蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

Word第第頁(yè)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃蘇教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)打算1

一、同學(xué)狀況分析

本班有同學(xué)45人，其中男生22人，女生23人。本班同學(xué)思維活躍，獨(dú)特張揚(yáng)，學(xué)習(xí)愛(ài)好濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，孩子們的課堂思維不夠活躍，尤其是面臨一些比較難的問(wèn)題時(shí)，往往總是只有幾個(gè)層次比較高的同學(xué)能夠把握方向，大多數(shù)同學(xué)還是習(xí)慣于聽(tīng)，被接受，還不能完全轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，由被迫聽(tīng)到我要聽(tīng)，進(jìn)而進(jìn)展為我會(huì)想。這表達(dá)在開(kāi)學(xué)前兩周完成作業(yè)方面看，一旦布置一些需要?jiǎng)幽X筋思索的作業(yè)，同學(xué)完成的質(zhì)量就特別糟糕。由此看來(lái)，本學(xué)期的教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培育同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量上，訓(xùn)練他們的閱讀習(xí)慣和審題、答題習(xí)慣。此外，由于四班級(jí)要完成中班級(jí)向高班級(jí)的過(guò)渡，要能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，為高班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，難度有所提升，這對(duì)于班上幾個(gè)學(xué)習(xí)比較薄弱、被動(dòng)的同學(xué)，像鄔俊賢、王晨菡、何嘉聰而言，是更加困難，這意味著本學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化任務(wù)還是比較艱難的，需要花更多的心思對(duì)他們因材施教，發(fā)揮優(yōu)等生的幫扶作用。最終是要狠抓同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，由于升到五班級(jí)同學(xué)需要接受區(qū)的統(tǒng)一抽測(cè)，書(shū)寫(xiě)特別重要，四班級(jí)要更加滲透良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響甚大這個(gè)意識(shí)，讓同學(xué)重視自己的書(shū)寫(xiě)。所以，本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，除了要引導(dǎo)同學(xué)扎實(shí)把握文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛(ài)好。特殊是同學(xué)在低班級(jí)、中班級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高班級(jí)是不大簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變的。

二、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)斗與和平、喜愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應(yīng)課文的背景資料，并豐富同學(xué)的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展現(xiàn)臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各支配兩次。

本冊(cè)要求熟悉200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。要求熟悉的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組后支配有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求熟悉的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。表〔一〕是要求熟悉的字，200個(gè)；表〔二〕是要求會(huì)寫(xiě)的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊(cè)注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，消失一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地中不熟悉的字，只在全冊(cè)第一次消失時(shí)注音，后面消失均不注音。選讀課文消失的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學(xué)用書(shū)中加以提示。

三、教材的主要特點(diǎn)

本冊(cè)是在四班級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，表達(dá)整套教材的全都性。現(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

〔一〕加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫(xiě)。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比方，喜愛(ài)生命專題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的敬重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思索，對(duì)同學(xué)具有主動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思索，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深化，具有豐富的思索價(jià)值。

1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊(cè)8個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語(yǔ)言表達(dá)上，表達(dá)文學(xué)顏色，強(qiáng)調(diào)感染力。比方，第一單元，“祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展現(xiàn)了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)和憧憬之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了表達(dá)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間支配有“連接語(yǔ)”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，表達(dá)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫穿和整合。

單元整合不僅表達(dá)在課文內(nèi)容上，還表達(dá)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材連續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫穿、嚴(yán)密。本冊(cè)連續(xù)在每組課文后支配“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，就本組課文所同學(xué)詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便同學(xué)自查自測(cè)、復(fù)習(xí)穩(wěn)固之用。從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)〔支配在第一、四單元〕、展現(xiàn)臺(tái)〔支配在第三、六單元〕等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、溝通，整組教材乃至全冊(cè)教材成為相互聯(lián)系的整體，全面推動(dòng)語(yǔ)文各項(xiàng)力量的訓(xùn)練。

〔二〕加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)

作為中班級(jí)的最終一冊(cè)，本冊(cè)仍舊采納第一人稱“我”的語(yǔ)言表達(dá)方式，連續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了表達(dá)文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式消失，提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，培育質(zhì)疑問(wèn)難力量。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)同學(xué)理解詞句及課文內(nèi)容的；“我的發(fā)覺(jué)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要表達(dá)，在本冊(cè)共支配8次。在內(nèi)容支配上連續(xù)表達(dá)中班級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)熟悉、了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，初步把握一些讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：熟悉排比句、養(yǎng)成留心觀看和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比方句表達(dá)的感情顏色、體會(huì)句子含著的意思、熟悉擬人句、了解雙引號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。課后思索題的編排充分表達(dá)了教材注意導(dǎo)學(xué)的功能，每篇精讀課文后面的三道題旨在引導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦、積累語(yǔ)文和理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，加強(qiáng)語(yǔ)句的訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感、主動(dòng)的人生看法和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面到達(dá)中班級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的力量。能用鋼筆嫻熟書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書(shū)資料。

