地理2016考綱課標(biāo)備考3

地理2016考綱課標(biāo)備考3第一頁，共40頁。地理考綱、課標(biāo)與備考武漢第二頁，共40頁。一、高考改革總要求探索構(gòu)建高考評價體系

全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革姜

鋼（教育部考試中心主任）2016年10月11日《中國教育報》探索構(gòu)建“一體四層四翼”的高考評價體系，從頂層設(shè)計上回答好高考“為什么考”“考什么”“怎么考”等關(guān)鍵性問題，并通過修訂考試大綱、改進(jìn)評分方式及評卷管理、加強(qiáng)國家題庫建設(shè)等措施增強(qiáng)改革的整體性和可持續(xù)性，力爭實(shí)現(xiàn)新的突破。第三頁，共40頁。“一體”即高考評價體系。通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題，通過明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題?！耙惑w”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一體”的有機(jī)組成部分，共同構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)高考評價功能的理論體系。第四頁，共40頁?！八膶印笨疾槟繕?biāo)是從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值四個圈層環(huán)環(huán)相扣、層層疊加，既有內(nèi)涵的科學(xué)劃分，又有外延的有機(jī)融合。第一圈層“必備知識”強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識儲備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。第二圈層“關(guān)鍵能力”重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會的至關(guān)重要的能力。第三圈層“學(xué)科素養(yǎng)”的考查要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。第四圈層“核心價值”的考查和引導(dǎo)要求學(xué)生能夠在知識積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感”的育人功能和政治使命。第五頁，共40頁?！八囊怼笨疾橐笫菑膰胰瞬艔?qiáng)國戰(zhàn)略出發(fā)，結(jié)合高校人才選拔需求提出的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等四項要求，著重體現(xiàn)了國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中對未來發(fā)展所需應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的基本要求，也集中體現(xiàn)了各類高校通過高考選拔人才的共性需求?！盎A(chǔ)性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會發(fā)展的基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)?！熬C合性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題?！皯?yīng)用性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力?！皠?chuàng)新性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。第六頁，共40頁?！耙惑w四層四翼”高考評價體系的科學(xué)構(gòu)建，是考試內(nèi)容改革的基礎(chǔ)性工程，凸顯了高考的考試功能和考查理念，也將為高考考試內(nèi)容改革提供堅實(shí)理論支撐，使高考能夠更好服務(wù)立德樹人根本要求、提高教育質(zhì)量主要任務(wù)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略部署。第七頁，共40頁。二、地理考綱微調(diào)1、總則不變根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實(shí)驗)》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗)》必修課程的內(nèi)容，確定高考地理科考試內(nèi)容。地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。第八頁，共40頁。2、優(yōu)化考試范圍，減少重復(fù)考查

變動：（1）選考題由三選一變二選一，從“旅游地理”和“環(huán)境保護(hù)”中任意選一個（2）刪除自然災(zāi)害與防治（3）試卷文字量減少，長度變短，閱讀量減少原因：（1）現(xiàn)行《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》地理科必考科目內(nèi)容“自然環(huán)境對人類活動的影響”已經(jīng)包括“自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害”（2）近年的高考地理必考部分也有涉及相關(guān)內(nèi)容的試題，實(shí)踐表明，該模塊屬于重復(fù)考查，不必單獨(dú)設(shè)置選考。第九頁，共40頁。三、命題取向1、凸顯改革要求依托基礎(chǔ)：基礎(chǔ)知識、基本方法、基本情感態(tài)度價值觀考查綜合思維：

知識綜合、能力綜合、素養(yǎng)綜合注重應(yīng)用：

解決生活中、社會上的現(xiàn)實(shí)地理問題

展現(xiàn)創(chuàng)新意識：

情境創(chuàng)新、角度創(chuàng)新、功能創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新意識加強(qiáng)設(shè)問開放第十頁，共40頁。2、堅持高考立場

有態(tài)度：立德樹人與人才選拔相融合有高度：學(xué)科素養(yǎng)與核心價值相滲透有力度：必備知識與關(guān)鍵能力相碰撞有溫度：人文情懷與理性思維相激蕩第十一頁，共40頁。37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）

