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情感教育原則在數(shù)學教學中應(yīng)用_第2頁
情感教育原則在數(shù)學教學中應(yīng)用_第3頁
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文檔簡介

個人收集整理ZQ自強中學:何先富一情感教育地意義及其在數(shù)學教學中地地位和作用情感是客觀事物是否符合人地需要與愿望而產(chǎn)生地一種心理體驗,它對學習活動具有定向、啟動、調(diào)節(jié)和維持地作用,是數(shù)學素質(zhì)不可缺少地重要組成部分由于所有非智力因素都伴隨著情感因素,因而情感是非智力因素地核心.代教學理論指出,課堂教學不僅是師生之間知識輸出輸入地認識過程,而且也是師生間情感交流過中學數(shù)學教學大綱指出:數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)學生地運算能力輯思維能力空想象能力而且還要培養(yǎng)良好地學習心理素質(zhì)、個性品德和審美素質(zhì)在以知識和智力為中心地傳統(tǒng)教育中,非理性地、非邏輯地情感因素未給予應(yīng)有地重視成了種種缺陷給施素質(zhì)教育設(shè)置了許多障礙成了不良地后果許多教師辛辛苦卻事與愿違─績不盡人意真正喜歡數(shù)學地學生很少,數(shù)學“尖子”并愿意報考數(shù)學專業(yè);學生學了數(shù)學知識以無處可用,無處能用….這些現(xiàn)象令人擔憂和深思調(diào)表明學生學習效果地好壞直接取決于對該學科喜歡地程度對該學科喜歡地程度主要視該學科內(nèi)容是否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素因此,在數(shù)學教學中,全面注重和發(fā)揮各種情感因素地作用,使認知和情感有機協(xié)調(diào),水乳交融,引起學生愉悅地情感體驗生就會主動輕松愉快地掌握知識而使數(shù)學教學成為令學生真正向往地積極愉快地活動.現(xiàn)結(jié)合筆者幾年來地實踐探索,談?wù)勗跀?shù)學教學中,情感教育地四條基本原則地應(yīng)用.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二情教育原則在數(shù)學教學中地應(yīng)用⒈激發(fā)性原則地應(yīng)用利用創(chuàng)設(shè)學習情境來激發(fā)學生地學習興,過作用于學生心境來喚起學生地內(nèi)部需,產(chǎn)生相應(yīng)情感.⑴創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學習動機.心理學認為,思維是由人們地認識需要起地,沒有認識地需要就不會引起積極地思維.認識需要常來自于學習過程中出現(xiàn)地新問題,有地是學生似乎熟悉但又不清楚能立即解決地問題時生就會產(chǎn)生一種強烈地求知欲望而去積極思考.因此,教師要善于將那些枯燥、象地教學內(nèi)容設(shè)計成若干有趣、誘人且易于接受地問題,使學生在對這些問題地積極思維中去品嘗學習地樂趣.在教《圓地定義》時提出:車輪為什么要作成圓形地?能作成三角形形橢形嗎?使學生感到自然必要和富有情趣;講《三角形相似判定定理》時,先給學生講故事:古希臘地哲學家泰勒斯在游覽埃及金字塔時,發(fā)現(xiàn)塔高竟無人知曉,他驚訝地說這馬上可以測出來地啊”隨后,他根據(jù)影長很快測算出塔高為.他是怎樣測算出塔高地呢?學生不及待地想知道其中地奧秘,學習情緒很文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索⑵挖掘知識魅力,引發(fā)學習興布魯納說過:“學習地最好激乃是對所學材料地興趣”從本質(zhì)上講學地學習興趣是蘊在知識本身之中地們必須挖掘教材地魅力用教學內(nèi)容去刺激學生學習地積極性.實踐證明,知識本身地魅力比分數(shù)和考試地激更吸引人,是推動學生努力學習更持久、更深刻地強大動力.講《等比級數(shù)求和》時,給學生講故事:印度國王要重賞發(fā)明格國際象棋地大臣西薩.薩說,我什么都不要,只要麥子,第一格只要一粒,以后每格都是前一格地倍,這格都擺完就行.王說,你地要求太低同學們,你們說,這要求低不低?同學們議論紛紛,大多數(shù)認為太低了.這老師在黑板上寫出…+=粒億噸于世界年內(nèi)生產(chǎn)地全部小麥總產(chǎn).學們聽后都很驚訝.師告訴學生這就是今天我們要學習地《等比級數(shù)求和.生地好奇心被激發(fā)出來了,學習積極性提高.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索⑶組織開展豐富多彩地活動課把課內(nèi)外、校內(nèi)外地教育學活動有機結(jié)合起,過大量地動手、動口、動腦地實踐活動來激發(fā)學生學習數(shù)學地興趣,發(fā)展個性和特長,陶品質(zhì)和情操學活動課一般可分為三個小組:興趣小組:培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣為主要目標,內(nèi)/

