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Word第第頁(yè)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃合集五篇下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作打算篇1

一、教材分析

本冊(cè)內(nèi)容由“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”四個(gè)單元組成。

“電”單元是從“什么是電”開(kāi)頭的。同學(xué)對(duì)靜電有比較豐富的生活體驗(yàn),讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的學(xué)問(wèn),可以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將通過(guò)與電相關(guān)內(nèi)容的試驗(yàn)、溝通、預(yù)報(bào)、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、解釋等活動(dòng),使同學(xué)形成關(guān)于電的初步概念,同時(shí)獲得一些基本試驗(yàn)操作技能。

“新的生命”單元是從“觀看油菜花”引入的。由植物的花、果實(shí)和種子的系列觀看活動(dòng),過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀看和討論,從而使同學(xué)獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的熟悉,并形成關(guān)于生命的一系列進(jìn)展性概念。教科書(shū)中的觀看試驗(yàn),特殊是一些探究性的試驗(yàn),都是在支撐有關(guān)生命概念的建立,并在此過(guò)程中使同學(xué)獲得對(duì)生命的理解。

“食物”單元通過(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類(lèi),引起同學(xué)對(duì)飲食的關(guān)注,發(fā)覺(jué)自己在飲食中的不良習(xí)慣,并在以后的生活中,能科學(xué)、合理、均衡地飲食。食物的改變和獵取食物信息方法的討論也是在關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步熟悉事物的特征及其改變規(guī)律。

“巖石和礦物”單元是同學(xué)初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過(guò)對(duì)巖石、礦物的觀看、分類(lèi)和描述,使同學(xué)形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念,并對(duì)愛(ài)護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。

二、同學(xué)狀況分析

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng),已對(duì)四班級(jí)6個(gè)班同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量有了肯定的了解。相對(duì)而言:1、2、6、7四個(gè)班的狀況比4、5好,而每個(gè)班級(jí)在各個(gè)方面的表現(xiàn)又各不相同。四班級(jí)的同學(xué)已把握了很多的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)的方法,探究力量、情感看法價(jià)值觀也有肯定的進(jìn)展。對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)特別喜愛(ài),已經(jīng)具備初步的探究力量、動(dòng)手力量。另外,同學(xué)在進(jìn)行觀看、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí),同學(xué)的合作意識(shí)和合作力量得到大大的增添??梢哉f(shuō):同學(xué)對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ),求知欲和參加科學(xué)活動(dòng)的愿望已明顯增添。

但是,由于同學(xué)年齡的局限,觀看的深度、精確度還不夠,觀看或描述的方法還不會(huì)較好運(yùn)用。在開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí),課堂上常有耗時(shí)低效的現(xiàn)象。另外,由于同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重,在本學(xué)科上所能投入的精力有限,有些活動(dòng)只是形式上的走過(guò)場(chǎng),部分同學(xué)只是喜愛(ài)湊喧鬧而沒(méi)能深化討論。

在評(píng)價(jià)體系的討論方面,采納單元考核、常規(guī)積分、小組互評(píng)的評(píng)價(jià)方法。本學(xué)期準(zhǔn)備上其他科學(xué)老師的好的評(píng)價(jià)方法。采納積分晉級(jí)制,開(kāi)學(xué)初就將積分表張貼于試驗(yàn)室墻上,對(duì)于同學(xué)帶好材料、仔細(xì)聽(tīng)課、主動(dòng)發(fā)言等良好學(xué)習(xí)行為折合成分?jǐn)?shù)記錄,對(duì)于每次的考核成果也折合成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)記錄,對(duì)于課外進(jìn)行探究活動(dòng),或參與科學(xué)小記者活動(dòng)的也折合成分?jǐn)?shù)記錄。對(duì)每個(gè)月內(nèi)進(jìn)步明顯、有晉級(jí)、或在學(xué)科學(xué)習(xí)方面取得突出成果的同學(xué)嘉獎(jiǎng)喜報(bào)。