為建設(shè)生態(tài)文明，我國大力開發(fā)風(fēng)能等清潔能源。風(fēng)電建設(shè)成本高于煤電、水電。2009年5月，甘肅酒泉有“陸上三峽”之稱的1000萬千瓦級風(fēng)電基地建設(shè)項目獲國家批準(zhǔn)，其中的80%集中在被稱為“世界風(fēng)庫”的瓜州縣。圖7示意瓜州等地年大風(fēng)（≥8級）日數(shù)。第十二頁，共40頁。（1）分別與煤炭、水能相比，指出開發(fā)風(fēng)能的優(yōu)勢。（6分）（2）說明瓜州建設(shè)大型風(fēng)電場有利的自然條件。（6分）（3）分析瓜州建設(shè)大型風(fēng)電場的不利區(qū)位條件。（8分）（4）為保障電網(wǎng)的穩(wěn)定性，還規(guī)劃在瓜州建設(shè)規(guī)模較大的熱電站作為調(diào)節(jié)電站。試解釋為大型風(fēng)電場配建調(diào)節(jié)電站的原因。（4分）【答案】（1）與煤炭相比，風(fēng)能為清潔能源、可再生能源；（3分）與水能相比，開發(fā)風(fēng)能不產(chǎn)生庫區(qū)淹沒等問題。（3分）（2）有風(fēng)：風(fēng)能資源豐富（有“世界風(fēng)庫”之稱），年大風(fēng)日數(shù)多（近70天），（3分）有地：可供建設(shè)風(fēng)電場的土地廣闊（充足）或戈壁（難利用土地）廣布，地形平坦。（3分）（3）當(dāng)?shù)兀ń?jīng)濟(jì)落后，人口稀少）電能需求少；（2分）離東部（用戶）較遠(yuǎn)（需長距離輸電）；（2分）當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施（如電網(wǎng)等）不足；（2分）建設(shè)成本高（投資大），當(dāng)?shù)刭Y金不足。（2分）（4）風(fēng)電極不穩(wěn)定，配建熱電站等可以調(diào)節(jié)、控制，以使電網(wǎng)輸電平穩(wěn)（當(dāng)風(fēng)力減弱時以熱電站補(bǔ)充電量），當(dāng)風(fēng)力強(qiáng)勁時減少熱電站發(fā)電量)。（4分）第十三頁，共40頁。3、發(fā)揚(yáng)命題傳統(tǒng)

（1）大主題全球研究重點(diǎn)國家重大政策社會關(guān)注熱點(diǎn)（2）小切口具體的研究區(qū)域具體的研究對象（3）深挖掘自然延伸的邏輯鏈條