7.在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展商量，解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

〔一〕關(guān)于字詞

利用字典自同學(xué)字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識(shí)字學(xué)問(wèn)識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語(yǔ)。另外，還要重視寫(xiě)字的指導(dǎo)。

〔二〕關(guān)于精讀課文

1、連續(xù)重視詞句訓(xùn)練：

〔1〕是同學(xué)學(xué)會(huì)借助字典、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。

〔2〕重視詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。

〔3〕理解重點(diǎn)句和含義深刻的句子。

〔4〕詞句的訓(xùn)練，要側(cè)重抓住重點(diǎn)詞句、含義深刻詞句的理解。

2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

3、滲透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4、精讀課文的教學(xué)，要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)。

5、重視朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過(guò)程中加深理解。

〔三〕關(guān)于略讀課文

老師要放手一些，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借閱讀提示中的問(wèn)題和老師自行設(shè)計(jì)的少量思索題，指導(dǎo)學(xué)閱讀、商量。

〔四〕關(guān)于選讀課文

建議在每組課文學(xué)完之后，選學(xué)一篇內(nèi)容相像的選讀課文。

五〕詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)要求同學(xué)能自覺(jué)地默寫(xiě)，能熟記和運(yùn)用讀讀記記中的詞語(yǔ)。

六、教學(xué)策略

〔一〕營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓同學(xué)放松身心，又能把留意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，

1、同學(xué)與文本對(duì)話

同學(xué)閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)比文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，到達(dá)和人物心靈溝通的境界。

2、同學(xué)與文本對(duì)話。

寫(xiě)文章是和讀者溝通，同學(xué)邊讀書(shū)邊理解，就是在和溝通。通過(guò)引導(dǎo)使同學(xué)的思想和的寫(xiě)作意圖達(dá)成全都，讀明白的想法。

3、同學(xué)與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中支配了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，同學(xué)完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。同學(xué)通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。

4、同學(xué)與自己的心靈對(duì)話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給同學(xué)一個(gè)詳細(xì)的環(huán)境，給同學(xué)一個(gè)心靈的啟示，讓同學(xué)去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言，為同學(xué)營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使同學(xué)到達(dá)和四周人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪同學(xué)用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

〔二〕連續(xù)踐行小組合作學(xué)習(xí)模式。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓同學(xué)從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。結(jié)合班級(jí)狀況，本班自上學(xué)期以來(lái)，就開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，因此，本學(xué)期連續(xù)將這種模式運(yùn)用于課堂上，讓同學(xué)在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)與文本、與、與同伴、與自己進(jìn)行溝通，從而獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。同學(xué)通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有老師的指導(dǎo)，也會(huì)漸漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

周次

日期

打算進(jìn)度表〔注明篇目或詳細(xì)章節(jié)〕

重點(diǎn)/難點(diǎn)

附注

1-3周

3.1/3.20

古詩(shī)詞三首、桂林山水、記金華的雙龍洞、七月的天山、語(yǔ)文園地一、中彩那天、萬(wàn)年牢、尊嚴(yán)、將心比心、語(yǔ)文園地二

1抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

2運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，培育同學(xué)的閱讀力量，提高鑒賞美麗詞句、積累詞句的力量。

3、體會(huì)文章的寫(xiě)作挨次，感受大自然的魅力，能夠以誠(chéng)待人。

4-5

3.23/4.3

自然之道、黃河是怎么改變的、蝙蝠和雷達(dá)、大自然的啟示、語(yǔ)文園地三、第一次測(cè)試

1了解課文的主要內(nèi)容。

2聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

3抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)的思想感情。

4、能抓住課文主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。

5、圍繞“大自然的啟示”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。

6-7

4.7/4.17

夜鶯的歌聲、小英雄雨來(lái)、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲、和我們一樣享受春天、語(yǔ)文園地四及其次次測(cè)試

1了解戰(zhàn)斗的殘酷及戰(zhàn)斗給人類帶來(lái)的苦痛。

2、通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、讀書(shū)看報(bào)，了解世界上發(fā)生的大事，更多地了解戰(zhàn)斗中孩子們的生活。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道和平的重要性，去召喚和關(guān)愛(ài)處于戰(zhàn)斗中的孩子們。

8-9周

4.20/4.30

觸摸春天、永生的眼睛、

生命生命花的士氣、語(yǔ)文園地五

1理解課文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道生命是珍貴和美妙的，能感受生命的美妙。

3、學(xué)習(xí)課文。體會(huì)課文中含義較深的詞句。

4、去搜集、了解更多喜愛(ài)生命的故事，從而激發(fā)自己喜愛(ài)生命的情感。

10-11

5.4/5.15

鄉(xiāng)下人家、牧場(chǎng)之國(guó)、古詩(shī)詞三首、麥哨、語(yǔ)文園地六及第三次測(cè)試

1通過(guò)學(xué)習(xí)本單元課文內(nèi)容，能夠走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村。

