如何培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學語言表達能力課題研究報告最新文檔

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《如何小學低年級學生的數(shù)學語言表達能力》課題報告如何培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學語言表達能力》課題研究報告最新文檔(可以直接使用，可編輯最新文檔，歡迎下載）默認分類2021-06-2323:16:18閱讀2156評論0字號：大中小訂閱摘抄課題主持人：張艷一、問題的提出在常人眼中，語文課學生語言表達能力的實為教學目的之一。語言表達能力真的與數(shù)學課無關嗎？答案當然是否定的。筆者從隨堂聽課中注意到，數(shù)學課堂教學中教師講得多、學生議論少的現(xiàn)象較普遍，這嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展，以至于出現(xiàn)“問而不答”或“答非所問”的現(xiàn)象?！皵?shù)學是思維的體操，語言是思維的外殼。”學生只有在想清楚的前提下才能說清楚，“說”本身就是思維進一步加工，提煉使之準確、條理化的過程，也是理論體系形成的一個步驟。因此，老師認為，要提高學生各種數(shù)學能力，離不開語言表達能力的。萬丈高樓平地起，兒童數(shù)學語言表達能力，須從一、二年級抓起。這是因為低年級學生年齡小，且知識面窄，平日口頭言語不合語法、辭不達意現(xiàn)象有之，更何況抽象簡煉的數(shù)學語言？根據(jù)低年級兒童的生理、心理特點，老師結(jié)合教學實踐，從07年9月開始，以所任教的一年級為對象，致力于“低年級學生數(shù)學語言表達能力”的。二、課題的界定數(shù)學語言對于數(shù)學學科非常重要。數(shù)學中的概念、法則、定理和性質(zhì)都需要通過語言來表達，其用詞的準確性、結(jié)構的嚴密性、語言的邏輯性比起語文來毫不遜色。數(shù)學語言應當準確、清晰、精煉，不能模棱兩可。因此，數(shù)學語言表達能力的是數(shù)學教學的重要任務之一。其次，語言是思維的外殼，是學生進行數(shù)學思維的物質(zhì)載體。學好數(shù)學語言能夠更好地幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維，從而達到發(fā)展思維的目的。再次，低年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，語言區(qū)域狹窄，教學中存在會做不會說，想說說不好的現(xiàn)象。如果不重視語言訓練，學生的思維將難以外化，語言不僅會成為思維的障礙，還會影響思維的發(fā)展。低年級學生正處于語言發(fā)展的最佳時期，在這個特殊的時期更需要老師對學生進行數(shù)學語言的強化訓練。鑒于以上認識，我認為在數(shù)學教學中從小學低年級起就必須重視學生數(shù)學語言的和訓練，以提高他們的表達能力和思維能力。三、設計（一）目標在數(shù)學提問教學中注重學生提煉、理解、互譯、表達數(shù)學語言的能力，要不然學生在碰到實際問題時會顯得手足無措，無從下手。首先要使學生牢固的掌握數(shù)學基礎知識，只有確切的理解了數(shù)學的概念、公式、法則，掌握了推理論證的方法，才有可能在實際問題中正確提煉數(shù)學語言，翻譯數(shù)學語言，表達數(shù)學語言。1、選用實例提煉數(shù)學語言的能力；2、準確理解數(shù)學語言的能力；3、語言之間的互譯能力；4、數(shù)學語言的表達能力。（二）對象以所任教的07級14班和15班的全體學生作為試驗對象，07級15班為實驗班，07級14班為對照班。四、策略為保證課題能按部就班地開展，特制定以下措施。（一）進行觀摩指導，研討糾正1、探討課前如何設計流程，深入淺出地理解，并從數(shù)學學科特點知識出發(fā)，確定好指導性的學生學習目標。2、探討學生數(shù)學語言能力的發(fā)展規(guī)律，以教學促進學生發(fā)展為出發(fā)點，充分讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)或搜尋自己最喜歡、最具有挑戰(zhàn)性的問題。3、探討共同提高、促進師生準確數(shù)學語言水平的教學形式，以便從中總結(jié)出適合本目標的最佳操作模式。（二）進行對比測評，制訂學生評價量表。1、舉行年級組的數(shù)學競賽。按數(shù)學閱讀、算理闡述、解題過程、計算正確四個方面進行衡量，取得客觀、真實的對比數(shù)據(jù)。2、課題組集體出卷，選擇具有一定效度、信度的測試卷，進行定期測查，多方面進行衡量，獲得更深層次的客觀資料。3、課題組進行中期探討，制訂出有一定難度、信度、效度和經(jīng)標準化處理的學生準確數(shù)學語言能力考察量表。（三）定期討論反思，及時糾正偏差1、課題組每月進行一次心得交流，對中出現(xiàn)的問題集體進行分析，對照相關資料作出正確的闡釋。2、及時請教有關教科專家，對不能自行解決的疑難作出明確的解釋。（四）開展原型評價，制定教學診斷工具1、考察教學法在組織形式的多樣性，受學生歡迎的實現(xiàn)程度2、考察教學法組成部分在科學、實用上的達到程度3、考察教學法在促進學生準確數(shù)學語言上的有效程度五、實踐創(chuàng)新低年級學生的語言表達能力，著力從六個方面入手：1、鼓勵“說”第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。低年級學生的好勝心特強，他們極其渴望得到老師的表揚，因此學生“說”的動力應從保護學生的這種自尊心開始。