小學(xué)美術(shù)-花手帕教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《花手帕》教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：布置材料、分小組、熟悉學(xué)生、跟他們說游戲、每個桌子都鋪上報紙、（星星組、月亮組、小多拉組、超人組）標(biāo)簽貼桌子上、大塑料袋裝垃圾、擺好畫架畫板、一、課前交流、拉近距離二、游戲?qū)?、揭示課題三、作品賞析、步驟探究四、學(xué)生練習(xí)五、作品展示評價六、拓展延伸課后提醒：請同學(xué)們把垃圾扔到提前準(zhǔn)備好的塑料袋里，回教室的路上扔進(jìn)垃圾桶?！痘ㄊ峙痢穼W(xué)情分析該年級學(xué)生特別活潑好動，好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，循循善誘，結(jié)合多環(huán)節(jié)、多層次的體驗(yàn)、嘗試、思維訓(xùn)練等方法來集中注意力。學(xué)生從三年級開始，脫離了以前的自我中心看問題的狀態(tài)，開始了客觀觀察的美術(shù)活動和視知覺思維，對線與形發(fā)生感情，萌發(fā)“寫實(shí)”的要求，但色彩表現(xiàn)為固有色和象征色彩的使用，繪畫具有敘述性，特別崇尚細(xì)心與有耐心的繪畫技巧，喜歡吸引人的、優(yōu)美的主題，關(guān)注主題的內(nèi)容，較少注意到所使用的媒材。在審美水平、繪畫能力、認(rèn)知能力等方面，學(xué)習(xí)規(guī)則和寫實(shí)模仿是本年級學(xué)段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主要特征，也是特定的優(yōu)劣藝術(shù)觀和模仿好與壞的人或事物相聯(lián)系的形成時期，更重要的是，此階段也是通過美術(shù)活動觸發(fā)情意表現(xiàn)需求的情感成長、純藝術(shù)審美觀的萌芽期。基于以上學(xué)生年齡特點(diǎn)，在知識技能學(xué)習(xí)方面教師應(yīng)采取直觀呈現(xiàn)、現(xiàn)象分析、符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)方式，回避抽象的邏輯思維分析，生動、典型的形象對這一時期的學(xué)生思維活動與學(xué)習(xí)十分重要。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生喜好，應(yīng)注重情意性而不失活潑，設(shè)置游戲性的活動，玩中有得，定位于知識滲透型學(xué)習(xí)。在活動方式與教學(xué)組織方面，應(yīng)注重美術(shù)學(xué)習(xí)過程的情境創(chuàng)設(shè)與情趣性營造，師生互動交流、學(xué)生參與體驗(yàn)，讓每個學(xué)生都有活動，每個學(xué)生都有機(jī)會；同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程，在過程中獲取準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法與美術(shù)思維方式，使學(xué)生輕松愉悅地投入到學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?！痘ㄊ峙痢沸Ч治鐾ㄟ^教師引導(dǎo)，激趣導(dǎo)入，講解制作花手帕的制作步驟和技巧，學(xué)生基本都可以快速巧妙地完成屬于自己的花手帕。而且，顏色搭配比較大膽，整體課堂效果還是比較不錯的?！痘ㄊ峙痢方滩姆治鑫覈耖g傳統(tǒng)的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染纈”就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達(dá)的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個活動。我所授的內(nèi)容為活動一——染制紙手帕。“活動一”即以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕?！痘ㄊ峙痢吩u測練習(xí)本課程共分為五組，每組學(xué)生為8人，學(xué)生在課上基本能夠完成至少一幅作品，體驗(yàn)到造型活動的樂趣，提高了對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感，通過評測練習(xí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。《花手帕》觀評記錄整體課程流暢簡潔，教學(xué)大方得體，在教學(xué)細(xì)節(jié)的把握上還需要進(jìn)行巧妙設(shè)置，精簡語言，展現(xiàn)教育智慧。如果能留出更多的時間給學(xué)生制作，應(yīng)該會出現(xiàn)更多好的作品。《花手帕》課后反思本課堂的教學(xué)，我通過以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，學(xué)生動腦和動手的能力得到了練習(xí)。我主要采用“探究法”、“討論法”和“參觀法”等教學(xué)方法。讓學(xué)生通過“看一看”、“想一想”和“染一染”等的方法完成本課的學(xué)習(xí)。整個課堂盡量把時間和空間留給學(xué)生，讓他們在“玩中樂，樂中學(xué)，學(xué)有得”的輕松氛圍中學(xué)習(xí)。《花手帕》課標(biāo)分析根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《花手帕》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作，根據(jù)材料的特點(diǎn)，要能有針對性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結(jié)合課改提出的“從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標(biāo)，打破原有的單純講