2走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，感受田園的詩(shī)情，體會(huì)美麗語(yǔ)言，積累精彩句段

3能依據(jù)課文內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面。

12-13

5.18/5.29

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地、全神貫注、

魚(yú)游到了紙上、父親的菜園、語(yǔ)文園地七

1熟悉本單元的生字，正確書(shū)寫(xiě)。積累課文中的好詞佳句。

2理解課文內(nèi)容，能夠從科學(xué)家和藝術(shù)家身上體會(huì)他們勝利的秘訣。

3能夠從教材上名人的故事中引發(fā)思索，留意身邊的一般人，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)。

14-15

6.2/6.12

寓言兩則、文成公主進(jìn)藏、普羅米修斯、漁夫的故事、語(yǔ)文園地八、第四次測(cè)驗(yàn)

1體會(huì)故事的美妙情景；

2、培育自己復(fù)述故事的力量，并搜集一些故事和同伴共享；

3、能從多姿多彩的故事中感受它的魅力。

16-18

6.15/7.3

期末復(fù)習(xí)

字、詞、句、段、閱讀、習(xí)作分章復(fù)習(xí)

19

7.6/7.10

期末復(fù)習(xí)及期末考試

蘇教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)打算2

一、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析

總體來(lái)看，這個(gè)班的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)處于兩級(jí)分化，其中李卓玉等人較優(yōu)秀，但處于中間位置的寥寥無(wú)幾，有近十名同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不樂(lè)觀。班上有部分同學(xué)還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常放松自己，學(xué)習(xí)和生活上皆如此，特殊是特別家庭的孩子，各方面要相對(duì)落后。

二、教材分析

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版學(xué)校語(yǔ)文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵非常豐富。教材是分7個(gè)單元支配的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮亮的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育；其次單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是提倡創(chuàng)新，教給同學(xué)制造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育同學(xué)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族敬重學(xué)問(wèn)、敬重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛(ài)心篇，是提倡無(wú)私奉獻(xiàn)、互相關(guān)愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)和愛(ài)護(hù)弱小等美妙品質(zhì)的教育；第五單元?jiǎng)游锲?，是關(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)問(wèn)、愛(ài)惜動(dòng)物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于愛(ài)護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對(duì)同學(xué)思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、支配了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

蘇教版國(guó)標(biāo)本中年段閱讀教材，除了支配朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還支配了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何支配的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌支配，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升。”

3、注意向?qū)W校高班級(jí)閱讀的過(guò)渡，著眼于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。

其次學(xué)段的閱讀教學(xué)承當(dāng)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過(guò)渡”任務(wù)。而四班級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是其次學(xué)段閱讀教學(xué)的最終一個(gè)學(xué)期。也就是說(shuō)，就學(xué)校階段閱讀教學(xué)而言，其次學(xué)段是承上啟下的階段；就其次學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四班級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問(wèn)題。四班級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)編排正是表達(dá)了這一特點(diǎn)：

〔1〕注意閱讀力量的提高。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等力量，第三學(xué)段較之其次學(xué)段有明顯提高。本冊(cè)教材為了解決好“啟下”的問(wèn)題，在閱讀力量的要求上既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了其次學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延長(zhǎng)，留意為高班級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表如今：

三、教學(xué)詳細(xì)目標(biāo)

學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、連續(xù)把握正確的讀寫(xiě)姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、連續(xù)把握正確的朗讀方法，培育朗讀的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

3、連續(xù)培育課外閱讀的愛(ài)好，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

4、連續(xù)培育用心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音洪亮，看法大方養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

5、連續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

6、連續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

7、連續(xù)培育留心觀看的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培育讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

8、連續(xù)培育寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠做到愛(ài)惜圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

漢語(yǔ)拼音：

連續(xù)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音關(guān)心識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話。

識(shí)字寫(xiě)字：

1、精確認(rèn)讀224個(gè)生字。

2、能夠按筆順正確默寫(xiě)生字143個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)得端正，寫(xiě)均勻。

3、連續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆，能寫(xiě)得端正，均勻。

4、連續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，并能寫(xiě)得端正，紙面潔凈。

口語(yǔ)交際：

1、能仔細(xì)聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話，和一件簡(jiǎn)潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫(xiě)的故事。

2、能在看圖或觀看事物后，用一般話說(shuō)幾句意思完好、連貫的話。

3、能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用一般話說(shuō)回答下列問(wèn)題，作到語(yǔ)句完好，意思連貫。

4、能當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。

5、商量問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清晰自己的意思。

閱讀：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

2、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

4、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、連續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。

6、能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

習(xí)作：

1、能用學(xué)習(xí)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

2、學(xué)習(xí)有挨次地比較細(xì)致地觀看圖畫(huà)和事物，能寫(xiě)出文從句順的短文。

3、能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

4、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)，句號(hào)，問(wèn)號(hào)，嘆號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)，頓號(hào)。

四、教學(xué)措施

1、抓好理解詞語(yǔ)和句子的.學(xué)習(xí)