在學生“說”的過程中，教師應始終面對微笑，耐心傾聽，并適時予以鼓勵，如“說得好”“不要急，慢慢說”等，并要求全體學生注意聽，給說得好的同學予以鼓掌或送上小紅花，教師對每個學生發(fā)言都應予以充分肯定，激勵學生喜歡“說”，有信心“說”。2、示范模仿幫助“說”低年級學生模仿性較強，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應該注意語言的運用。（1）教師的言語必須符合一般的語言規(guī)則和邏輯要求，課堂上教師講話的句子要完整、流暢，條理清楚，層次分明，因果關系恰當。（2）教師要使用規(guī)范的數(shù)學語言，如果教師的數(shù)學語言不夠準確、規(guī)范，會使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生模糊理解，影響學生對數(shù)學語言的正確使用。（3）教師用正確、清晰的語言講述概念、計算方法等，是一種良好的示范作用，學生通過模仿，接受信號，進行同化，逐漸成為自己的語言表達。教師的示范，同學的示范，使學生們學有榜樣，在不知不覺中學會了語言表達。3、具體形象促進“說”心理學告訴老師，在整個小學階段，兒童的思維由具體形象思維由抽象思維過度要經(jīng)歷相當長的時間。低年級兒童的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動的表象聯(lián)系著。因此，在教學時，相應的教學內(nèi)容要與形象結(jié)合起來，讓學生真正理解所學知識，在理解的基礎上講述，在講述的過程中加深理解。由于語言與直觀相結(jié)合，學生的感知更加深切，學生不僅知其然，而且知其所以然。既獲得了知識，又提高了思維與語言表達能力。4、實踐操作激發(fā)“說”人的認識是一個由感性認識上升到理性認識的過程，運用學具操作讓學生的手、口、眼、腦等多種感官參與活動，促使外部動作化為智力活動。常言道“人有兩件寶，雙手和大腦。”皮亞杰也曾說過：“要認識一個客體就必須動之以手?！弊屝W生在學習數(shù)學過程中，邊操作、邊講述、邊歸納，可大大加強學生的動手能力和語言表達能力。學生通過操作與講述，既滿足了他們好動的特點，又為理解計算方法積累了感性認識。5、給機會“說”學生口頭表達能力差的重要原因之一是課堂上教師滿堂灌，學生沒有或很少有思考和發(fā)表自己見解的機會，口頭表達能力得不到訓練。為改變這種狀況，教師應多給學生“說”的機會。首先，可以給學生自言自語的機會。讓學生組織好語言、準備好說的內(nèi)容，以便能一次說對，增強他們的信心。例如：我在教學（）×4＜30時，問：“括號里最大能填幾，為什么？”，我先讓學生自己輕聲說一說，然后請優(yōu)秀學生示范說一遍，讓大家聽一聽，對照自己，想一想自己說得對不對，再把自己的想法整理一下，自言自語說一遍，最后才舉手發(fā)言進行交流。這樣的自言自語可以縮小學生間的差距，鼓勵說話的勇氣，增強回答問題的信心。其次，要給學生討論交流的機會。通過同桌、四人小組等形式，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，以求共同提高。最后，要給學生各顯其才的機會。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈”。因此，教師必須提供“八仙過海，各顯神通”的良好氛圍，有意識地根據(jù)問題的難易向不同水平的學生提問，困難生回答一些難度低的問題，優(yōu)秀生回答一些思考性較強的問題。充分調(diào)動每位學生的主動性和積極性，使各類學生的思維水平和表達能力都能在原有基礎上得到發(fā)展和提高。6、讓學生規(guī)范“說”數(shù)學課堂使用較多的是數(shù)學語言。數(shù)學語言是由自然語言，專門術語和各種符號組成的，具有科學性、邏輯性、有序性的特點，低年級兒童數(shù)學語言主要歸為四類：（1）演示操作，讓兒童學說動詞加減用語。加上的意思可以合起來、拿來、增加、又多了、組成、一共等；減去的意思有減少、拿掉、分開、還剩、余下等。例如：在50后面加上一個0，應該說成“在50后面添上一個0”。（2）比較數(shù)量多少，學說關系詞語。如同樣多、等于、大于、小于、初步感知一一對應關系。如：在生活中常說的“8大7小”，在數(shù)學中則運用關系符號表達為“8大于（＞）7、7小于（＜）8”。如在教學誰比誰多多少，誰比誰少多少的應用題時，我指導學生讀題，問“女生比男生多多少？”，“男生比女生少多少？”是誰與誰比？誰多？誰少？這樣問幫助學生清楚的明白，這兩個算式為什么可以用同一個算式解決。（3）比較全體和部分，學說總數(shù)、一個部分數(shù)、另一個部分數(shù)。了解總分關系，知道把兩個部分數(shù)合起來用加法計算；已知總數(shù)和其中一個部分數(shù)，求另一個部分數(shù)用減法計算。了解倍數(shù)關系，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，用除法計算；已知一倍數(shù)和倍數(shù)，求幾倍數(shù)用乘法計算；已知幾倍數(shù)和倍數(shù)，求一倍數(shù)，用除法計算。如：在教學“30個同學做紙花，平均分成5組，每組有幾個同學？”說解題思路時，引導學生運用數(shù)學語言來表達：要求每組有幾個同學，就是把30個平均分成5份，求每份是幾個。（4）結(jié)合算式，學會用名詞術語口述算式。熟練掌握加數(shù)、加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、差等。區(qū)別一個數(shù)在加法算式中的各部分名稱，以及準確說出誰是相同加數(shù)，誰是相同加數(shù)的個數(shù)等。數(shù)學語言是思維活動的重要工具。加強語言表達訓練可豐富學生的語言，加深學生對知識的理解，從而發(fā)展學生的思維能力，提高課堂教學效果。六、效果與成績實驗過程中，我分階段對實驗班和對照班進行了數(shù)學語言表達能力的測試（測試情況見表）。