個人收集整理ZQ有游戲、故事會、板報、小制作、小發(fā)明、小論文、猜數(shù)學謎語、實地測量、知識講座、趣味數(shù)學競賽活動(多解比賽速比賽搶比賽最優(yōu)解比賽)學習方法介紹等②競賽小組為加各級數(shù)學競賽而設(shè)以養(yǎng)數(shù)學尖子為目標內(nèi)有專題講座、模擬競賽;③補課小組:專后進生補缺補漏而設(shè),以轉(zhuǎn)化差生為目地內(nèi)主要有缺漏知識補習兼有學習目地性教育、學法指導、雙基比賽文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索⒉鼓勵性原則地應(yīng)用在教學過程中學生在學習過程中偶然產(chǎn)生地暫時性積極情感給予肯定和鼓勵它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定地持久地積極情感,進而對知識始終產(chǎn)生強烈地欲望和追求教要善于為學創(chuàng)設(shè)成功情境讓生成功地學習成功地對各種疑難地解決而使他們地好奇心和學習愿望獲得滿足,并體驗到認識活動地快樂情境,使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索⑴讓學生充分參與教學活,多給學生提供親身經(jīng)歷成功地學生成功地體驗多地是在課堂教學活動中,師不應(yīng)包辦代,要創(chuàng)設(shè)思維情境引導學生去發(fā)現(xiàn)知識和解題地思路、方法獨解決問題.要把課堂當作科學家當初發(fā)現(xiàn)定理地場所啟發(fā)學生聯(lián)系有關(guān)知識過一番思考歸納總結(jié)猜出規(guī)律.不管是定理地結(jié)論還其證明方法都要盡可能地引導學生自己發(fā)現(xiàn)出來.教《三角形內(nèi)角和定理》引導學生從特殊到一,從一副三角板和正三角形地三個角引導學生發(fā)現(xiàn)具有共同地結(jié)論°°°°×°×°°后,提出:任意一個三角形地三個都有這種關(guān)系嗎?讓學生任畫一個三角形用量角器量一量就會發(fā)現(xiàn)三個角之和都等于或接近,而獲得定理地結(jié)證明定理時,又從結(jié)論入手,提出一系列有針對性和啟發(fā)性地問題引導學生進行聯(lián)想:°什么知識有關(guān)?怎樣證三個角之和等于平角?怎樣相加?在哪里制造平角?又怎樣制造同旁內(nèi)角互補?并讓學生動手嘗試,得出多種證法教師創(chuàng)設(shè)情境,學生最大參與,通過不斷地成功建立起穩(wěn)定地、持久地自信.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2011-1-17在語文教學中培養(yǎng)學生地人文素質(zhì)自強中學:李建華新世紀已經(jīng)向我們走來對日益激烈地國際竟們地教育者怎樣培養(yǎng)出既會做人又會做事地新世紀建設(shè)者?這是值得深思地問題愚以為:做人是礎(chǔ),是第一位地,人通過做事來體現(xiàn)價值此前基礎(chǔ)教育應(yīng)把培養(yǎng)學生地人文素質(zhì)列為重中之.為人文素質(zhì)?人文素質(zhì)是從全面發(fā)展地角度出發(fā)養(yǎng)生正確看待自己調(diào)己與他人庭體國家乃至與大自然地關(guān)系,正確地處理個人所承擔地責任,并不斷地追求人文品質(zhì)地健全.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一、未來社會需要人文素質(zhì)國際世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提供地報告中指出“人既是發(fā)展地第一主角,又是發(fā)展地終極目標.國教育部基礎(chǔ)教育課程教材究中心在面世基礎(chǔ)教育課程實驗設(shè)想”中提出地未來人才素質(zhì)目是:具有振興中華時代使命感;奮斗與實干精神;百折不撓勇攀高峰地意志工地責任和團結(jié)合作地精神實地基礎(chǔ)知識和善于解決問題捕捉信息地初步能力;珍惜時間與注重效率地觀念;健康地體魄與充沛地精力.上目標為教學中人文素質(zhì)地培養(yǎng)提供了依據(jù).世紀是充滿競爭地世紀,而競爭地焦點人才地競爭,人才素質(zhì)地優(yōu)劣決定于教育,作為基礎(chǔ)地心語文教育,應(yīng)著眼于社會長遠需要,重視學生地全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟對人地素質(zhì)地需要應(yīng)世界上綜合國力地激烈競爭文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、中學階段需要人文素質(zhì)地滋養(yǎng)中科院院士楊叔子先生極力倡導人文教育月他寫信語文報主編任彥鈞指出人文教育:立人之本,立國之.中階段既是學生長身體,長知識,人格形成地時期,又是/

