會計專業(yè)就業(yè)環(huán)境 1

會計專業(yè)就業(yè)環(huán)境.高等教育及高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標高等職業(yè)教育應以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時，許多學校按勞動和社會保障部門有關職業(yè)技能考核標準，對學生實施職業(yè)技能考核鑒定，使學生畢業(yè)時能同時獲得相應的學歷證書和職業(yè)資格證書。按照教育部規(guī)定的"以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路"的辦學要求，教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見里明確規(guī)定高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接-班人。2.會計專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析本科生、高職生和中職生共同構成了會計人才市場的大部分份額。本科生在就業(yè)時因長于基礎扎實、綜合能力突出而受到市場歡迎，中職生則長于實踐能力突出并且自身定位較低，因此也較為適應市場，只有高職生近些年因各高職院校教育目標定位不清，教學設置與社+2會需求嚴重脫節(jié)，因此就業(yè)時并不能具備用人單位所要求的能力，而且高職畢業(yè)生就業(yè)定位不準確，對就業(yè)形勢盲目樂觀，過分要求高待遇等，導致就業(yè)時處境尷尬。本人對江蘇6所高職院的200名會計專業(yè)畢業(yè)生寄出調查問卷，回收有效問卷198份，其中已就業(yè)的人數(shù)達到189人，平均就業(yè)率為94.5%，略高于全國高職院校的會計專業(yè)的平均就業(yè)率。我們對已就業(yè)的189人業(yè)務情況進行調查統(tǒng)計，每人限選兩項，百分比是人次比189.在我們教學過程中，對銀行結算業(yè)務，特別是納稅申報業(yè)務的教育和訓練是嚴重不足的，這必然會影響畢業(yè)生的就業(yè)。3.會計專業(yè)高職教育教學現(xiàn)狀分析3.1課程設置不合理和考試方法單一目前，課程設置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，重專業(yè)，輕基礎能力拓展。高職會計專業(yè)各課程教學安排中，一般有40%左右的課時安排的是公共基礎課，如經(jīng)濟數(shù)學、英語等，其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，專業(yè)選修課偏少。不能按照實際會計工作崗位要求組織教學，實習實訓的絕大部分內容是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。3.2教學內容重復和教材陳舊近幾年來，會計新業(yè)務不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變，教學內容注重于準則、制度的講解，過分強調會計核算內容;教材內容陳舊老化、交叉重復、內容偏多、不全面、理論偏深，缺乏特色鮮明的高職會計實踐教材?，F(xiàn)有教材內容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務會計模擬實訓》教材的內容和《財務分析模擬實訓》教材的內容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經(jīng)濟業(yè)務，兩本教材之間的內容沒有相互連接。3.3缺乏完善的實踐教學基地高職會計實踐教學基地有兩部分：校內會計模擬實訓室和校外實習基地。但存在不少問題：一是由于經(jīng)費短缺等原因，實踐教學基地的建設遠未達到要求，部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實訓室，而是在普通教室進行教學，上課也與理論教學相差無異，老師講，學生做。二是校外實訓基地沒有得到有效的落實。目前市場經(jīng)濟條件下企業(yè)都把財務信息作為商業(yè)秘密，讓這些流動性很強的學生做這些重要的工作是他們所不愿意的，這樣學生就很難見到真實而全面的會計資料，更難參與到實際工作中去。3.4對學生職業(yè)道德教育不夠重視目前大部分高職院校對會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育不夠重視。雖然有的學校重新開設了德育課程，但均屬公德方面的內容，開設會計職業(yè)道德修養(yǎng)課程的學校很少。即使涉及，也多是一般性的政治說教和情理性的規(guī)勸，過于虛擬和籠統(tǒng)。而對于職業(yè)性問題的倫理道德因素的深層討論較少，道德教育性的案例更少。因學生在學校期間，學校不重視給學生灌輸會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風險意識、保密意識、責任意識。當學生面臨實際工作中的道德沖突時，就無所適從。4.以就業(yè)為導向完善會計專業(yè)高職教育的對策高職會計教育的目的在于培養(yǎng)實用型的會計人才，為提高高職會計專業(yè)學生的素質，實現(xiàn)學校教育與就業(yè)崗位的"零距離"，高職會計教學必須對現(xiàn)有的會計教學進行改革，提高學生的專業(yè)技能和實際動手能力，改變傳統(tǒng)的教學觀念，調整課程體系結構，深化師資隊伍建設，建立實訓基地，推進人才培養(yǎng)模式改革，從而培養(yǎng)出適應社會需求的，高素質、高技能的會計人才。4.1合理定位會計專業(yè)高職教育目標要真正做好高職教育工作，使專業(yè)培養(yǎng)目標更加符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，并了解社會對會計專業(yè)人才知識結構及能力素質的要求，因此要合理定位會計專業(yè)高職教育的目標。高職高專會計高職教育目標實際上是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，面向中小型企業(yè)，掌握會計核算、稅務處理、財務管理、審計監(jiān)督的基本理論和方法：掌握企業(yè)財務會計核算、稅務處理、財務控制和審計查證業(yè)務的基本技能，熟悉計算機數(shù)據(jù)庫語言和微機系統(tǒng)維護技術，能運用計算機熟練處理會計業(yè)務的技能型人才。而且會計高職教育目標必須與現(xiàn)實相符，并具有前瞻性，需隨著社會變化不斷進行修正。4.2優(yōu)化會計課程體系，完善實踐教學基地性，認為財務人員只是收錢，管錢而已。觀念落后也給財務畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定影響。