三、教學(xué)措施

本學(xué)年是培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中老師要因勢(shì)利導(dǎo),主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成敬重客觀事實(shí)、注意證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式,提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

詳細(xì)措施參考:

1.了解同學(xué)對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法,特殊是一些概念理解過(guò)程中消失的想法。只有充分了解同學(xué)在概念的形成過(guò)程中的思維改變,才能做出正確的教學(xué)推斷,并避開(kāi)客觀事實(shí)與同學(xué)的想象混淆。

2、指導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書(shū)中涉及了大量的觀看、比較活動(dòng),這些活動(dòng)可以關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)觀看對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn),是同學(xué)建構(gòu)科學(xué)概念的重要熟悉基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)同學(xué)在觀看和試驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教科書(shū)中給出了各單元相應(yīng)的記錄表,并提示同學(xué)用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)同學(xué)客觀地記錄觀看到的現(xiàn)象,并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正,老師每周都要對(duì)同學(xué)的記錄進(jìn)行催促和檢查。

4、引導(dǎo)同學(xué)用精確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀看到的現(xiàn)象和事實(shí)?;顒?dòng)中需要同學(xué)進(jìn)行描述的內(nèi)容許多,有些甚至是試驗(yàn)過(guò)程的描述,這種描述能夠關(guān)心同學(xué)提高科學(xué)思維力量,教學(xué)中應(yīng)耐煩引導(dǎo)。

5、指導(dǎo)同學(xué)對(duì)觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工,形成正確的解釋。尤其要重視同學(xué)在觀看試驗(yàn)過(guò)程中,從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息,并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作打算篇2

一、指導(dǎo)思想:

以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,進(jìn)展同學(xué)的奇怪???心、探究的欲望,能夠主動(dòng)的解決各類(lèi)問(wèn)題,從科學(xué)的角度分析事

物,為今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

主動(dòng)提倡讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培育他們的奇怪???心和探究欲,進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析:

1.整體概述:

由“沉和浮”.“時(shí)間的測(cè)量”.“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要留意以下幾點(diǎn):

〔1〕供應(yīng)足夠的材料讓同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

〔2〕關(guān)心同學(xué)把現(xiàn)象.數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),利用證據(jù)得出結(jié)論。

〔3〕科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的,需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成,老師在教學(xué)過(guò)程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎(chǔ),讓同學(xué)的熟悉沿著概念形成的規(guī)律進(jìn)展。

〔4〕本冊(cè)有很多動(dòng)手制作的項(xiàng)日,肯定要讓同學(xué)親自經(jīng)受制作的過(guò)程,只有在手腦并用的過(guò)程中,才能進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量。

2.單元簡(jiǎn)析:

〔1〕第一單元沉和?。和瑢W(xué)從物體的沉出現(xiàn)象開(kāi)頭,在一系列的探究活動(dòng)中,探尋物體沉浮的規(guī)律,討論影響沉浮的變量,最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的解釋?zhuān)阂皇怯酶×椭亓Φ年P(guān)系解釋沉出現(xiàn)象,二是從密度的層面解釋沉出現(xiàn)象。

〔2〕其次單元時(shí)間的測(cè)量:同學(xué)制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量,了解人類(lèi)計(jì)時(shí)

儀器的進(jìn)展史,及對(duì)“時(shí)間”的熟悉進(jìn)展過(guò)程。熟悉計(jì)時(shí)工具的工作原理,感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對(duì)人類(lèi)生活和進(jìn)展的影響,感受人類(lèi)為了不斷改良工具所作的不懈努力。

〔3〕第三單元熱:同學(xué)在三班級(jí)“溫度與水的改變”的基礎(chǔ)上,將連續(xù)觀看熱量改變過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探究熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)覺(jué)物體的導(dǎo)熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用也是不同的。

〔4〕第四單元地球的運(yùn)動(dòng):讓同學(xué)經(jīng)受人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程,學(xué)習(xí)基于可觀看到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng).參照物.模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理.論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終熟悉地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

3.材料清單:

〔1〕第一單元沉和浮:

