淺談教師在教學(xué)中如何減負(fù)增效 兆雅中學(xué) 鄭英惠

淺談教師在教中如何負(fù)增效瀘兆中

鄭惠現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快,工作競(jìng)爭(zhēng)大,各行各業(yè)壓力大增已是有目共睹。這樣的現(xiàn)象同樣波及了學(xué)校,學(xué)生和老師的壓力越來(lái)越大,有壓力就有動(dòng)力，壓力過(guò)大就成了負(fù)擔(dān),學(xué)生的負(fù)擔(dān)在家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注下,早已被關(guān)注和呼吁,減負(fù)!減負(fù)！不要給孩子太多作業(yè)，他們還沒(méi)成年！不要給孩子太多壓力！他們需要?dú)g樂(lè)的童年、無(wú)憂的少年！他們需要更多發(fā)展自己興趣和愛(ài)好的時(shí)間！”同時(shí)，又要老師和學(xué)校提高學(xué)生的成績(jī)！要全面發(fā)孩子展！要培養(yǎng)孩子成為社會(huì)所需要的人才。而各級(jí)各項(xiàng)對(duì)老師的考核又同樣以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，同樣主要用學(xué)生成績(jī)來(lái)給每個(gè)學(xué)校排名和打分，對(duì)知識(shí)的掌握離不開(kāi)考試成績(jī)分?jǐn)?shù)作評(píng)。面對(duì)社會(huì)的呼聲，家長(zhǎng)的要求；面對(duì)社會(huì)和各級(jí)部門的評(píng)價(jià)要求，作為第一線的老師，我們不得不思考和解決這個(gè)問(wèn)題：如何減負(fù)增效？在學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)中學(xué)有所獲，又能讓讓他們走出校園后能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)所需的人才？我想這是作為一個(gè)現(xiàn)代會(huì)教育工作者和第一線師都想決的問(wèn)題。能做到減負(fù)增效，不僅是工作效率高，也是深受學(xué)生喜歡的主要因,更是適合社會(huì)發(fā)展的需要?！皽p負(fù)增效”，應(yīng)該是“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”。如果從物理上的能量轉(zhuǎn)換看，或則從馬克思的哲學(xué)辯證觀念來(lái)看，這好像有點(diǎn)不太可能，一個(gè)學(xué)生的成績(jī)和能力的提高，沒(méi)有一定量的訓(xùn)練和積累，怎么能達(dá)到質(zhì)的提高呢？我有些懷疑這樣的說(shuō)法。于是一遍又一遍地思考著這個(gè)問(wèn)題原來(lái)不能輕易簡(jiǎn)單地那樣理解非常贊同這樣的理解減負(fù)增效是在提高學(xué)習(xí)效率和效益的前提下，減去學(xué)生和老師過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，消除機(jī)械的、重復(fù)的、無(wú)用的勞動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲而我們第一線的老師是這些措施實(shí)施的主力軍，老師能減負(fù)增效，必將作用于學(xué)生減負(fù)增效，在這種理念支配下，我想減負(fù)增效的關(guān)鍵者應(yīng)該是我們老師，我們老師該如何減負(fù)增效呢？一、確認(rèn)識(shí)負(fù)增效，轉(zhuǎn)教育教思想，減去師心理?yè)?dān)?！八枷霙Q定行動(dòng)，行動(dòng)決定出路?！币獙?shí)現(xiàn)減負(fù)增效，首先要正確認(rèn)識(shí)減負(fù)增效：減負(fù)不等于減質(zhì)量“減負(fù)”是教師工作高效的表現(xiàn)“減負(fù)”是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要必須的工作措施減負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新踐能力人才的需要減負(fù)”是學(xué)校繼續(xù)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次正確認(rèn)識(shí)什么是負(fù)擔(dān)：過(guò)量的才是負(fù)擔(dān)適度的是動(dòng)力被動(dòng)的才是負(fù)擔(dān)發(fā)的是享受無(wú)用的才是負(fù)擔(dān)，有用的是財(cái)富。同時(shí)我們要轉(zhuǎn)變“全能”教育思想，把因材施教貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和環(huán)節(jié)，這是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”目標(biāo)的中心和宗旨。早就有人就說(shuō)過(guò)“人之資質(zhì)有高下，工夫有生熟，學(xué)問(wèn)有深淺，不可概以此語(yǔ)之。”同時(shí)我們?cè)缫呀?jīng)知道“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生不可能每個(gè)都一樣聰明一樣乖，由于各方面的影響和制約，學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、能力互有差異。正確認(rèn)識(shí)減負(fù)增效和轉(zhuǎn)變思想后教師對(duì)學(xué)生的要求會(huì)更合理和科學(xué)也更利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而自然地就減少了一些心理負(fù)擔(dān)和工作量。二、集備課，教師負(fù)在寫案中。集體備課可以輪流讓每一個(gè)老師寫一個(gè)單元的教案，而并不需要每個(gè)老師都每節(jié)課都去寫那些寫了一次又一次而又沒(méi)真正怎么用的教案。很多老師都是在敷衍和抄教案，這樣的工作有什么必要呢？只是浪費(fèi)時(shí)間，增加工作負(fù)擔(dān)罷了。而集體備課卻真正讓

