高中美術(shù)原始人的創(chuàng)造教案

名師精編 優(yōu)秀教案高中美術(shù)原始人的制造教案蓮山 課件www.5YkJ.Com原始人的制造

[教學(xué)目標(biāo)]1、學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)明白原始美術(shù)作品的背景、材質(zhì)、顏色、圖形、造型、有用功能等表面特點及作品的內(nèi)涵；2、才能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)原始美術(shù)作品的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)的探究遠古美術(shù)的愿望及美術(shù)作品的制造才能,

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《原始人的制造》體驗原始人的制造精神并通過自我美術(shù)作品制造宣泄學(xué)習(xí)壓力或創(chuàng)作勉勵自己和他人,達到 “心靈護理”的作用；[教學(xué)重點]明白原始人制造美術(shù)作品表面形式特點及精神、情感內(nèi)涵；[教學(xué)難點]通過學(xué)習(xí)原始人的制造精神達到自我制造的才能,在以后的學(xué)習(xí)生活中敏捷運用,讓自己更強大,更完善；

[教具預(yù)備]1、中外典型原始美術(shù)作品打制石器、串珠、彩陶和地窖壁畫、玉器、巨石陣圖片；樂器陶塤圖片；明清瓷器、遠古龍化石圖片；抽象線條和具象花卉圖片；2、老師依據(jù)一位同學(xué) “內(nèi)心獨白”進行陶藝圖形現(xiàn)場創(chuàng)作；3、八開素描紙、黑色邁克筆、黃顏色色蠟筆；[活動要求]用賜予的抽象線條和具象花卉圖片分三組進行自由重組,闡述；[教材分析]請同學(xué)們分組爭論后派代表做簡潔本課是高一年級《美術(shù)鑒賞》其次單元“輝煌的美術(shù)歷程 ”主題下的第 1課；這是一節(jié)鑒賞課；鑒賞內(nèi)容是課題中隱匿的原始人制造的美術(shù)作品； 本教材是環(huán)繞大量圖片展現(xiàn)來闡述原始美術(shù)作品的表面形式特點； 并更深層挖掘原始美術(shù)作品的內(nèi)在精神及情感語言； 利用摸索溝通方式開拓同學(xué)想象思維空間, 激發(fā)同學(xué)探究原始美術(shù)的愿望； 通過我的分析懂得, 我認為本名師精編 優(yōu)秀教案課教學(xué)目的是讓同學(xué)觀賞大量原始美術(shù)作品來明白作品的表面形式、 原始美術(shù)的樣式；懂得簡潔辨別原始美術(shù)作品； 教學(xué)重點是通過深層次挖掘原始美術(shù)作品內(nèi)涵； 教學(xué)難點,也是高潮；我將現(xiàn)代中同學(xué)處于強高校習(xí)壓力及青春期不穩(wěn)固心理作為一個突破點； 是否通過原始美術(shù)作品精神與情感的語言表達方式轉(zhuǎn)化為同學(xué)自我作品創(chuàng)作,態(tài),達到“心靈護理”作用；教學(xué)結(jié)構(gòu)：利用作品疏導(dǎo),修復(fù)不良心1、引導(dǎo)階段：通過陶制樂器——塤遠古悠揚音樂的傾聽達到“心境合一”進入原始美術(shù)作品觀賞；2、初探階段：明白中外原始美術(shù)作品的表面形式特點；3、深化階段：原始美術(shù)的內(nèi)涵——精神寄托和情感宣泄；4、實踐體驗：老師示范和同學(xué)的自我創(chuàng)作進一步加強美術(shù)作品內(nèi)在精表情感的探討；[教學(xué)過程]