附：小學低年級學生數(shù)學語言能力表達測試情況對照量表測試對象接受測試人數(shù)實驗前測實驗中測實驗后測測試等級測試等級測試等級A級B級C級D級A級B級C級D級A級B級C級D級對照班59人822161316191772316164實驗班60人91918142615163381651測試等級說明:A級——用數(shù)學語言進行數(shù)學交流，可以充分表達自己的思想、認識，交流情感與態(tài)度。B級——從數(shù)學的角度提出問題、理解問題和解決問題。C級——能將生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言，比較規(guī)范地進行表述。D級——運用數(shù)學語言尚有一定困難，辭不達意。通過對附表和調(diào)查結(jié)果的整理分析，我們初步得出如下結(jié)論：實驗一年多以來，實驗班的學生跟對照班的學生相比，在學習興趣和欲望、從事數(shù)學學習活動的積極性、動手實踐能力、合作探究的意識和能力、信息處理能力、計算能力、問題解決能力和自主鉆研數(shù)學的意識等方面都得到了很大的提升，基本達到了預期的效果。學生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下幾點：（1）促進了學生的邏輯思維能力的條理化；（2）有利于學生對數(shù)學概念、性質(zhì)、法則及公式的學習；（3）有利于學生口頭表達能力的提高；（4）了學生觀察生活的數(shù)學眼光；（5）有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情，提高課堂教學效果。七、思考與反思實踐中，課題組教師深刻體會到：數(shù)學教師不僅要讓學生掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，而且要讓學生學會數(shù)學語言的理解和表達，發(fā)展他們的語言和思維能力。因為學生語言的表達過程反映的是他們的思維過程；學生語言的發(fā)展，將會促進他們思維的發(fā)展。低年級學生盡管受認識水平的限制，學習運用數(shù)學語言尚有一定困難，但只要教師深入領會教材內(nèi)容，有計劃地進行設計，重視語言訓練和，創(chuàng)設條件給學生說的機會，學生掌握數(shù)學語言的能力就會不斷提高。因此，小學數(shù)學教師必須從低年級做起，有意識、有計劃、有目標地對學生進行數(shù)學語言的和訓練，而學生語言表達能力的提高，必然會促進學生思維素質(zhì)和德、智、體、美的整體發(fā)展。反思一年來本課題教學實驗，我們也發(fā)現(xiàn)，實驗對象的年級還不普遍，同時對數(shù)學教師的語言文字能力要求較高，實驗中對青島版數(shù)學教材內(nèi)容的挖掘還須深入。這些方面，都有待于我們今后在課題工作中繼續(xù)努力，不斷，力求有新突破。以繪本為載體提高幼兒閱讀及語言表達能力【摘要】繪本包含的不僅僅只有圖畫，其中還有深厚的內(nèi)涵，讀懂繪本，有助于孩子的閱讀能力的提高，但父母的導讀會直接影響孩子的閱讀視界，而要讀好繪本，在家庭中父母的指導少不了，依據(jù)繪本整體性的本質(zhì)特性，筆者通過各種教學資源，更貼近孩子的生活實際，以此來探索提高孩子的閱讀能力。在閱讀的基礎上，家長在生活中給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，鍛煉提高孩子的語言表達能力?！娟P鍵詞】繪本閱讀能力培養(yǎng)導讀語言表達日本“繪本之父”松居直在《我的繪本論》中說：“繪本不是讓孩子讀，而是由大人讀給孩子聽的?！蔽业暮⒆蝇F(xiàn)在才讀小班，此時，孩子的自主閱讀能力是非常弱的，需通過家長的導讀才能真正發(fā)揮繪本的作用。仔細觀察現(xiàn)階段繪本導讀的狀態(tài)，呈現(xiàn)出什么特點呢？【透視】現(xiàn)階段繪本導讀問題及繪本本質(zhì)繪本導讀目標——重視覺，輕文學幼兒期的孩子對于視覺感是非常強烈的，家長和孩子都追著圖畫進行描述和解釋，定格在有限的視覺范疇：“誰在干什么？”“他為什么這樣做？“你看懂了什么？”過度集中對內(nèi)容的認知和理解，閱讀方法的學習，語言的習得，情感的共鳴等，文學性能力關注很少。家長導讀策略——重單位，略整體很多繪本中，家長對圖畫書的導讀多以“頁”為單位，講述“頁”的情節(jié)，發(fā)現(xiàn)“頁”的細節(jié)，關注整個故事，將內(nèi)容進行整合提升的意識較弱。例如：爸爸媽媽在講讀時經(jīng)常會這樣說：“你自己來讀讀這頁的故事？”“最后一頁又告訴了我們什么？”……孩子閱讀思維——重列舉，拙聯(lián)系幼兒時期的孩子“列舉”思維強，特別能將自己喜歡的形象從整體畫面中“點認”出來，然后細細品味，但是，在各事物之間進行有機聯(lián)系的能力卻很弱。例如在閱讀《我爸爸》“爸爸連大野狼都不怕”一頁中能發(fā)現(xiàn)隱藏著小紅帽和三只小豬。但是，對為什么畫上小紅帽和小豬卻不清楚。就內(nèi)容上講，繪本具有敘事性。繪本的本質(zhì)內(nèi)涵在于講述一個事件，短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個連續(xù)的視覺影像，推進故事，將讀者帶入情節(jié)發(fā)展中。例如日本家喻戶曉的《第一次上街買東西》中，小惠第一次購物的經(jīng)歷就像一部小電影，省掉其中的任何一部分都不能把第一次的不易描述出來。曼拉茲認為：“把圖畫書畫面分開來呈現(xiàn)時，意義將會缺損?！彼约议L的導讀不能只作“頁”上的停留，應作“線”的延展，每頁的細節(jié)解讀也應該放在整個事件的發(fā)展過程中才能發(fā)揮其固有的意義。就形式而言，繪本具有綜合性。繪本主要通過將圖畫和文字兩種不同的媒介完美地結(jié)合來表現(xiàn)故事內(nèi)容。