老師去思考該如何上好每一節(jié)課，同時(shí)集大家的智慧于一起可以提高備課質(zhì)量，提高上課效率，讓學(xué)生受益。多思考有利于提高課堂教學(xué)效率的因素。備課是上課的前提，備課充分，有利于提高課堂教學(xué)效率。課堂是教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，也是關(guān)系到能否減負(fù)增效的主要原因，因此備好課也是減負(fù)增效的前提，因此充分備課是重要的。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，我們都在強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)共享，而在教師這一塊，卻一直要求每個(gè)老師要寫教案，要有備課本，其實(shí)許多老師的教案都是抄的，都是上完后才補(bǔ)寫的，為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，老師們不得不花時(shí)間忙著抄寫教案，這大大加重了老師的負(fù)擔(dān)，也對(duì)教學(xué)沒(méi)什么真正的提高。我想老師富有個(gè)性的備課方式是社會(huì)發(fā)展的需要，如集體備課、書上備課、日記型備課……，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一些陳舊的觀點(diǎn)，備課不一定要寫教案，寫教案我想沒(méi)有思考重要，教師應(yīng)多思考有利于提高課堂教學(xué)效率的因素：如教材的處理，教學(xué)方法的優(yōu)化使用、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，向?qū)W生提什么樣的問(wèn)題更有利于培養(yǎng)學(xué)生的什么樣的思維、學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，作業(yè)的布置，如何有質(zhì)而少量。教師是平凡的人，教師也有自己的家庭，除了工作，還有許多和一般人一樣的事情要處理，我想要求每個(gè)老師都寫教案，什么科目都得寫的規(guī)定對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量沒(méi)什么意義的工作該修改，可以一個(gè)年級(jí)的老師共同備課，一起完成一期教學(xué)計(jì)劃和備課本，讓大家共同合作，集大家的智慧于一起提高備課質(zhì)量，提高上課效率，讓學(xué)生受益，而又節(jié)約大家的時(shí)間，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。三、提課堂教學(xué)效是教師現(xiàn)減負(fù)增效有力措。課堂是教育教學(xué)的主要陣地是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地課堂也是增效減負(fù)的主要陣地，因此抓好課堂教學(xué)，是“減負(fù)增效”的根本。那如何提高課堂教學(xué)效率呢？1、做提高課堂效的鋪墊作：首先要提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，把每天學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的基本要求，這不是負(fù)擔(dān)，每天學(xué)習(xí)二十分鐘，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)思想和理念學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)參與當(dāng)前一些教育教學(xué)問(wèn)題的思考和言論，這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)量不是沒(méi)有意義這樣的學(xué)習(xí)是一種享受，也是一種需要。經(jīng)常補(bǔ)充自己的知識(shí)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率其次正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的角色課堂上教師不再只是一個(gè)知識(shí)傳遞者，而是一個(gè)引導(dǎo)、促進(jìn)者、組織者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者給他們講得盡量少一些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和思考的時(shí)間多些利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力只有正確認(rèn)識(shí)自己的角色才能指導(dǎo)自己該怎么做該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。提高課效率的鋪墊作還應(yīng)立融洽的師關(guān)系，造寬松、民的教學(xué)圍。我們知道良好、激情、寬松的思考和學(xué)習(xí)的氛圍可以促成我們思維活躍，興味盎然而沉悶的學(xué)思氛圍，則使我們思維受到很大的抑制，工作效果大打折扣。由此可見(jiàn)營(yíng)造寬松和諧的學(xué)思氛圍建立良好和諧的學(xué)思課堂是減負(fù)增效的催化劑。培養(yǎng)學(xué)良好的上課習(xí)習(xí)慣提高上課效的重要墊工作。名人培根曾說(shuō)過(guò),慣真是種頑而巨大力量，它可主宰人一生。習(xí)慣的力量如此巨大，那能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣它成為為教學(xué)和學(xué)習(xí)輔助那不是能大大減輕老師的工作量輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嗎？良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該