一、組織教學(xué)（課前預(yù)備）

二、引導(dǎo)階段： 3分鐘

1、傾聽一段音樂：

問（針對全班）：能否聽出是何樂器吹奏并談?wù)劯惺?；（爭論后賜予正確答案：塤——原始陶哨進展而來的陶藝樂器；用遠古悠揚奇妙音樂營造的氛圍來觀賞分析作品的表面形式特點）三、初探階段：原始美術(shù)作品觀賞（1.原始美術(shù)產(chǎn)生時代背景課件展現(xiàn)作品）15分鐘中國原始美術(shù)作品：原始人打制石器鉆珠問：除了展現(xiàn)的原始美術(shù)作品,仍知道哪些？（同學(xué)爭論,老師綜合答案：主要是彩陶和地窖壁畫為主）

2.原始美術(shù)作品的表面形式特點名師精編 優(yōu)秀教案中國原始典型美術(shù)作品：仰韶文化彩陶 馬家窯文化彩陶西方原始美術(shù)作品：阿爾塔米拉地窖壁畫 英格蘭巨石陣問：彩陶是怎樣制作的？彩陶的花紋是使用什么顏料繪制的？哪些圖案是原始人喜愛畫在陶器上的？不同彩陶造型有什么用途？尖底彩陶旋渦瓶的造型有什么奧妙？（同學(xué)與老師共同爭論分析：分析出原始美術(shù)作品的背景、工藝制作,顏色花紋特點、造型對有用功能的影響等表面形式特點）3、陶與瓷器的觀賞（ 課件展現(xiàn)作品）問：“ china包含的釋義（同學(xué)答：中國和瓷器）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想陶與瓷的關(guān)系問：彩陶是瓷嗎？陶與瓷是一個概念嗎？（同學(xué)答：回答是否定的；進行陶與瓷圖片辨別分析爭論陶與瓷的異同點）引出陶與瓷的異同：共同點：2點不同點：6點（重點闡述陶是瓷的進展基礎(chǔ),瓷器是中國獨創(chuàng)；反證彩陶在中國原始美術(shù)作品的典型位置,激發(fā)同學(xué)愛國熱忱）四、深化探究階段：原始人制造美術(shù)作品的內(nèi)涵？（課件作品展現(xiàn)） 15分鐘1.圖騰——精神寄托龍山文化玉龍現(xiàn)代龍造型貴州新中國龍化石問：你認為最早的龍有什么用途？你小時候孤獨處于雷電交加的黑夜會有什么想法？（同學(xué)回答：很可怕,想要有奇妙的力氣來幫幫；時期原始人的想法,引導(dǎo)圖騰產(chǎn)生的必定性）

問：龍是否真的存在？通過語言設(shè)情形讓同學(xué)感受處于人類童年（不需做答的摸索題,通過龍化石頭上角與神話龍的吻合提出一個懸念, 激發(fā)同學(xué)探究欲望）2.原始美術(shù)作品的藝術(shù)語言 ——情感表達馬家窯舞蹈彩陶盆問：你看到了什么？想到了什么？（同學(xué)回答：看到跳舞的人物、水面等；想到多種場景及情感感受；告知同學(xué)所看到的、想到的就是作品藝術(shù)語言；——在這里,老師堅受不否定任何同學(xué)的想法, 開拓同學(xué)想象思維；）名師精編 優(yōu)秀教案四、實踐體驗（精神和情感通過表面形式特點這個載體來表達的體驗）1、老師示范：陶藝上的心靈地圖（一位中同學(xué)內(nèi)心獨白） 4分鐘短文展現(xiàn)

（老師現(xiàn)場展現(xiàn)；同學(xué)直觀感受語言情感轉(zhuǎn)化為作品）2、同學(xué)體驗：8分鐘三幅花卉一幅線圖片同學(xué)分組爭論,派出代表闡述感受；運用所學(xué)學(xué)問創(chuàng)作貼（以抽象線與具象花朵自由組合；近同學(xué)心態(tài)作品,激發(fā)同學(xué)在以后學(xué)習(xí)生活中制造能調(diào)劑心理的作品；）

五、老師總結(jié)：

（勉勵同學(xué)富有創(chuàng)意的想法,并在生活中敏捷運用美術(shù)作品的情感的護理作用；）六：板書設(shè)計

原始人的制造

音樂觀賞

作品觀賞：初步探討：××1、×