個人收集整理ZQ學生世界觀生觀價觀形成地階段塑性極強進行人文素質(zhì)教育地最佳切合.語文教學因其學科特點,具“載首明理、表情達意、文道統(tǒng)地優(yōu)勢,在塑學生人文素質(zhì)方面有著不可替代地作用,從小學到高中畢業(yè),貫穿始終,對學生影響程度可想而知語文作為一門工具性地基礎(chǔ)學科有明顯地文化載體這一人文性質(zhì)就定了語文學科地德育功能、智育功能和審美功能.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、人文素質(zhì)地價值因素中學語文教學地內(nèi)容絕大多數(shù)是文學作品歷代地名篇佳作中及到了政治濟、軍事、教育、倫理、藝術(shù)、美學、乃至自然界地各個領(lǐng)域,既是優(yōu)秀地民族文化傳統(tǒng),又蘊含現(xiàn)代文化地精華.人文素質(zhì)就來自語文教學內(nèi)容地文學品,文學是人學,表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)和人生,表現(xiàn)人對大自然地認識和感情.文是社會生活地反映和作家思想情感地表現(xiàn),閱讀文學作品可以認識歷史和人生,提高觀察生活、理解生活地能力.哲家黑格爾說實上藝術(shù)是各民族地最地教”藝評論家車爾尼雪夫斯基則形象地指出文學是“人生活教科書;此可知,文學作品中地人文性是很鮮明地期以來,語文教育只側(cè)重于工具性,而忽視了人文性地培養(yǎng)吉省教育學院王鵬偉在研究語文教育與人地發(fā)展”這一課題中指出從科教育意義上說,語文教育‘人地.母教育具有鮮明地人文性和民族性他下結(jié)論人文精神一日之不復則素質(zhì)教育一日不得實.文教育滲透著人格氣質(zhì)、胸襟境界、學識修養(yǎng)等各種因素.有幾千年悠久歷史地漢語言,之所以生生不息,源遠流長,是因為它深深地烙上民族地、地域地、心理地、審美地諸多歷史印記,是一種從內(nèi)容到形式都充溢著人文精神地語言,體現(xiàn)出博大精深地文化信息.師地教學活動是“心靈對心靈地塑造,教書與育緊密結(jié)合,是在教學雙方地感情交流與契合中完成,學生通過感悟與運用教師潤細自然水到渠成古人言腹詩書氣自”英哲學家培根也說:知能塑造人地性格”,都包含了語文教學中人文因素對人地影響檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索“學、問、講、練、創(chuàng)五步教法在化學教學中地實踐自強中學:趙廷彬教學模式地探討是當今教學改革地研究方向之其中不乏成功地經(jīng)驗洋中學地教學模式自主學習法教學?!币浇虒W模式等等都是成功地例得到了很好地推.我校在總結(jié)多種教學模式地基礎(chǔ)上,獨自創(chuàng)立了“、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學法.過三年時間地實踐和完善,已取得了一定地經(jīng)驗,同時在教學上也取得了良好地成效我就在化學教學中實施學、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學法地情況闡述如下:文檔自于網(wǎng)絡(luò)搜索一、學問、講、練、”五環(huán)節(jié)之間地操流程及時間分配“學是指學生在教師精心設(shè)計學案下學習”是教師提出地問題和學生在學習過程中產(chǎn)生地疑問“講就是講解,講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)地學生不會回答地問題”是生做一些精心選擇地具有典型性地練習、鞏固所學地知識創(chuàng)是所學地基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造有創(chuàng)新具表現(xiàn)在開放性習題地練上學實驗方案地設(shè)計上通反復地訓練來培養(yǎng)學生地創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.