〔1〕聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段。

〔2〕抓住動(dòng)情點(diǎn)，真實(shí)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、抓好默讀訓(xùn)練，培育同學(xué)良好的默讀習(xí)慣。

4、抓好“積累課文中美麗詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱讀就是汲取。

〔1〕課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓(xùn)練要落在實(shí)處。

〔2〕養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。。

〔3〕朗讀背誦仍是中班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

蘇教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)打算3

一、學(xué)情分析

四二班共有同學(xué)41人，其中男生30人，女生11人。通過(guò)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，全班同學(xué)基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，特殊是在習(xí)作方面，大多數(shù)同學(xué)基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫(xiě)周記、堅(jiān)持每天讀書(shū)的習(xí)慣等。因此，本學(xué)期需加大對(duì)幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使之成為思想進(jìn)步，成果合格的同學(xué)。

從整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上仔細(xì)聽(tīng)講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受力量較慢。部分同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，學(xué)問(wèn)面較窄。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊(cè)課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為同學(xué)學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧地進(jìn)展，供應(yīng)了充裕的材料。本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，便于對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精致細(xì)致，饒有童趣，有助于同學(xué)理解課文內(nèi)容，培育其形象思維力量。每篇課文后面的作業(yè)題一般支配了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語(yǔ)、小練筆等。

習(xí)作教材以“貼近同學(xué)生活，注意實(shí)踐，體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容支配上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求敏捷多樣，在操作練習(xí)上供應(yīng)多種選擇，在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語(yǔ)和古今詩(shī)文的讀讀背背、口語(yǔ)交際等，意在豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，增加同學(xué)的語(yǔ)言積累，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐力量。各單元還都支配了寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習(xí)既相對(duì)獨(dú)立，又自成系列。

學(xué)用字詞句方面，是將識(shí)字寫(xiě)字與詞語(yǔ)句式等內(nèi)容綜合起來(lái)，讓同學(xué)在學(xué)和用的過(guò)程中，穩(wěn)固語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，進(jìn)展語(yǔ)文力量，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。讀讀背背方面，采納了兩種形式：一是每單元支配8個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，在內(nèi)容上有肯定聯(lián)系，又壓韻上口，二是支配了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料，關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔1〕連續(xù)把握正確的讀寫(xiě)姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

〔2〕連續(xù)把握正確的寫(xiě)鋼筆字的方法；連續(xù)培育主動(dòng)發(fā)言、用心致志的習(xí)慣。

〔3〕連續(xù)培育勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

〔4〕連續(xù)培育勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

〔5〕培育仔細(xì)寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

〔1〕連續(xù)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，說(shuō)好一般話。

〔2〕能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3、識(shí)字寫(xiě)字。

〔1〕精確認(rèn)讀本冊(cè)生字。

〔2〕能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)均勻。

4、口語(yǔ)交際。

〔1〕能仔細(xì)聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫(xiě)的故事。

〔2〕能在看圖或觀看事物后，用一般話說(shuō)幾句意思完好、連貫的話。

〔3〕能就所讀的內(nèi)容，用一般話回答下列問(wèn)題，做到語(yǔ)句完好，意思連貫。

〔4〕情愿與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，看法大方，口齒清晰，有禮貌。

5、閱讀。

〔1〕連續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。

〔2〕連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

〔3〕能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

〔4〕能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習(xí)作。

〔1〕留心四周的事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。

〔2〕能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)明白。

〔3〕能夠使用逗號(hào)、句號(hào)，問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)冒號(hào)，引號(hào)。盡量把標(biāo)點(diǎn)用正確。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培育讀書(shū)做記號(hào)和留心觀看事物的習(xí)慣。2、能精確認(rèn)讀230個(gè)生字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)164個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)均勻。

3、留心四周事物，開(kāi)頭習(xí)作，能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”、“請(qǐng)假條”，書(shū)信。

4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。

5、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問(wèn)題。

7、能當(dāng)眾說(shuō)話，情愿與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，看法大方。商量問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清晰自己的意思。

五、教學(xué)措施：

1、精確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨便拔高或降低。努力改良課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮學(xué)問(wèn)與力量，情感與看法，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)，課堂上同學(xué)多讀多講，老師盡量少講精講。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫(xiě)好一段話，連續(xù)對(duì)同學(xué)的識(shí)字、寫(xiě)字賜予重視，關(guān)心他們積累詞匯和句式，把握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證同學(xué)有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體同學(xué)參加訓(xùn)練，保證同學(xué)有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，準(zhǔn)時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、留意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓同學(xué)通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文，讓同學(xué)從中學(xué)到寫(xiě)作的方法，鼓舞同學(xué)寫(xiě)自己熟識(shí)的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)力量。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，讓同學(xué)多運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中到達(dá)嫻熟的程度。

5、遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特殊是對(duì)差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

6、借助多媒體手段來(lái)幫助教學(xué)。依據(jù)教學(xué)需要，利用農(nóng)村中學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，上好電教課，開(kāi)拓同學(xué)視野，豐富同學(xué)的感知，引導(dǎo)同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容。