有這些課堂學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備習(xí)慣減少課堂浪費(fèi)時(shí)間和學(xué)生分心的機(jī)會(huì)減少阻礙老師講課思路的機(jī)會(huì)，從而提高上課效率；上課專心聽(tīng)講、積極思考、主動(dòng)參與教學(xué)組織活動(dòng)中的習(xí)慣學(xué)生是是學(xué)習(xí)的主人而課堂又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是老師上課是否有高效的關(guān)鍵，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂教學(xué)效率高生學(xué)習(xí)效率高因此學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果，從而減少課后做作業(yè)的時(shí)間，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配。2、做好課堂導(dǎo)入：首先做好一堂課的導(dǎo)入是提高課堂效率不可缺少的條件。一堂課的關(guān)鍵在導(dǎo)入，俗話說(shuō)，“好的開(kāi)端是成功的一半。”課的導(dǎo)入做得好，會(huì)引起學(xué)生的注意力興趣，有利于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。教學(xué)方法上需要教師不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，使其具有先進(jìn)性。這樣能為高效的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件，因?yàn)榭茖W(xué)合理的教學(xué)方法也是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。3課堂上實(shí)施賞教育，充分用科學(xué)發(fā)展性和過(guò)性評(píng)價(jià)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱，之成為堂減負(fù)增效有效輔措施通過(guò)賞識(shí)教育可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師師生心情愉快，心理沒(méi)負(fù)擔(dān)賞識(shí)教育能挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立性，耐挫力。由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵(lì)，使其在失敗中頑強(qiáng)地站起來(lái)并有勇氣繼續(xù)努力而不是在批評(píng)和失敗中倒下因此賞識(shí)教育是激發(fā)孩子不斷努力和追求成功的金鑰匙。每節(jié)課都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)能力造能力和自我表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)將，將對(duì)減負(fù)增效起積極地促進(jìn)作用為其目的主要是能夠促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力創(chuàng)造能力和自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。所以我們應(yīng)多從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、注意力集中，聽(tīng)課率高，學(xué)習(xí)自學(xué)性、積極性、協(xié)作性、創(chuàng)新性、自制性和紀(jì)律性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性，形成樂(lè)學(xué)好學(xué)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，是提高學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和學(xué)習(xí)效率從而達(dá)到增效的效果。4分層教是減輕教師擔(dān)、減學(xué)生擔(dān)增加學(xué)效果的有舉措所謂分層教學(xué)就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以便使每個(gè)學(xué)生都得到提高和發(fā)展從而讓每個(gè)學(xué)生有成功感和愉悅感這無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也因此促進(jìn)減負(fù)增效分層教學(xué)的思想基礎(chǔ)是因材施教因材施教是孔子教育思想的一個(gè)重要內(nèi)容是中國(guó)古典教育思想的精華它強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的客觀實(shí)際著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因材施教符合素質(zhì)教育的教育思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。如果對(duì)所有學(xué)生一樣要求，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。就會(huì)使尖子生驕傲狂妄，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失信心。