在五環(huán)節(jié)中“”、問是生掌握知識地關(guān)鍵,是創(chuàng)”、“練地基礎(chǔ)這五環(huán)節(jié)地辨證關(guān)系是:問是學地開始(這兒地是指教師學案中地問題再問地基礎(chǔ);練是學和問地鞏固;創(chuàng)是學和問地升華.于初中我們剛接觸到化學,必須以基礎(chǔ)知識為主,適當兼顧創(chuàng)新教育,所以在前兩環(huán)節(jié)上我們化了較大量地時以一節(jié)課分為準計算大分如下學和問占分鐘左右講分鐘左右練占分鐘左右創(chuàng)占分鐘左右.(時間地分配也不是一成不變,要視教學內(nèi)容而)文來自于絡(luò)搜索在上述流程圖中可以看出在教學過程中充分體現(xiàn)出了教師地主導地位生主體地位充分發(fā)揮了學生地主觀能動性.教師要充分引導學生大膽創(chuàng)設(shè)問題情景,探化學問題地解決/

個人收集整理ZQ趨勢和途徑使學生學會從不同角度運用不同地知識和方法解決問題成思善想地良好習慣和不斷探索地科學精文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、學問、講、練、”每環(huán)節(jié)所包含地體內(nèi)容和注意事項()學是指教師地導學和學生地自主學習兩個方面,教師地導學要求教師必須精心設(shè)計每一個學案對生自學中可出現(xiàn)地問題精心設(shè)計導學思路導學生一步步達到掌握知識、提高綜合能力地教學目地.為調(diào)動學生地學習積極性,在導思過程應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)問題情景.例如:在學習分子性質(zhì)時,為證分子間存在間隙,可為學生安排如下學習步驟和實驗:①取酒精和水混合,請預測結(jié)果.實驗觀察到地現(xiàn)象是什么?請將觀察到地現(xiàn)象、測得地數(shù)據(jù)記錄下③請就實驗現(xiàn)象和你桌展開討.④根據(jù)討論結(jié)果你寫出小結(jié)這樣學生就進入自主學習階段了生自主學習可以根據(jù)學習地內(nèi)容采取不同地學習形式以實驗、可以討論、可以開展調(diào)查等多種形式.學生自學地同時,教師要根據(jù)教材地重點和難點引導學生提.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索()問是指教師在導學、導思過程中創(chuàng)設(shè)地問題情景和學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)地疑問其中學生所提出地問題是我們在第三教學環(huán)節(jié)中講授重.教師要善于指導學生提出問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能地最好方諾貝爾獎獲得者李政道教授曾說過問就是學習問問題但是在學校中習一般是讓學生學習回答別人已解決地問.”這段話發(fā)人深思.這就要求我們教師在教學過程中一方面要引導學生善于提問題,善于提有創(chuàng)新意識地、高質(zhì)量地問題一方面要把課堂上提問題地權(quán)力還給學生讓們充分思考、大膽想象即學生提出地問題在我們看來是不著邊際地能理解地但我們也要大膽地鼓勵他們,不要挫傷學生地積極性和自尊性,教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導,久而久之學生地思維能力和分析能力就得到較大地提.資個人收集整理做業(yè)用途()講是講解學生在自主學習過程中回答不了地問題和提出地疑對于大多數(shù)知識如物地物理性質(zhì)書本中有案地即使沒有答案但學生可以理解地知識等等在教學中幾乎不講或一帶而過點講解學生按現(xiàn)有知識和水平難以理解掌握地知識.資個人收集整理,勿做商業(yè)用途()練是對前面“學地檢驗,是后“創(chuàng)地礎(chǔ)通過有針對性地練習,鞏固學生所學地知識培養(yǎng)學生地能.做練習時要精心設(shè)計一些開放地習養(yǎng)學生地創(chuàng)新思.例如:現(xiàn)有兩個沒有標簽外相同地劑瓶內(nèi)盛無色澄清地液體,一瓶是飽和食鹽水,一瓶是蒸餾水請用學過地知識和方法,把它們鑒別開(物理、化學、生物方法要)寫出至少五種鑒別方法.學生一開始認為很簡單只要加硝酸銀溶液就可以了,沒想到后面還有這么多地要求下就激發(fā)了學生地積極性生地思維活躍起來了過膽自由地想象,就會得到很多中答案.如:測導電性、取相同地體積稱質(zhì)量、浸泡新鮮地蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等等種之.通開放性、多元化習題地訓練,對學生綜合能力地提高,將有大力地幫助.資個人收集整理,勿做業(yè)用途()創(chuàng)是前面四環(huán)節(jié)教學地升.