蘇教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)打算4

一、同學(xué)學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀：

本班共有同學(xué)44人，男生25人，女生19人。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)了解到本班絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著深厚的愛(ài)好，學(xué)習(xí)看法較端正。部分同學(xué)能較嫻熟地把握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，把握常用漢字?jǐn)?shù)量大，初步學(xué)會(huì)區(qū)分學(xué)過(guò)的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì)按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，把握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了肯定的閱讀力量。大部分同學(xué)對(duì)短文能靜下心來(lái)仔細(xì)細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深化的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

但由于同學(xué)學(xué)習(xí)看法，接受力量等差異較大，因此學(xué)習(xí)狀況參差不齊。個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培育，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習(xí)懶散，怕吃苦，依靠思想嚴(yán)峻，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特殊是習(xí)作力量有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，消失不詳細(xì)、不生動(dòng)，沒(méi)有獨(dú)特的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)峻。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二班級(jí)。因此在這學(xué)期，我將主動(dòng)查找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使同學(xué)的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

二、教學(xué)的內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

1、“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課。

2、“課文”共支配23課，分為7個(gè)單元。

3、“習(xí)作”共支配了7課。

4、“單元練習(xí)”共7個(gè)。

三、教材簡(jiǎn)析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

1、“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)要有選擇，學(xué)會(huì)作讀書(shū)記號(hào)，留心觀看事物。

2、“課文”共支配23課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為同學(xué)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的進(jìn)展，供應(yīng)了充裕的材料。本冊(cè)生字均支配在課文里。連續(xù)采納“識(shí)寫(xiě)分流”的方法。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、有用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述；二是要求同學(xué)用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語(yǔ)，穩(wěn)固復(fù)習(xí)所同學(xué)字；四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)；五是依據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)支配的“小練筆”，讓同學(xué)仿照其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)，以便提高同學(xué)的表達(dá)力量。

3、“習(xí)作”共支配了7課，“以貼近同學(xué)生活，注意實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容支配上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求敏捷多樣，在操作練習(xí)上供應(yīng)多各選擇，以利同學(xué)能夠輕松開(kāi)心地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增添自信念和創(chuàng)新意識(shí)。

4、“單元練習(xí)”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫(xiě)字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)涵，提高同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐力量。

本學(xué)期的教學(xué)目的：

〔一〕思想教育。

1、在學(xué)問(wèn)傳授和力量訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)同學(xué)進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，激發(fā)他們喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念和良好習(xí)慣。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、熟悉自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀。

〔二〕語(yǔ)文教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔1〕連續(xù)把握正確的讀寫(xiě)姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

〔2〕連續(xù)把握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法；連續(xù)培育主動(dòng)發(fā)言，用心聽(tīng)講的習(xí)慣。

〔3〕連續(xù)培育勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

〔4〕連續(xù)培育勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

〔5〕連續(xù)培育仔細(xì)寫(xiě)鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣。

〔6〕連續(xù)培育自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

〔7〕能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培育讀書(shū)做記號(hào)和留心觀看事物的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

連續(xù)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音關(guān)心識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話。

3、識(shí)字寫(xiě)字。

〔1〕能精確認(rèn)讀366個(gè)生字。

〔2〕能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字220個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)均勻。

〔3〕連續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、干凈。

〔4〕連續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正紙面潔凈。

4、口語(yǔ)交際。

〔1〕能仔細(xì)聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫(xiě)的故事。

〔2〕能在看圖或觀看事物后，用一般話說(shuō)幾句意思完好、連貫的話。

〔3〕能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用一般話回答下列問(wèn)題，做到語(yǔ)句完好，意思連貫。

〔4〕能當(dāng)眾說(shuō)話，情愿與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，看法大方，有禮貌。

〔5〕商量問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清晰自己的意思。

5、閱讀。

〔1〕連續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分解色朗讀課文。

〔2〕連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

〔3〕能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

〔4〕能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

〔5〕學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。

〔6〕能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

〔1〕留心四周的事物，開(kāi)頭學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。

〔2〕能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

〔3〕學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”、“請(qǐng)假條”，學(xué)寫(xiě)書(shū)信。

〔4〕能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。

四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

〔一〕教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培育讀書(shū)做記號(hào)和留心觀看事物的習(xí)慣。

2、能精確認(rèn)讀366個(gè)生字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)220個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)均勻。

3、留心四周事物，開(kāi)頭習(xí)作，能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”、“請(qǐng)假條”，書(shū)信。

4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。

5、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問(wèn)題

7、能當(dāng)眾說(shuō)話，情愿與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，看法大方。商量問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清晰自己的意思。

〔二〕教學(xué)難點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培育讀書(shū)做記號(hào)和留心觀看事物的習(xí)慣。

2、留心四周事物，開(kāi)頭習(xí)作，能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”、“請(qǐng)假條”，書(shū)信。