繪本的導讀既是視覺藝術的講讀，也是文學性質(zhì)的講讀，圖畫書的故事、主題、文字表達仍然是繪本導讀的重點。所以，家長導讀的過程不應局限于認知和理解，應讓孩子“看”（觀察），“想”（想象），“琢磨”（探究），學會閱讀方法，感受語言魅力，培養(yǎng)閱讀能力?！緦嵤炕陂喿x能力培養(yǎng)的繪本導讀策略繪本的導讀要充分尊重繪本的本質(zhì)特點，從文字和主題的辯證關系出發(fā)，基于孩子閱讀能力的發(fā)展，加強頁與頁之間的連接整合，實施整體性講讀策略，才能實現(xiàn)對圖畫書深刻、本質(zhì)、真正意義的閱讀。策略一：“預測”閱讀臺灣賴玉蓮老師曾提出“可預測性繪本”的概念。這類繪本的情節(jié)起伏，具有較強的可預測性，我們可以在緊要關鍵處有意識地讓孩子從前到后展開預測和聯(lián)想，提高孩子的探究能力、想象力，這也是促進孩子閱讀能力發(fā)展的重要手段之一。（一）破解“懸念”懸念作為推進故事發(fā)展的內(nèi)部力量，是提升圖畫書魅力最重要的元素之一。懸念的設計經(jīng)常出乎意料，呈現(xiàn)著廣闊的探究空間，可以有效地激發(fā)學生的探究興趣。繪本《爺爺一定有辦法》中，爺爺用那塊藍色布料做的所有東西都失去之后，第27頁中約瑟卻這樣寫：“這些材料還夠……”“東西都丟了，怎么還有材料呢？”孩子會努力猜想破解，興趣盎然：可能是爺爺留下的另一塊布料，可能是妹妹的小毯子。等爸爸媽媽出示“……寫成一個奇妙的故事”，出乎意料的答案使孩子又在瞬間高度關注懸念本身，有效地體會到了作者獨運的匠心?！度齻€強盜》、《狼大叔的紅燜雞》，《100萬只貓》等很多“可預測繪本”都可以利用破解懸念的過程不斷激發(fā)孩子對故事的探究興趣，與繪本融為一體。（二）填補“留白”留白既是一種繪畫技巧，又是繪本里常見的表現(xiàn)手段，話盡但言不止，將文字內(nèi)容做了新的拓展，留給孩子更多思索的空間，是一把啟發(fā)孩子想象力的金鑰匙。《第一次上街買東西》的結(jié)尾是媽媽抱著嬰兒在小巷口拉著小惠的小手回家。那么回到家又怎么樣呢？我就抓住了這個留白點讓孩子延伸再創(chuàng)造：回到家，媽媽表揚小惠第一次上街就買到了牛奶，親了她一下，還會問小惠腳上的傷口還疼嗎？。媽媽給弟弟泡好牛奶，然后還會省一點給小惠，小惠就開心地喝牛奶！翻開封底，果然溫馨又動人：嬰兒在喝小惠新買來的牛奶，小惠也在喝牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼。這樣的“留白”基于故事情節(jié)的延續(xù)，一般“不出所料”，既完成了情節(jié)的補充，還體會到了內(nèi)藏的意蘊，真是“無聲勝有聲”。策略二：發(fā)展“反思”閱讀繪本的閱讀一般是“從前往后式”的順讀，如果換一個角度“從后往前”進行回讀，可使孩子閱讀的反饋內(nèi)容從“簡單識別”發(fā)展到“根據(jù)自己的需要進行詳盡深入地閱讀”。（一）尋找“蛛絲馬跡”，培養(yǎng)觀察力繪本故事通常會有一些直觀具體的標志來傳達時空信息，不過，孩子通常會視而不見。閱讀中要引導孩子把書往前翻“回讀”畫面，發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景提供的信息，凸顯時空標志，培養(yǎng)孩子全面、細致、深刻的觀察能力。例如：《爺爺一定有辦法》中約瑟跟爺爺奶奶、爸爸媽媽生活，孩子的注意力一直在一家五口幸福的生活上?？墒窃诘?1頁中，媽媽突然抱了一個小寶寶，這讓我有些摸不著頭腦。媽媽（作驚訝狀）：呀？這幅圖上媽媽的懷里抱了個小寶寶，她什么時候有了小寶寶了？故事里有沒有告訴我們呢？（把書往前翻）孩子：第7頁中，在街上買衣服的媽媽的肚子大了，肚子里有了小寶寶。（第8頁中，第一層樓畫著奶奶在織毛衣，她的毛衣是為小寶寶準備的。第二層樓的爸爸是一個鞋匠，他做了雙小鞋子，也是為小寶寶準備的。）媽媽：這些都告訴我們，媽媽又要生小寶寶了，時間過得可真快呀。圖畫書里的圖可以告訴我們很多信息，仔細觀察是非常重要的呀！這個故事是以“媽媽生孩子”為具體的時間標志，引導孩子抓住這個標志進行觀察能讓孩子領悟到：時間在普通的生活場景中消逝，媽媽生了小寶寶，小約瑟一天天長大，背心自然舊了，而爺爺就在這平凡的生活中用這塊普通的布抒發(fā)著生活的慧心。有了這樣的體驗，相信孩子在今后的閱讀中也會敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫故事中的時空標志，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識，構建完整的故事。（二）出示“真憑實據(jù)”，提升理解力除了為凸顯具體的時空標志進行回讀，家長還可以創(chuàng)設機會用結(jié)果去對照前面預設的目標進行反思閱讀，在評價過程中可以有效地提升孩子的理解能力。例如：《第一次上街買東西》中就可以引導孩子就任務完成的質(zhì)量進行評價。媽媽：小惠跟媽媽一起回家去了，你覺得媽媽交給小惠的任務完成得怎么樣？對照第3頁出門前媽媽叮囑她的要求來評一評。孩子：她完成得很好。媽媽說要注意車子，還要把錢找回來。她都做到了。當一輛自行車很快騎來的時候，她馬上躲到了路邊。幼兒時期的孩子可以“通過提問、回答問題以及評論的方式，表現(xiàn)自己對圖書的理解能力?！备鶕?jù)媽媽“當心車子，把錢找回來”的要求回讀對照評論，孩子的焦點又重新放在了上街的過程中，但不是單一的重復，而是根據(jù)自己的構建進行了整合與深化，理解自然就深刻多了。幼兒時期的孩子在閱讀繪本的過程中留出一些時間，做一些停頓，咀嚼回味一下：為什么會這樣？還會怎樣？喜歡誰？……在頁與頁之間進行連接整合，進行整體性導讀，能使孩子看到一個立體的世界，更善于從不同類型的圖畫書中提取意義，提高自己的閱讀能力。梅子涵老先生說：“每一次閱讀都是一次播種。”希望我們能立足孩子閱讀能力的培養(yǎng)，以點帶面，從頁到本，進行整體性導讀，給孩子呈現(xiàn)一個完整的繪本世界，這樣的播種會陪伴孩子走得更遠。