驕傲的尖子生在班里不能起到“領(lǐng)頭雁的作用，喪失信心的基礎(chǔ)差學(xué)生會(huì)成為班里的不穩(wěn)定因素。沒(méi)“頭雁”的帶動(dòng)失去信心的學(xué)生又會(huì)惹事,班里學(xué)習(xí)氣氛自然不能好,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定不會(huì)高，學(xué)習(xí)西效果也就不高同時(shí)不搞分層教學(xué)不把相同層次的學(xué)生集中在一起使用統(tǒng)一的教法，不僅教師難教，而且學(xué)生也無(wú)法滿足學(xué)習(xí)要求嚴(yán)重挫傷學(xué)生的上進(jìn)心對(duì)每一類的學(xué)生都沒(méi)有好處：目標(biāo)過(guò)低，不值得競(jìng)爭(zhēng)；目標(biāo)過(guò)高，又無(wú)法樹立起競(jìng)爭(zhēng)的決心和勇氣因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)要在多數(shù)人看得到希望的前提下才起作用這無(wú)疑加重了教師工作量的和學(xué)生的負(fù)擔(dān)分層在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能

獲得成功的體驗(yàn)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很有效的。因此我們應(yīng)不斷探索分層教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行科學(xué)的分層教學(xué)。四、

減作的、加業(yè)質(zhì)改傳的業(yè)改式教減在業(yè)改，學(xué)減在海，思更活靈敏更有造。分布作，做成評(píng)是師負(fù)效輔措。批改作業(yè)是每個(gè)文化學(xué)科教師每天都要做的工作如果布置作業(yè)過(guò)多不僅增加老師學(xué)生的負(fù)擔(dān)且也增加老師自己的負(fù)擔(dān)生做作業(yè)是必不可少的，如何減少作業(yè)的量而又達(dá)到好的學(xué)習(xí)鞏固和提高效果呢?我想給學(xué)生布置作業(yè)首先應(yīng)有選擇性，精選習(xí)題給學(xué)生做到事半功倍的效果老師在選擇題目上多做文章學(xué)生才能減少機(jī)械重復(fù)的增負(fù)勞動(dòng)這也是減負(fù)的有力之措盡量減少那些沒(méi)什么意義的作業(yè)，老師少布置作業(yè)己批改作業(yè)的時(shí)間減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)減少，所以適量的作業(yè)非常關(guān)鍵。其次作業(yè)的布置應(yīng)分層。整齊劃一布置作業(yè)的方式致使學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了造成老師批改作業(yè)也很費(fèi)勁，看到學(xué)生做不好作業(yè)，心理肯定不愉快。而許多學(xué)生做作業(yè)沒(méi)有積極性，多是應(yīng)付老師。怎樣才能使不同層次的學(xué)生既能學(xué)習(xí)好能不枯燥乏味呢？作為教師必須充分尊重差異承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，幫助不同知識(shí)水平和不同能力的學(xué)生通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取探究知識(shí)讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得進(jìn)步和發(fā)展。這就需要我們以人文本、因材施教、以練促學(xué)、體驗(yàn)成功”的分層次留作業(yè)的方式能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)把作業(yè)的難易程度把作業(yè)分成基本作業(yè)（聽(tīng)、讀和抄寫），基本過(guò)關(guān)題（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫），合作探究題（運(yùn)用語(yǔ)言目標(biāo)句和結(jié)合生活實(shí)際編組對(duì)話或?qū)懽饕约鞍胃咄卣诡}四類學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只做基本作業(yè)，讓這些學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心間學(xué)生要求基本過(guò)關(guān)題、合作探究題證全體學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握優(yōu)秀生在做好基礎(chǔ)題和合作探究后再加一至二道拔高拓展題即富于挑戰(zhàn)性的難題通過(guò)作業(yè)分層布置使每一位學(xué)生體驗(yàn)成功感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教人人學(xué)有所獲的目標(biāo)過(guò)做分層作業(yè)人人都成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“兵強(qiáng)兵”的可喜局面，這不僅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)而使教學(xué)質(zhì)量自然得到提高。對(duì)于作業(yè)的批改，我想不一定都是教師自己每天親自批改每個(gè)學(xué)生的作業(yè)。曾經(jīng)我教三個(gè)班的英語(yǔ)，每個(gè)班都是60多個(gè)人，如果每天都批改每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，如果每天布置作業(yè)沒(méi)想想時(shí)候弄得自己改作業(yè)的時(shí)間都是幾個(gè)小時(shí)自己弄得很累，而學(xué)生做作