第十四頁，共40頁。36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32~37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光。根系發(fā)達(dá)。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。廣西橫縣種植茉莉歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴(kuò)大茉莉種植規(guī)模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀(jì)90年代，我國茉莉花茶生產(chǎn)重心開始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉(xiāng)”的稱號。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量80%以上，占世界總產(chǎn)量60%以上。圖5示意橫縣在文本的位置和范圍。第十五頁，共40頁。橫縣省級行政中心縣級行政中心河流橫縣南寧北回歸線22°25°108°110°第十六頁，共40頁。（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。（6分）（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因（8分）橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長；高溫期溫度較高（降水較多），（而江浙一帶或梅雨期過濕，或伏旱期過旱且時有超過37℃的高溫）；冬季受寒潮影響較小，氣溫較高。（沖積平原地勢較高的旱地，）平坦便于種植；排水良好，土壤不會過濕；離河較近，便于灌溉，且不易受洪水侵襲；土層深厚且疏松，利于茉莉根系發(fā)育；沖積平原土壤肥沃。（3）目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。（6分）(茉莉花茶生產(chǎn)應(yīng)接近茉莉產(chǎn)地。)橫縣茉莉花生產(chǎn)規(guī)模大，花源供應(yīng)充足且品質(zhì)佳；縣城交通便利，便于收集茉莉花（蕾）；縣城基礎(chǔ)設(shè)施較好，便于生產(chǎn)組織。（離南寧市較近，便于產(chǎn)品銷售。）第十七頁，共40頁。（4）請在下列兩個問題中，選擇其中一個問題作答。如果多做，則按所做的第一個問題計分。（4分）問題①：說明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示問題①：因地制宜，發(fā)揮特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢；擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模以達(dá)到規(guī)模效益和影響（實(shí)行專業(yè)化生產(chǎn)）；推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品的加工業(yè)，延長產(chǎn)業(yè)鏈，增加附加值。問題②：加強(qiáng)茉莉種植和茉莉花茶生產(chǎn)的科研投入，確保茉莉花茶的品牌優(yōu)勢；加大茉莉花其他產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的研發(fā)；開發(fā)新產(chǎn)品；拓展旅游、文化市場，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營多元化。問題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議。第十八頁，共40頁。四、地理核心素養(yǎng)定位：地理學(xué)使命：解決資源、環(huán)境、發(fā)展面臨的復(fù)雜問題；地理學(xué)研究的目標(biāo)：不僅在于解釋過去，更重要的在于服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測未來——傅伯杰院士Q1地理核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是什么關(guān)系？Q2地理核心素養(yǎng)與地理核心（關(guān)鍵/主要）概念是什么關(guān)系？第十九頁，共40頁。人地協(xié)調(diào)觀區(qū)域認(rèn)知景觀欣賞資源權(quán)益地圖運(yùn)用時空視角……綜合分析地理信息收集環(huán)保地球觀空間思維整體觀念實(shí)踐探究可持續(xù)觀家國情懷敬畏自然文化理解地理鑒賞國情認(rèn)知地理信息獲取表達(dá)第二十頁，共40頁。地理核心素養(yǎng)（2016010稿）人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀。綜合思維指人們?nèi)?、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。區(qū)域認(rèn)知指人們對區(qū)域的特征、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測的意識和能力。地理實(shí)踐力是指人們在地理考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗等地理實(shí)踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)?；舅枷牒头椒ǖ诙豁?，共40頁。五、我們的對策：生成與地理生成性教學(xué)1、地理高考的重點(diǎn)響應(yīng):加強(qiáng)對地理過程及成因的考查第二十二頁，共40頁。

“地理過程”是指地理事物和現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展演變的過程，強(qiáng)調(diào)陸地表層系統(tǒng)地理事物和現(xiàn)象隨時空演化的特征。地理過程大致包括：①時間變化過程。在一定的時間間隔內(nèi)，盡可能詳盡地記錄地理現(xiàn)象的依時行為，從中發(fā)現(xiàn)地理事實(shí)變化規(guī)律，以便作為推測該時段之前或之后的變化狀況。如某地的天氣變化與預(yù)報。②空間變化過程。即地理事物和現(xiàn)象在空間上的演變。如河流地貌的發(fā)育過程、城市化過程中用地規(guī)模的擴(kuò)大。③地理機(jī)理過程。從原理規(guī)律上認(rèn)識地理要素間相互作用的機(jī)理與關(guān)系。如熱力環(huán)流、世界洋流規(guī)律等。④綜合過程。即研究“地理過程”與地理分布之間的耦合關(guān)系，從而把地理學(xué)的規(guī)律統(tǒng)一于時間與空間的共同基礎(chǔ)之中。如自然帶演變。第二十三頁，共40頁。高中階段，地理課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中，明確要求對以下地理過程進(jìn)行考查：1.運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程；下墊面因素的變化對氣候變化的影響；2.說明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動形式的主要成因；3.運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程；4.以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因；5.說明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用對地表形態(tài)變化的影響過程；6.觀察海底地形圖，解釋海底地形的形成；7.分析臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因；第二十四頁，共40頁。8.簡述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程；9.比較在不同地理環(huán)境中，鄉(xiāng)村聚落的分布特點(diǎn)，并分析其形成原因；10.分析區(qū)位因素的變化及其對工農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)活動的影響；11.運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程，以及城市各功能區(qū)的分化過程；12.以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程；13.運(yùn)用資料，從地理角度說明旅游景區(qū)的景觀特點(diǎn)形成原因；14.以某種環(huán)境問題為例，描述其形成的原因、過程；第二十五頁，共40頁。?？嫉牡乩磉^程有：太陽直射點(diǎn)的時空變化；天氣變化及氣候成因的解析（尤其是特異性氣候）；地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造在時空上的演變序列；地表形態(tài)、河流地貌的發(fā)育；河流補(bǔ)給、水資源的綜合運(yùn)用及跨流域調(diào)水；植被和自然帶的小區(qū)域分析；人口增長及變化；產(chǎn)業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與升級。第二十六頁，共40頁。當(dāng)下高中地理課程改革、高考改革、教學(xué)改革聯(lián)動推進(jìn)。第二十七頁，共40頁?！钊腩}容易，定項不易☆貌視簡單，其實(shí)不然；☆由心而生，探究居上?！钸^程控制難度，表述甄別水平第二十八頁，共40頁。2、生成與地理生成性教學(xué)所謂生成，就是“產(chǎn)生”和“形成”的意思，《辭?！分械慕忉屖恰白匀恍纬伞?。這一概念與“教學(xué)”相聯(lián)，構(gòu)成一種新的教學(xué)形態(tài)。生成是“學(xué)生自主積極的思維活動”和“有意義的內(nèi)容建構(gòu)與過程表達(dá)”。生成性教學(xué)主張學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者，學(xué)生在獲取知識的同時，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗，能夠在變化不居的未來中不斷創(chuàng)造知識，成就自身。教師對教學(xué)意義的生成起幫助者和促進(jìn)者的作用，要使凝固的課堂場景充滿活力。因此，它是一種開放、互動、動態(tài)的教學(xué)形態(tài)。第二十九頁，共40頁。提供課程，發(fā)展學(xué)生？第三十頁，共40頁。地理生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在地理課堂教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的地理教學(xué)情境自主構(gòu)建，獲得新知新能，不斷發(fā)展的教學(xué)活動。生成性教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于：能夠調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子學(xué)得更生動、更有效，有利于發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才；課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，思維水平的不斷提升，即能促進(jìn)學(xué)生思維從無序向有序化、從疏漏向嚴(yán)密化、從點(diǎn)狀向結(jié)構(gòu)化的發(fā)展。課堂價值也不斷得到提升，教學(xué)呈現(xiàn)出師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的良性狀態(tài)。