【發(fā)展】培養(yǎng)幼兒口語表達能力有效策略閱讀是一種媒介，它可以讓孩子從各種閱讀中提高自身的語言表達能力。語言是交流和思維的工具。幼兒期（3——6歲）是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響，幼兒口語能力的提升，對以后正常的交流活動以及智力的發(fā)展有著極其重要的意義。一般情況下，除了幼兒園的老師和同學，家長是與孩子接觸最多的人，家庭又是每個孩子生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣。因此，作為家長，在家庭教育中很有必要培養(yǎng)孩子的語言能力，綜上所述，在生活中，通過繪本的閱讀，引導孩子進行語言的表述，很好的為孩子的語言發(fā)展打下扎實的基礎，但個人認為，家長在培養(yǎng)孩子的過程中應該盡全力做好以下幾點：1.家長要以身作則，讓孩子學會傾聽。孩子的模仿能力是很強的，一般情況下，孩子的語言表達能力也都是通過模仿別人的語言來得到提升，所以作為家長一定要做好榜樣。由于孩子的年齡小，語言表達能力還不夠完善，常常不能完整清楚地表達自己的意思，作為家長一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡，理解孩子的意圖，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴厲斥責孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認真對待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環(huán)境中，語言表達能力的發(fā)展就會受到影響，嚴重的甚至可能會形成口吃。所以要引導孩子學會認真傾聽，首先家長就要耐心聽別人（包括孩子）講話。和孩子交流時，語言一定要簡潔、規(guī)范，要用幼兒聽得懂的語言，切忌講很復雜的話，更不能講臟話。2.家長要創(chuàng)設環(huán)境，激勵孩子敢于說。家長和孩子相處的時間最長，在日常生活中，家長要為孩子創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，可指導孩子看圖書講述、續(xù)編故事等，從而達到激勵孩子敢于說的作用。比如陪孩子一起看看漫畫書，讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫，引導孩子用連貫的語言表達。如：“圖畫中有什么？”“小動物們在干什么呀？”“在什么地方？發(fā)生了什么事？”這樣不但啟發(fā)孩子加深對事物的認識和記憶，還能使孩子敢于表達自己的想法。此外，家長還可以鼓勵孩子與其他小朋友講話，比如，左鄰右舍有小孩的，可以讓他們一起玩搭積木，貼貼畫，完成后讓他們說說“你搭得是什么呀？為什么這樣搭呀？”或者背兒歌等。這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉幼兒的口語。在家長與孩子交流時可用聊天的方式引導孩子把自己的所見所聞講給大家聽。孩子為了讓大家明白就會很努力把話說清楚，這樣就鍛煉了孩子的獨立、連貫講述的能力。3.家長要耐心幫助，養(yǎng)成語言行為習慣?，F(xiàn)在有很多孩子性格很孤僻，不擅于與人交流，遇到長輩時也不打招呼，見了客人也不是很有禮貌，有的孩子甚至還講臟話罵人，這是由于孩子沒有養(yǎng)成良好的語言行為習慣所造成的。所以作為家長要耐心幫助孩子，平時自己要以身作則，和孩子講話時要蹲下來，眼睛平視孩子；在公共場合不大喊大叫，不說臟話、粗話；家長要結(jié)合具體的情境，提醒孩子一些必要的交流禮節(jié)，比如見了長輩時要打招呼，見了客人要有禮貌，得到別人的幫助時要說聲“謝謝”，不小心做了錯事要說“對不起”。有時當孩子沒有反應過來時，家長可以引導孩子“你該叫他什么呀？”“這位是媽媽的同學，叫阿姨”。通過家長的耐心幫助，孩子一定能養(yǎng)成文明的語言行為習慣，從而語言表達能力也得到進一步發(fā)展。4.家長要豐富生活，提升語言表達能力。兒童的語言是在交往活動和游戲中，以表象為基礎發(fā)展起來的。事物給予兒童的表象愈豐富，形象思維愈發(fā)展，其語言就愈發(fā)展。豐富的生活是孩子語言發(fā)展的源泉，家長應有意識的豐富幼兒的課余生活，積極引導孩子接觸生活，觀察生活，體驗生活，并在生活中積累經(jīng)驗。通過讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達能力。如平時讓孩子看豐富多彩的電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到公園、娛樂場所玩?；虻斤L景名勝地觀光旅游等。又如在一個晴空的夜晚和孩子一起散步，問問孩子，你覺得今天的月亮像什么呀？有意識地引導孩子觀察，對于孩子的表達，給予積極地評價，可以是“你想象力真豐富！”長此以往，不僅能促進親子間的情感，更能能加深孩子事物的認識，豐富想象力，從而對幼兒提高口語表達能力也會起到積極促進作用。幼兒語言及閱讀能力的提升不是一蹴而就的，需要一個長期的訓練與引導過程，所以家庭與幼教機構要共同配合，為孩子語言能力的發(fā)展盡一份力所能及的力。資料參考：[1]康長運.《圖畫故事書閱讀過程研究》北京：教育科學出版社2021.11[2]周兢.《早期閱讀發(fā)展與教育研究》北京：教育科學出版社2007.5[3]陳暉.《圖畫書的講讀藝術》南昌：二十一出版世紀出版社，2021.1公眾演講與語言表達藝術自測返回上一級單選題（共9題，每題4分）1.（）是溝通的一種表現(xiàn)形式，就是在公開的場合面對公眾發(fā)表言論的一種演講形式，簡而言之就是當眾講話A.匯報B.公眾演講C.陳述D.討論我的答案：B參考答案：B答案解析：