3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。

4、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問(wèn)題

5、能當(dāng)眾說(shuō)話，情愿與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，看法大方。商量問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清晰自己的意思。

五、教學(xué)措施：

1、抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)

〔1〕聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段。

學(xué)校生理解課文中詞語(yǔ)和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和規(guī)律分析都是缺乏取的。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句〔文〕解詞，以句〔文〕解句，即讀書(shū)時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)理解要解釋的詞語(yǔ)或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。如對(duì)《蘋(píng)果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)同學(xué)讀課文第4自然段的最終一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語(yǔ)句。當(dāng)同學(xué)找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過(guò)“另一種切法”后，再引導(dǎo)同學(xué)讀3、4兩個(gè)自然段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說(shuō)小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的詳細(xì)行為做法聯(lián)系起來(lái)，既大大地化解了理解的難度，又使這個(gè)詞語(yǔ)形象地積累在同學(xué)的腦海中。二是歸類組合。詞語(yǔ)歸類，特殊是意思相近的詞語(yǔ)歸類，是以詞解詞的最好方法。不少老師在教學(xué)中采納了這種方法，特殊是于永正老師教《小稻秧脫險(xiǎn)記》給我們供應(yīng)了很好的范例。他先引導(dǎo)同學(xué)把描寫(xiě)雜草“蠻不講理”、“氣概洶洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語(yǔ)找出來(lái)，再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)表演，理解這些詞語(yǔ)的意思，收到了特別好的效果。

〔2〕聯(lián)系生活是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的基礎(chǔ)。

母語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，同學(xué)只有借助已有閱歷和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受，才有助于同學(xué)對(duì)這些詞句的積累和內(nèi)化。

〔3〕字、詞典是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的重要工具。

對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，隨著班級(jí)的上升，在閱讀中使用工具書(shū)的頻率和要求也要逐步提高，由于這是自學(xué)力量的重要標(biāo)志之一。本冊(cè)的課后練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞語(yǔ)”；《黃河的仆人》第四題，“查字典，先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語(yǔ)的意思”等。

2、抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的學(xué)習(xí)。

“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是其次學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是同學(xué)閱讀力量的綜合表達(dá)。同學(xué)只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的力量，才能順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行高班級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)同學(xué)在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的力量呢？建議從以下幾個(gè)方面抓起：

〔1〕抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的主要內(nèi)容。

一篇課文是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必需從整體入手。過(guò)去的繁瑣分析，“牽著同學(xué)鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破裂，無(wú)助于同學(xué)對(duì)文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，影響了同學(xué)自學(xué)力量的提高。要提高同學(xué)的獨(dú)立閱讀力量，激發(fā)同學(xué)自主讀書(shū)的主動(dòng)性，就必需引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，整體把握課文的主要內(nèi)容，步步深化地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題。通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

抓關(guān)鍵詞〔句〕。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句〔詞〕等。由于是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，假如抓住它引導(dǎo)同學(xué)步步深化地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

抓課后問(wèn)題。本冊(cè)課后問(wèn)題大體分為寫(xiě)字、朗讀和背誦〔復(fù)述〕、詞語(yǔ)積累和運(yùn)用、閱讀思索和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類型。編者在設(shè)計(jì)這類問(wèn)題時(shí)，力求為老師們選擇最正確的教學(xué)切入口，并能通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提示，引領(lǐng)同學(xué)潛心會(huì)文，深刻地思索，在精確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深化地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。

〔2〕抓住動(dòng)情點(diǎn)，真實(shí)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

“文章不是無(wú)情物”。教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)捕獲課文中的動(dòng)情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層“對(duì)話”，真實(shí)地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，與課文中的仆人公及其產(chǎn)生劇烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難受”就是課文動(dòng)情點(diǎn)之一。

3、抓好默讀訓(xùn)練，培育同學(xué)良好的默讀習(xí)慣。

4、抓好“積累課文中美麗詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱讀就是汲取。

最重要的任務(wù)就是積累語(yǔ)言。因此，抓好“積累課文中美麗詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必需充分重視。

〔1〕課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓(xùn)練要落在實(shí)處。“課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓(xùn)練”，雖然只是要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)，但不能只進(jìn)行抄抄寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)當(dāng)貫穿在閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。主要形式有：一是在閱讀中體會(huì)、汲?。欢窃谧x寫(xiě)練習(xí)中穩(wěn)固、積累；三是在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、汲取。

〔2〕養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣?！伴喿x摘記”是“積累課文中美麗詞語(yǔ)、精彩句段”的主要形式之一，也是學(xué)校生寫(xiě)讀書(shū)筆記的主要內(nèi)容之一。老師在閱讀教學(xué)中既要教給同學(xué)閱讀摘記的方法，又要培育同學(xué)閱讀摘記的好習(xí)慣。