小石塊.泡沫塑料塊.回形針.蠟燭.帶蓋的空瓶.蘿卜.橡皮.木塊.小刀.透亮膠帶.大小相同輕重不同的球.輕重相同大小不同的立方體.玩具潛水艇.橡皮泥.刻度量杯(底部帶定滑輪).鉤碼.墊圈.彈簧秤.馬鈴薯.酒精燈.木夾子.食鹽.白糖.燒杯。

〔2〕其次單元時(shí)間的測(cè)量:

鐘表.小木竿.自制日暑.量筒.塑料瓶.鐵架臺(tái).螺帽.細(xì)線(xiàn).木條。

〔3〕第三單元熱:

溫度計(jì).塑料袋.熱水瓶.氣球.水槽.試管.燒杯.燒瓶.橡皮塞.玻璃管.金屬熱脹冷縮演示器.酒精燈.鐵架臺(tái).鐵片.火柴.蠟燭.各種

材料制成的杯子和調(diào)羹.毛巾.泡沫塑料塊。

〔4〕第四單元地球的運(yùn)動(dòng):

乒乓球.手電筒.地球儀.鐵架臺(tái).演示用時(shí)區(qū)圖.陀螺。

三、同學(xué)狀況分析:

通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有肯定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤?,已?jīng)具備了初步的探究力量,他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪???心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,擅長(zhǎng)操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)深厚.長(zhǎng)久的愛(ài)好,科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂(yōu)感,隨著班級(jí)的上升,課程難度值增加,學(xué)習(xí)看法不夠仔細(xì),加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的熟悉缺乏,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視,造成科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)一般。

我所任教的兩個(gè)班中,5(1)班,總體上課堂紀(jì)律好,但思維有些局限,發(fā)言?xún)蓸O分化比較明顯。應(yīng)特殊留意培育,形成良好的氣氛,讓同學(xué)在探究中學(xué)到科學(xué)學(xué)問(wèn),培育探究力量,提升科學(xué)素養(yǎng)。5(2)班仔細(xì),奇怪???心強(qiáng),且思維活躍,科學(xué)的探究欲強(qiáng),但其中部分同學(xué)的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),傾聽(tīng)習(xí)慣有待培育。

四、教學(xué)目標(biāo):

1.本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng),這對(duì)同學(xué)科學(xué)探究力量的培育是很有關(guān)心的,老師要進(jìn)展同學(xué)識(shí)別和掌握變量的力量,連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能,要引導(dǎo)同學(xué)及

時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)關(guān)心同學(xué)逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2.在學(xué)校階段,同學(xué)的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展,五班級(jí)同學(xué)的抽象思維,仍舊需要直觀形象的支撐,因此在思維進(jìn)展的過(guò)程中,我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身,關(guān)心同學(xué)進(jìn)行概括總結(jié),得出結(jié)論,進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量。

3.對(duì)情感.看法.價(jià)值觀的培育,應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培育上,使同學(xué)能夠不斷地查找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè),通過(guò)理性的思索和大膽的質(zhì)疑,來(lái)進(jìn)展同學(xué)的情感看法價(jià)值觀。

五、基本措施:

1.了解同學(xué)對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法,特殊是一些概念理解過(guò)程中消失的想法。

2.指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)進(jìn)行掌握變量的試驗(yàn)?!舱莆兆兞吭囼?yàn)要加以指導(dǎo)〕

3.引導(dǎo)同學(xué)在觀看和試驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

4.引導(dǎo)同學(xué)用精確.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀看到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5.引導(dǎo)同學(xué)對(duì)觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋。

6.悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

7.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作打算篇3

一、教材分析:

六班級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)共由“人類(lèi)祖先的腳印”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚(yú)”和“雨具的改良”四個(gè)單元組成,分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專(zhuān)題討論,使同學(xué)獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),加深對(duì)科學(xué)的理解,增進(jìn)科學(xué)探究的力量。

二、指導(dǎo)思想:

充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué),有效的組織同學(xué)開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培育同學(xué)學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),用科學(xué)的愛(ài)好;培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量;培育同學(xué)把握正確的科學(xué)探究方法,養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣;培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才,實(shí)施素養(yǎng)教育及創(chuàng)新教育,提高同學(xué)的科學(xué)文化素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo):

〔一〕科學(xué)探究

1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法,努力進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的力量,使同學(xué)們?cè)谌粘I钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo),漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程,從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn),增長(zhǎng)才能,體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。

3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注意試驗(yàn)中的觀看力量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、培育同學(xué)利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料,搜集整理信息的力量。

〔二〕情感看法與價(jià)值觀

1、保持和進(jìn)展同學(xué)對(duì)四周世界的奇怪???心與求知欲,形成大膽細(xì)心、注意數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、培育同學(xué)親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí),主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù),關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展,使同學(xué)形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3、培育同學(xué)的合作和溝通的意識(shí),敢于爭(zhēng)論的膽識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)敬重他人看法,合理的表達(dá)自己的見(jiàn)解。

〔三〕科學(xué)學(xué)問(wèn)

1、注意學(xué)到的學(xué)問(wèn)學(xué)以致用,并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。

2、觀看和討論常見(jiàn)的樣子和結(jié)構(gòu),并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”,體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。

3、討論人體與細(xì)胞的關(guān)系及其緣由,并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。

4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。

四、同學(xué)狀況分析:

1、通過(guò)過(guò)去的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好,已經(jīng)具備了初步的探究力量,他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪???心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,擅長(zhǎng)操作。

2、缺乏之處:上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的緣由,有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng),有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展,導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)問(wèn)面受到限制,影響了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有,同學(xué)在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效,不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特殊留意培育,形成良好的科研氣氛。

五、基本措施:

1、把握學(xué)校生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)。

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。

5、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、組織、引導(dǎo)同學(xué)參與科技小制作活動(dòng)。

六、教學(xué)進(jìn)度支配

周次時(shí)間內(nèi)容課時(shí)備注

1、2.9-2.13開(kāi)學(xué)報(bào)名、預(yù)備開(kāi)課

2、1.1向人類(lèi)的祖先“提問(wèn)”

1.2追尋人類(lèi)祖先的腳印

3、2.23-2.27

1.3探尋人類(lèi)祖先的神秘

1.4呈現(xiàn)人類(lèi)祖先的生活畫(huà)卷

4、3.2-3.6第一單元復(fù)習(xí)

5、3.9-3.13

2.1我們心目中的綠色社區(qū)

2.2我們的調(diào)查討論打算

6、2.3調(diào)查小組在行動(dòng)

2.4我們的綠色社區(qū)建議

7、3.23-3.27其次單元復(fù)習(xí)

8、3.30-4.3

9、4.6-4.10

3.3做好偵破預(yù)備

3.4揭開(kāi)金魚(yú)死亡之謎

10、4.13-4.17

3.5給金魚(yú)安個(gè)舒適的家

11、4.20-4.24第三單元復(fù)習(xí)

12、4.27-5.1

13、5.4-5.8

4.3才智就在我們手中

4.4金點(diǎn)子行動(dòng)

14、5.11-5.15

4.5成果展現(xiàn)會(huì)

15、第四單元復(fù)習(xí)

16、5.25-5.29期末復(fù)習(xí)

17、6.1-6.7、期末復(fù)習(xí)

18、6.8-6.14、期末復(fù)習(xí)檢測(cè)

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作打算篇4

一、指導(dǎo)思想:

以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,主動(dòng)提倡讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培育他們的奇怪???心和探究欲,進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、同學(xué)狀況分析:

通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有肯定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤?,已?jīng)具備了初步的探究力量,他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪???心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,擅長(zhǎng)操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)深厚、長(zhǎng)久的愛(ài)好,科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂(yōu)感,隨著班級(jí)的上升,課程難度值增加,學(xué)習(xí)看法不夠仔細(xì),加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的熟悉缺乏,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視,造成科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)一般。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng),這對(duì)同學(xué)科學(xué)探究力量的培育是很有關(guān)心的,老師要進(jìn)展同學(xué)識(shí)別和掌握變量的力量,連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能,要引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)關(guān)心同學(xué)逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2.在學(xué)校階段,同學(xué)的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展,五班級(jí)同學(xué)的抽象思維,仍舊需要直觀形象的支撐,因此在思維進(jìn)展的過(guò)程中,我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身,關(guān)心同學(xué)進(jìn)行概括總結(jié),得出結(jié)論,進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量。

3.對(duì)情感、看法、價(jià)值觀的培育,應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培育上,使同學(xué)

能夠不斷地查找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè),通過(guò)理性的思索和大膽的質(zhì)疑,來(lái)進(jìn)展同學(xué)的情感看法價(jià)值觀。

四、基本措施:

1.了解同學(xué)對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法,特殊是一些概念理解過(guò)程中消失的想法。

2.指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)進(jìn)行掌握變量的試驗(yàn)?!舱莆兆兞吭囼?yàn)要加以指導(dǎo)〕

3.引導(dǎo)同學(xué)在觀看和試驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

4.引導(dǎo)同學(xué)用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀看到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5.引導(dǎo)同學(xué)對(duì)觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋。

6.悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

7.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);

8.組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組,引導(dǎo)同學(xué)參與各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽,以賽促學(xué)。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作打算篇5

科學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作打算

一、基本狀況分析:這一學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)六班級(jí)的科學(xué)課,六班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作打算。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看,這一屆同學(xué)比較活潑,生性好動(dòng),奇怪???心強(qiáng)。同學(xué)對(duì)科學(xué)活動(dòng)非常地感愛(ài)好,并能以自己的方式觀看到很多詳情的地方,討論氣氛深厚。但由于一部分同學(xué)對(duì)科學(xué)課的討論方式不適應(yīng),不知道如何最有效的觀看、探究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。

通過(guò)三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的改變:課堂學(xué)習(xí)的留意力集中了,小組合作探究更加融洽了,對(duì)科學(xué)的奇怪???心和探究欲也更強(qiáng)了,對(duì)于“科學(xué)”也很有自己的見(jiàn)解。不是說(shuō)孩子是天生的探究者嗎?所以我們要制造更多的機(jī)會(huì),激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的奇怪???心和探究欲,培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好,由于愛(ài)好是最好的老師。有待改良的是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究看法和習(xí)慣要進(jìn)行重點(diǎn)培育。

二、教材分析:本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看,突出了熟悉系統(tǒng)和平衡,從過(guò)程與方法上看,注意拓展與應(yīng)用,從探究水平看,以指導(dǎo)性探究為主,逐步向自主性探究過(guò)渡。本冊(cè)共由六個(gè)單元組成:《我長(zhǎng)大了》、《遺傳與變異》、《進(jìn)化》、《共同的家園》、《奇妙的能量》、《拓展與應(yīng)用》。第一單元《我們長(zhǎng)大了》是根據(jù)《科學(xué)〔3~6班級(jí)〕課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)育和良好生活習(xí)慣等詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。它是在同學(xué)們已經(jīng)了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)改變過(guò)程〔“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”〕,知道人類(lèi)是如何繁衍后代〔“我是怎樣誕生的”〕的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對(duì)自身——從誕生到如今以至將來(lái)的生長(zhǎng)改變進(jìn)行深化探究的一個(gè)單元。本單元重在指導(dǎo)同學(xué)熟悉和了解人體一生的改變,學(xué)習(xí)怎樣正確對(duì)待自己的生長(zhǎng)發(fā)育,并針對(duì)六班級(jí)同學(xué)正面臨的青春期發(fā)育,賜予針對(duì)性指導(dǎo),有利于同學(xué)健康成長(zhǎng),平安而又順當(dāng)?shù)囟蛇^(guò)青春發(fā)育期,形成正確的人生觀。其次單元《遺傳與變異》是依據(jù)學(xué)??茖W(xué)《

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