暫無2.公眾演講更追求實現(xiàn)（）A.目標B.行為C.形象D.傳達我的答案：A參考答案：A答案解析：

暫無3.（）更容易造成溝通雙方心中的誤會和誤解A.環(huán)境與場合B.渠道與媒介C.方式與技能D.心態(tài)和情緒我的答案：D參考答案：D答案解析：

暫無4.有效的溝通力求達成（）A.單向溝通B.信息傳達C.雙向溝通D.信息反饋我的答案：C參考答案：C答案解析：

暫無5.（）簡要描述了溝通的流程和步驟A.維爾斯·斯賓克斯模型B.梅拉比安原理C.喬哈里之窗D.需求層次理論我的答案：A參考答案：A答案解析：

暫無6.造成緊張的主要原因是（）A.忽略觀眾B.過度準備C.時間有限D(zhuǎn).有需求、沒把握我的答案：D參考答案：D答案解析：

暫無7.（）是我們做好公眾演講和克服緊張的有效途徑A.微笑B.眼神C.自信D.目光我的答案：C參考答案：C答案解析：

暫無8.（）就是表達的目的A.聽眾的需要B.聽眾的反應C.聽眾的評判D.聽眾的想法我的答案：A參考答案：A答案解析：

暫無9.（）就是最大的尊重和激勵A.親和微笑B.主動協(xié)商C.目光對視D.說服對方我的答案：B參考答案：B答案解析：

暫無多選題（共9題，每題4分）1.溝通力取決于（）A.學習力B.理解力C.表達力D.行動力我的答案：BC參考答案：BC答案解析：

暫無2.公眾演講之前盡量要解決（）A.對誰講B.講什么C.怎么講D.為何講我的答案：ABC參考答案：ABC答案解析：

暫無3.克服緊張可以從（）兩個維度進行A.降低需求B.增加把握C.增加互動D.提高音量我的答案：AB參考答案：AB答案解析：

暫無4.公眾演講時，女士站位應該（）A.分腿而站B.小丁字步C.八字步D.外八字我的答案：BC參考答案：BC答案解析：

暫無5.公眾演講前的充分準備應該做到（）A.目標具體B.聽眾分析C.場景分析D.美化聲音我的答案：ABC參考答案：ABC答案解析：

暫無6.在意的人給到你的贊美是一種（）A.激勵B.認可C.信任D.鼓舞我的答案：ABCD參考答案：ABCD答案解析：

暫無7.（）的組合構成了一個人目光定格“大三角”A.雙眼B.嘴巴C.腦袋D.雙肩我的答案：CD參考答案：CD答案解析：

暫無8.面對溝通對象的異議，有效技巧應該是（）A.解決問題B.表示理解C.安撫對方D.處理情緒我的答案：BCD參考答案：BCD答案解析：

暫無9.職場溝通盡量做到（）A.策略性B.建設性C.準確性D.結(jié)構性我的答案：ABCD參考答案：ABCD答案解析：

暫無判斷題（共8題，每題3.5分）1.有效溝通中，講話的人和聽話的人都是“大王”對

錯我的答案：T參考答案：T答案解析：

暫無2.拒絕對方時，應該立場鮮明，生硬拒絕對

錯我的答案：F參考答案：F答案解析：

暫無3.人與人溝通，目光應該定格在對方的“談判注視區(qū)”。對

錯我的答案：F參考答案：F答案解析：

暫無4.公眾演講者應該擁有肢體語言形象力對

錯我的答案：T參考答案：T答案解析：

暫無5.拒絕他人的技巧當中最重要的是“提出建議，給予幫助”對

錯我的答案：T參考答案：T答案解析：

暫無6.解決異議首先最重要的是解決問題、立馬行動對

錯我的答案：F參考答案：F答案解析：

暫無7.對外交談中盡量不談論“政治宗教、機密、同事、低俗、隱私”。對

錯我的答案：T參考答案：T答案解析：

暫無8.公眾演講主體設計中應該遵循“互斥窮盡”法則。對

錯我的答案：T參考答案：T答案解析：

暫無2021屆實驗班語文專項訓練——語言表達得體（教師版）1．下面一則文稿在表達上有幾處不妥當，請任意找出四處并改正。某中學70周年校慶公告南依歷山,東臨趵泉，弦歌不輟，薪火相傳。2021年10月18日,山東省實驗中學將迎來建校七十周年華誕。作為齊魯基礎教育的一面旗幟，學校堅持實驗性、示范性，在齊魯文化的深厚滋養(yǎng)中，廣育英才,名盛華夏。為辦好此次校慶活動，特面向各屆校友，征集在校期間惠存的?；?、校服、獎章、筆記和具有紀念意義的物品。并藉此向您們發(fā)出誠摯邀請：歡迎撥冗光臨此次盛會，共商實驗發(fā)展大計.特此公告，敬祈傳達。某中學2021年6月1日1．答案：“示范性"后加“辦學特色”；“惠存”改為“珍藏”；“和”改為“等”；“您們"改為“你們”；“敬祈傳達”改為“敬祈周知”2．下面是一封推薦信,其中有幾處語言表達不得體，請找出來并加以修改。推薦信××大學招生辦：茲有我校高三（一)班陽光同學，擬參加你校自主招生考試。該生學習成績顯著，綜合素質(zhì)優(yōu)良.一直榮任我校晨曦文學社社長，熱愛文學，愛好寫作，曾在全國新概念作文大賽中獲得一等獎，并有多篇大作發(fā)表在省級以上文學刊物上.希望該生能得到你校文學院的垂愛。特此推薦?！痢林袑W2021年3月19日2．答案：“你校"改為“貴校”，“顯著”改為“優(yōu)秀”，“榮任"改為“擔任”，“大作”改為“作品”，“垂愛”改為“垂青”.3．下面一則通知在表達上有五處不妥當,請指出并改正。