〔3〕朗讀背誦仍是中班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。“積累課文中美麗詞語(yǔ)、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。由于同學(xué)通過(guò)課文，不但積累了“課文中美麗詞語(yǔ)、精彩句段”，而且積累了這些美麗詞句所在的美麗語(yǔ)境，儲(chǔ)備了一些語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，使同學(xué)在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)文反應(yīng)機(jī)制，有助于增添同學(xué)的語(yǔ)感。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍舊是中班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

六、教學(xué)進(jìn)度表周次

蘇教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)打算5

教材分析

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵非常豐富。教材是分7個(gè)單元支配的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮亮的教育主題。如第一單元頌春篇；其次單元?jiǎng)?chuàng)新篇；第三單元英才篇；第四單元愛(ài)心篇；第五單元?jiǎng)游锲?；第六單元環(huán)保篇；第七單元國(guó)魂篇。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對(duì)同學(xué)思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、支配了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

蘇教版國(guó)標(biāo)本中年段閱讀教材，除了支配朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還支配了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；

二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；

三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；

四是積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何支配的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌支配，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升?！?/p>

3、注意向?qū)W校高班級(jí)閱讀的過(guò)渡，著眼于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。

其次學(xué)段的閱讀教學(xué)承當(dāng)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過(guò)渡”任務(wù)。而四班級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是其次學(xué)段閱讀教學(xué)的最終一個(gè)學(xué)期。也就是說(shuō)，就學(xué)校階段閱讀教學(xué)而言，其次學(xué)段是承上啟下的階段；就其次學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四班級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問(wèn)題。四班級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)編排正是表達(dá)了這一特點(diǎn)：

〔1〕注意閱讀力量的提高。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等力量，第三學(xué)段較之其次學(xué)段有明顯提高。本冊(cè)教材為了解決好“啟下”的問(wèn)題，在閱讀力量的要求上既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了其次學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延長(zhǎng)，留意為高班級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。

〔2〕注意讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫(xiě)結(jié)合又是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最正確途徑之一。蘇教版國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材的讀寫(xiě)結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線來(lái)支配的。長(zhǎng)線結(jié)合是指突破了按單元對(duì)應(yīng)地支配讀寫(xiě)訓(xùn)練，以使同學(xué)的閱讀有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化過(guò)程，力圖最大限度地避開(kāi)同學(xué)習(xí)作的機(jī)械仿照、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對(duì)應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，見(jiàn)效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是同學(xué)習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

〔3〕按主題組織支配閱讀單元。關(guān)于本冊(cè)單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了詳細(xì)的介紹，這里主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是蘇教版國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)分。說(shuō)其有聯(lián)系，是指課文單元的支配，都是“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；老師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延長(zhǎng)，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展“大閱讀”，以拓寬同學(xué)的視野，提高同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合力量。

說(shuō)其有區(qū)分，是指在單元的訓(xùn)練支配中，仍舊凸顯著“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”的理念，努力強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，力戒“泛語(yǔ)文”、“非語(yǔ)文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注意同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以“學(xué)問(wèn)和力量”為切入口的，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培育同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的力量上。如通過(guò)上文“四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的落實(shí)，再加上對(duì)應(yīng)“單元練習(xí)”中“到處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。即同學(xué)不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“學(xué)問(wèn)和力量”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)這個(gè)載體中。

全冊(cè)教材總的目標(biāo)要求

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

〔1〕連續(xù)把握正確的讀寫(xiě)姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

〔2〕連續(xù)把握正確的朗讀方法，培育朗讀的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

〔3〕連續(xù)培育課外閱讀的愛(ài)好，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

〔4〕連續(xù)培育用心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音洪亮，看法大方養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

〔5〕連續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

〔6〕連續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

〔7〕連續(xù)培育留心觀看的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培育讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

〔8〕連續(xù)培育寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠做到愛(ài)惜圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

連續(xù)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音關(guān)心識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話。

3、識(shí)字寫(xiě)字。

〔1〕精確認(rèn)讀224個(gè)生字。

〔2〕能夠按筆順正確默寫(xiě)生字143個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)得端正，寫(xiě)均勻。

〔3〕續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆，能寫(xiě)得端正，均勻。

〔4〕連續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，并能寫(xiě)得端正，紙面潔凈。

4、口語(yǔ)交際。

〔1〕能仔細(xì)聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話，和一件簡(jiǎn)潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫(xiě)的故事。

〔2〕能在看圖或觀看事物后，用一般話說(shuō)幾句意思完好、連貫的話。

〔3〕能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用一般話說(shuō)回答下列問(wèn)題，作到語(yǔ)句完好，意思連貫。

〔4〕能當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。

〔5〕商量問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清晰自己的意思。

5、閱讀。

〔1〕連續(xù)學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

〔2〕連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

〔3〕能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

〔4〕能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

〔5〕連續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。

〔6〕能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

〔1〕能用學(xué)習(xí)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

〔2〕學(xué)習(xí)有挨次地比較細(xì)致地觀看圖畫(huà)和事物，能寫(xiě)出文從句順的短文。

〔3〕能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

〔4〕學(xué)習(xí)使用逗號(hào)，句號(hào)，問(wèn)號(hào)，嘆號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)，頓號(hào)。