第三十一頁，共40頁。地理生成性教學(xué)模式教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，用來設(shè)計課程，選擇教材，提示教師活動的基本范型，是教學(xué)理論的具體化和教學(xué)經(jīng)驗的典型化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，基本上是我講你聽，學(xué)生以溫順聽話、尊重權(quán)威為優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過教師呈現(xiàn)教材來掌握現(xiàn)存知識，是一種“替代性教學(xué)模式”，教師替代學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出的模仿型的人才，也曾快速填補(bǔ)了我國人才的空缺，為我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展作出過巨大貢獻(xiàn)。第三十二頁，共40頁。根據(jù)高中生地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與要求，地理生成性教學(xué)模式，主要包括五個環(huán)節(jié)：

1、情境創(chuàng)設(shè)2、任務(wù)驅(qū)動3、自主生成4、表達(dá)展示5、評議提升畫龍點(diǎn)睛，去粗取精

第三十三頁，共40頁。教學(xué)流程課前課中課終教學(xué)策略理念先行，準(zhǔn)備生成彈性預(yù)設(shè)，營造生成情境創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃生成制造矛盾，驅(qū)動生成對話互動，說出生成浮想聯(lián)翩，想出生成實(shí)驗探究，做出生成把握契機(jī)，捕捉生成排憂解難，呵護(hù)生成總結(jié)提煉，升華生成反饋反思，持續(xù)生成3、生成性教學(xué)策略根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程序列，筆者試圖從課前、課中、課終提出三方面的地理生成性教學(xué)策略。第三十四頁，共40頁。研究結(jié)論：Learningpyramid-學(xué)習(xí)金字塔學(xué)生對所教內(nèi)容24小時后記住的平均率為：

教學(xué)方式記住率教師講授5%

學(xué)生閱讀10％視聽并用20％老師演示30％學(xué)生討論50%

學(xué)生實(shí)踐70％學(xué)生教別人95％第三十五頁，共40頁?，F(xiàn)實(shí)：長期而大量的策略劣選

而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式的比率卻差不多與之相反：教學(xué)方式采用率

教師講授95%

學(xué)生閱讀80％視聽并用70％老師演示65％學(xué)生討論45%

學(xué)生實(shí)踐20％學(xué)生教別人5％第三十六頁，共40頁。