關于舉辦中國傳統(tǒng)節(jié)日講座的通知為進一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中華文化，學校將于4月16日在圖書館403室舉辦關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識講座,現(xiàn)將有關事項通知如下:一、講座內(nèi)容本次講座主要牽涉以下節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)等。二、講座嘉賓本次講座我們應邀了德高望重的淦老師，他將拋磚引玉,以深入淺出的語言,豐富詳實的歷史材料，為大家?guī)硪活D精神上的文化大餐。三、其他說明請各班主任認真組織，拜托同學們踴躍參加，準時蒞臨圖書館，細心聆聽淦老師的精彩講座。學校教務處2021年4月10日3．答案:“牽涉”改為“包括”。“應邀”改為“邀請"。刪掉“拋磚引玉".“拜托”改為“希望”?！吧W臨”改為“到達"。4．下面是一份家長會邀請函,在表達上有多處不妥當,請指出并改正。邀請函尊敬的家長：時光如梭，轉(zhuǎn)眼間犬子即將進入生死攸關的高三年級攻堅階段.在這個關鍵的時期，他更希望得到您悉心的幫助.為了指導您有效地對孩子作心理疏導,鄙校決定于本月28日上午10時在學校報告廳舉行家長會，聘請省內(nèi)知名的心理輔導專家做專題講座。希望您在百忙之中抽出時間，準時參加,不得缺席或遲到。成才中學高三年級部2021年5月21日4．答案：“犬子”修改為“您的孩子”;“生死攸關"修改為“至關重要";“指導”修改為“幫助”；“鄙?！毙薷臑椤氨灸昙墶?“不得"修改為“請勿”。5．下面是某中學畢業(yè)典禮上學生代表的發(fā)言稿，其中有四處表述不當，請找出并加以修改，使之準確、得體.尊敬的領導，敬愛的老師，親愛的同學們:大家好!非常僥幸能夠代表高三畢業(yè)生發(fā)言。此時此刻,我的心情既有喜悅，也有不舍；既有激動，也有緊張。高中三年，我們早已習慣了學校的生活，早已離不開身邊的同學。然而，隨著高考的結(jié)束,這一切都要畫上句號，我們將告別形影相吊的同學,告別學識淵博的老師，告別辛勤培養(yǎng)和教育我們的母校。在莘莘學子即將踏上一段新的征途的時候,請允許我代表高三年級的全體同學向辛勤培育我們的老師致以最崇高的敬意！今后我們定當以自己的實際行動來報答他們。5．答案：“僥幸"改為“榮幸”“形影相吊”改為“朝夕相處"。“莘莘學子"改為“我們”?！皥蟠鹚麄儭备臑椤皥蟠鹉銈儭苯馕觯骸皟e幸”指由于偶然的原因而得到成功或免去災害。用在此處不合語境，可改為“榮幸”?！靶斡跋嗟酢敝干眢w和自己的影子相互慰問，形容孤獨。不符合語境，可改為“朝夕相處”.“莘莘學子"稱謂不得體,可改為“我們”.“報答"的對象在席，“他們”可改為“你們”。6．以下是某高三畢業(yè)生參加自主招生時寫給南航的自薦信,在語言得體方面有4處不當，請找出并修改.感謝您在百忙中抽出時間拜讀我的申請材料。我是劉乙，來自××中學，成績優(yōu)秀，愛好廣泛，在寫作、發(fā)明創(chuàng)造等方面都有建樹。南京是一座美麗的歷史文化名城，南航在全國大學航空航天專業(yè)領域鶴立雞群。我向往到貴校學習，實現(xiàn)我的航空航天夢，務必給我一次機會.6．答案：拜讀-審閱、垂閱;建樹—突出（較好)成績(成就）;鶴立雞群—首屈一指、地位突出/成果卓著、處于前沿、具有前瞻性；務必-希望、懇請7．下面一則文稿在表達上有多處不妥當，請指出其中的五處并改正。通告為提升城市形象、緩解交通壓力，我市將對轄區(qū)部分街面和道路進行升級改造?，F(xiàn)將有關事項宣布如下：敝工程將于2021年2月10日開始，6月10日8時截至，在此期間會影響市民的出行及日常生活，敬請包涵。如有疑問，歡迎提出。投訴：2945663。對工程施工給市民造成的不便，我們深表不安，請予以理解和支持。xx市市政建設總公司2021年2月9日7．答案：將“宣布”改為“通告”.將“敝”改為“本”。將“截至"改為“截止”。將“包涵”改為“諒解”.將“投訴”改為“聯(lián)系”。將“不安”改為“歉意”。(答對五處即可)8．某班的幾位同學相約要與恩師過七十歲生日,一位同學因身體原因向聯(lián)絡人發(fā)短信請假，語言表達有四處不妥之處，請指出并改正。獲悉恩師六十誕辰,甚喜，渴望重睹恩師音容。近期，本人因身體欠安，恐難以按時光臨深表歉意。請轉(zhuǎn)達本人對恩師的祝福，謹此奉告。另備厚禮一份，煩請笑納。8．答案:(1）“音容”“風采”；(2）“光臨”“參加”；（3)“奉告"“告知”；（4）“厚禮”“薄禮”；（5)“笑納”“轉(zhuǎn)交”.9．下面這則文稿在表達上有四處不準確,請找出并加以改正。通告為提高網(wǎng)的通信能力，我公司將對轄區(qū)內(nèi)局的交換機進行升級改造，現(xiàn)依據(jù)《中華人民共和國電信條例》，將有關事項宣告如下：敝公司將于2021年5月10日20時至11日8時施工，在此期間會影響青山區(qū)用戶的正常通話.