蘇教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)打算6

一、學(xué)情分析

本班共有同學(xué)45人。通過(guò)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，全班同學(xué)基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，特殊是在習(xí)作方面，大多數(shù)同學(xué)基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫(xiě)日記、堅(jiān)持每天讀書(shū)的習(xí)慣等。因此，本學(xué)期需加大對(duì)幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使之成為思想進(jìn)步，成果合格的同學(xué)。

從整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上仔細(xì)聽(tīng)講，發(fā)言面較廣，課堂氣氛不較廣。但約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受力量較慢。部分同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，學(xué)問(wèn)面較窄。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

1、突出學(xué)科“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！北緝?cè)教材與上冊(cè)教材一樣，還是習(xí)慣、課文、習(xí)作、單元練習(xí)4大塊。本學(xué)期，學(xué)校階段一以貫之的“習(xí)慣篇”支配了“堅(jiān)持寫(xiě)日記”和“愛(ài)惜圖書(shū)”兩個(gè)專題，既有閱讀方面的習(xí)慣，也有勤于動(dòng)筆的要求，著眼同學(xué)終身進(jìn)展，立足打好素養(yǎng)基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的人文教育資源，洋溢著深厚的時(shí)代氣息，為同學(xué)供應(yīng)了極其豐富的語(yǔ)言和精神“礦藏”?！傲?xí)作”部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷，還“習(xí)作”以應(yīng)有的地位，編寫(xiě)特地的“習(xí)作課文”置于“練習(xí)”之前，其設(shè)計(jì)中的“三多一少”〔即：多一些童真和童趣；多一些體驗(yàn)和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制?！痴凵涑觥罢n標(biāo)”提倡的讓同學(xué)“自主習(xí)作、樂(lè)于表達(dá)”的理念，“兩個(gè)結(jié)合”〔長(zhǎng)短結(jié)合——一方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆?！伴L(zhǎng)線”貫穿始終，“短線”相機(jī)滲透；既有特地的習(xí)作訓(xùn)練，也有隨課文支配的片段練習(xí)?！潮磉_(dá)了對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合規(guī)律的敬重?！熬毩?xí)”中一般設(shè)置“到處留心”、“讀讀背背”、“寫(xiě)好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”和“學(xué)寫(xiě)毛筆字”等內(nèi)容，一方面為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培育，使每一課的教學(xué)都能讓同學(xué)完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛(ài)心、孝順這些永久的東西根植于心靈深處，讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的教育。

2、立足夯實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一個(gè)文字符號(hào)與情感、文化融為一體的多彩世界。依據(jù)語(yǔ)文豐厚多維的人文因素都蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中的特點(diǎn)，教材堅(jiān)持“基礎(chǔ)性原則”：精選最基本的最具生勝利能的對(duì)同學(xué)終身進(jìn)展都有用的東西，作為教學(xué)的主干內(nèi)容，來(lái)構(gòu)建教材的主體框架。在注意為同學(xué)打好語(yǔ)文的“工具性”基礎(chǔ)的同時(shí)，人文教育因素蘊(yùn)含其中：識(shí)字，運(yùn)用多種方式，展現(xiàn)漢字魅力，使同學(xué)對(duì)漢字產(chǎn)生愛(ài)好并接受文化的熏陶；寫(xiě)字，在寫(xiě)好字的過(guò)程中讓同學(xué)形成好習(xí)慣、涵養(yǎng)好性情；讀書(shū)背誦，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累閱歷、讀書(shū)明理都大有裨益；習(xí)作，鼓舞同學(xué)說(shuō)真話、抒真情，既是歷練語(yǔ)言，更是學(xué)習(xí)做人；習(xí)慣，著眼于同學(xué)一生的進(jìn)展，在使同學(xué)終身受益的養(yǎng)成教育中實(shí)現(xiàn)最重要的人文關(guān)心。因此，本冊(cè)教材一如既往地抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，立足基礎(chǔ)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出了朗讀課文，背誦課文和復(fù)述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語(yǔ)言積累、運(yùn)用或?qū)嵺`活動(dòng)，不求花樣翻新，務(wù)求實(shí)在管用，關(guān)心同學(xué)打好扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)調(diào)根本手段。語(yǔ)文教學(xué)首要的一條就是借助人自身所具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本條件，強(qiáng)調(diào)用好朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等基本手段。當(dāng)然，并不排解在教學(xué)中采納各類必要的幫助手段，但是，必需抓好根本手段，才算抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。

本冊(cè)課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為同學(xué)學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧地進(jìn)展，供應(yīng)了充裕的材料。本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，便于對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精致細(xì)致，饒有童趣，有助于同學(xué)理解課文內(nèi)容，培育其形象思維力量。每篇課文后面的作業(yè)題一般支配了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語(yǔ)、小練筆等。

習(xí)作教材以“貼近同學(xué)生活，注意實(shí)踐，體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容支配上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求敏捷多樣，在操作練習(xí)上