2、如何讓自己在人才濟濟的就業(yè)市場中脫穎而出：

現(xiàn)在很多的大學生待業(yè)在家，不是找不到工作，而是找不到自己認為合適的工作。像很多財會專業(yè)大學生都想畢業(yè)后在高薪領域內從事財務工作，讓他們去做一個小小的出納，他們就會覺得自己堂堂一個本科生去做中專生都能做的事有點屈才，而且薪水太低，所以寧可待業(yè)在家慢慢找。但大學生進入底薪時代已經(jīng)是既定事實了，面對越來越多的大學生，用人單位水漲船高讓本科生去做中專生的工作也是很正常的。而且財務工作關系到單位的命脈，用人單位也不會輕易把它交給一個沒有經(jīng)驗的新人的。

另外，我們還要從下面幾個方面嚴格要求自己：一、證書先行：要想在職場上獲得一個美好的前程，考取各種財會資格證還是十分必要的。對于在校大學生,根據(jù)自己的實際情況和職業(yè)目標，考取幾樣資格證書無疑在以后的就業(yè)中會增加一些成功的籌碼，比如初級會計師資格證和注冊會計師資格證。如果你自身能力突出，了民有志于將來去一些海外上市公司工作，那你還可以去考國際注冊會計師證。這些資格證書會讓你以后的就業(yè)相對輕松些。當然，并不是說有了這些證書就可以高枕無憂了，這些證書只是敲門磚而已，如果你的工作能力無法達到要求，還是一樣會被辭退的。二、拓展自己的專業(yè)視野：現(xiàn)在的社會越來越偏愛多元化知識結構的復合型人才，所以，如果能夠在精通本專業(yè)的同時，多涉獵一些和財會工作相關的知識，不僅能讓你在以后的工作中如魚得水，更能在應聘時讓招聘單位對你刮目相看。根據(jù)財會人員的從業(yè)特點，我們建議專業(yè)的大學生可以輔修一些經(jīng)濟類相關課程.比如有關稅收、金融、財政、管理、國際貿易、市場營銷等現(xiàn)代管理科學和社會科學方面的知識，都可以了解一下。另外，隨著經(jīng)濟全球化和企業(yè)財務電算化的發(fā)展，我們還要熟練掌握計算機和一門外語，特別是英語。三、學習能力和適應能力：財會專業(yè)是一門實踐很強的專業(yè)，對財務人員的實際操作能力要求十分嚴格，而在學校的學習大多是些理論知識的學習，學習成績再好也不能說明你是個優(yōu)秀的財會人員。

作為一個剛畢業(yè)的大學生，一定要認清并接受這個事實，不要再挑肥減瘦，避免陷入高不成低不就的尷尬境地。因為一個正規(guī)單位的財會人員是要和單位上上下下各部門都要打交道的，所以，良好的學習能力和適應能力決定了你能否迅速的適應工作崗位。這里，適應能力包括將理論知識應用于實踐的主動性,融洽地協(xié)調人際關系等。四、認真細致工作作風，優(yōu)秀的道德品