讓學生聽標準的發(fā)音，并在聽說讀的過程中注意學生的發(fā)音。給學生大量的詞匯，讓學生充分的說，并發(fā)現(xiàn)其構(gòu)成規(guī)律。本課時的語法項目為過去式的進一步鞏固加深。在教學設計的過程中，圍繞這一語法重點，讓學生自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，并進行練習。情感態(tài)度方面，在教學過程中，及時對學生的表現(xiàn)進行激勵性的評價，幫助其樹立自信心。采用學生感興趣的奔跑吧，