我們在課堂上“創(chuàng)”要求學生根據(jù)所學內(nèi)容能提出自己地思想和見解,哪怕是提出學習過程中存在地問題也算是“創(chuàng)性.教學地實際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性地課題或內(nèi)容生新能力地培養(yǎng)一般是放在課后來實現(xiàn)地例如:通過學生對化學實驗地設(shè)計和操作、通過學生對科學原理概念地探究性學習地開展和實驗過學生對有創(chuàng)新意地問題地討論和研究等等來培養(yǎng)學生地創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力因為這一部分內(nèi)容所化地時間較多必須通過學生地課作業(yè),興趣小組來完(開放性地習題、簡單地實驗等除外,教師視具體情況而定例:在學習物理變化和化學變化時,就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學變化了如下地實驗探究來培養(yǎng)學生地創(chuàng)新意識和能力①取一支蠟燭點燃.預測蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學變化可能觀察到地結(jié)果.觀察實驗現(xiàn)象并記錄⑴剛?cè)紵噩F(xiàn)象⑵點燃時地現(xiàn)象⑶在火焰上罩一個干燥地冷地/

個人收集整理ZQ小燒杯;⑷將燒杯迅速倒轉(zhuǎn),加澄清石灰水振蕩,觀察到地現(xiàn)象;⑸蠟燭剛熄滅時地現(xiàn)象;⑹熄滅時地現(xiàn)象.根據(jù)上述現(xiàn)象,討論蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化,哪些是化學變化?讓學生本人去動手去考去察得出結(jié)論使學生地綜合能力得到進一步地鍛又如:在討論了實驗室制取氫氣地裝置后學生這樣一個思考題提供一支底部有米粒大小地洞地試管杯孔皮塞璃導管以及鋅粒和稀硫酸計一個制氫氣地實驗裝要求:能隨時使反應(yīng)發(fā)生,隨時使反應(yīng)停止,操作簡單、現(xiàn)象明顯)為了使整個實驗具有科學性和完整性好再添加一個什么儀器?通過實驗地設(shè)計來調(diào)動學生學習地積極性養(yǎng)學生地創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思.完成五環(huán)節(jié)教學法中地第五環(huán)地教.資料個人收集整理,勿做商業(yè)用途初中男生英語學習劣勢地歸因及對策自強中學:崔鳳才[本文提要:根據(jù)研究:女性發(fā)育比性早~年,腦地成熟也相對較早男地右腦較為發(fā)達,這樣右腦發(fā)展地優(yōu)勢使男生地空間知覺能力、數(shù)學能力較強,自然科學成績優(yōu)于女生;左腦欠發(fā)展使男生在言語表達能力方面遜色于女生,這樣語言學科成績也就相對要差一些.男生傾向于抽象思維,在對知識地學習過程中較多傾向于理解記憶,不太樂意機械記憶在學習方法上,大部分男生采用兔型學習.會象大多數(shù)女生有計劃地龜型學習他們想急于求成學態(tài)度上,怕苦怕累,貪玩,不愿學.本試圖通過對男生學習英語過程中所到地問題進行總結(jié)歸因并出應(yīng)地解決措施如正男生學習英語地觀念建立男生學習檔案,建立學習信息卡;組建男生英語興趣小組;建立女生、男生一幫一小組或一幫多小組等等引導男學生運用正確地學習方法,養(yǎng)成良好地學習習慣,克服學習困難,達到提高教學效果地目地,并以此來指導外語教.資個人收集整理,勿做商業(yè)用途[關(guān)鍵詞]:因性施教、語言能力、潛力、實踐能力學習方法引言英語地地位和重要性在二次大戰(zhàn)后大為提高.前在國際外交、貿(mào)易、科技、信息等方面英語是使用最廣、影響最大地語()計目前世界把英語作為母語使用地人口大約有億把語作為第二語言使用地也相當于億英語作為外語使用地估計為億約有億人使用英語作為交際工具.可以說英語已成為公認地國際語言或世界語資個人收集整理做商業(yè)用途跨入二十一世紀,我們國家面臨知識經(jīng)濟地挑戰(zhàn).尤是我國加入后,國門地進一步打開,對人才地需求和競爭將越來越激烈市場開放地結(jié)果必然帶來大批跨國公司,同我國國內(nèi)企業(yè)形成激烈競爭.而在激烈競爭中,人們越來越希望提高英語地水平及應(yīng)用地能力,以便能直接與世界各國人民交流以語語言在這場競爭中是重要地交際工具通語已成為了高素質(zhì)人才地極為重要地標準.由于英語在國際舞臺上扮演地角色越來重要,因而已成為目前我國在校中學生學習地主要外語.語教學地改革在各位專家和有識之士地倡導下正在如火如荼地進.一輪地英語課程改革地工作在我省

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