交換機升級后，用戶原有的一些業(yè)務功能（如鬧鈴、呼叫轉(zhuǎn)移等)需要重新設定；熱線和呼出限制的設置方法也有變化。如有疑問,歡迎提出。本公司客服：XXXXXXXX。對工程施工給貴用戶造成的不便，我們深表歉意.請予理解和支持。天網(wǎng)通信青山分公司2021年5月7日9．答案:“宣告"改為“通告”；“敝”改為“本”;“提出"改為“垂詢";“貴用戶"改為“您”解析:這是一則“通告",句中用“宣告”不恰當,應改為“通告”;句中的“敝"是謙辭，通告是客觀地通知，不帶有謙恭語氣，應改為“本"；句中用“提出"不恰當，有疑問,應該詢問，不應該提出,應改為“垂詢”；句中“貴用戶”是有明確對象時使用的敬稱，這則通告是面對廣大的普通用戶,用“您”即可。10．下面是xx實驗中學05屆學生為畢業(yè)十周年聚會寫給老師的邀請函。其中有四處錯誤或不得體，請指出并加以修改。敬愛的李老師:您好!光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間我們離開母校已經(jīng)有十年了。十年前，我們60個莘莘學子在您的諄諄教導下奮力拼搏,成功圓夢;十年后，老師的深恩我們依然銘記于心.敬愛的老師，我們都想再次傾聽您那語重心長的教誨。我們決定于2021年8月17日(周六）上午10點在友誼酒店舉辦xx實驗中學05屆學生畢業(yè)十周年聚會。我們鼎力邀請您和各位老師參加，共敘師生情誼。我們熱切地期盼著您的惠顧。祝老師身體健康，家庭幸福！xx實驗中學05屆學生聚會籌委會2021年6月12日10．答案：“莘莘學子”改為“學子”；“傾聽”改為“聆聽”;“鼎力”改為“誠摯”;“惠顧”改為“光臨”。解析：本題考查語言表達得體的能力。莘莘學子：眾多的學生.不能放在“60個”后面。傾聽：細心地聽取(多用于上對下)。鼎力：敬辭，大力（用于請托或表示感謝時)。此處用錯了對象.惠顧：惠臨(多用于商店對顧客).11．一位剛考上大學的學生,給曾經(jīng)給予他無私幫助的老師寫了封感謝信.其中有四處表達上不準確，請改正。老師：您好!在高中階段，您能幫助我學習，深感榮幸。我能有今天,是您的鼎力相助。您的教學水平很高，讓同學們另眼相看.我永遠將銘記您的教導，認真讀書，好好學習，不辜負您的期望。學生:劉勇2021年7月20日11．答案：1．“您能幫助我學習,深感榮幸”改為“我能在您的幫助下學習，深感榮幸”;2“是您的鼎力相助"改為“是您鼎力相助的結(jié)果”；3．“另眼相看”改為“非常佩服”;4．“我永遠將銘記”；改為“我將永遠銘記”。解析：“深感榮幸”表達不明確，有歧義廣是您的鼎力相助”成分殘缺;“另眼相看"用詞不當廣我永遠將銘記您的教導”語序不當.12．下面一段文字節(jié)選自一份軍訓決心書，部分語言表達不夠簡明、得體,請找出其中六處錯誤，并加以改正.親愛的學校領導、各位老師、教官，尊敬的同學們:您們好！此時此刻，我內(nèi)心懷著無比激動的心情，代表我們行政管理班的全體同學，向各位領導、老師、教官和同學們，表明我們頑強訓練的決心。在人生的旅途上，能有一次這樣的磨煉,雖然是苦澀的，但也是我們生命中的一個里程碑,是我們大學學習的第一課。針是磨出來的，鐵是煉出來的。經(jīng)過風雨才能見彩虹，經(jīng)過努力才能有回報.軍歌響起，綠色為伴，太陽為證，我們已下定決心:流血、流汗、不流淚；掉皮、掉肉、不掉隊。嚴格要求自己認真完成每一個動作、每一項訓練，請老師和教官考驗我們吧。12．答案:(1）“親愛"改為“尊敬”（2)“尊敬”改為“親愛”(3）“您們”改為“大家”（4）刪去“內(nèi)心”（5)刪去“和同學們”（6)“里程碑"改為“歷程".解析:解答此題，要一句一句地細細咀嚼，分析文段中的每一個詞，同時記住考查的角度是簡明、得體.簡明，就是簡潔明確,不能有歧義，不能有贅余；得體，就是用詞要符合特定的目的、對象、場合等。明確了簡明、得體的要求后，再去一一對照，就能找出答案。13．下面是一位記者對接受采訪的某著名作家之子說的一段開場白,其中有5處不得體，請找出并在下面相應的位置進行修改大家知道家父是一位著名的作家,作品廣為流傳,在文壇嶄露頭角。我在上中學時候就讀過他的不少拙作，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對此表示感謝。13．【答案】(1）家父改成您父親或令尊（2）嶄露頭角改成很有影響（3）拙作改成作品(4)犬子改成兒子(5)有幸改成應邀14．下面是某雜志社征訂啟事的片段,其中有五處用語不得體，請找出并修改。敝刊設有探索與爭鳴、書刊評介、動態(tài)信息等獨步天下的欄目，內(nèi)容新穎，報道及時，信息量大，可讀性強。現(xiàn)征訂在即,希望讀者慷慨解囊.訂單上務必寫明號碼，以便我們隨時垂詢。14.【答案】“敝刊”改為“本刊”?！蔼毑教煜隆备臑椤疤厣r明”.“慷慨解囊"改為“踴躍訂閱”?！皠?/p>