小學(xué)科學(xué)第07冊(cè)教案(人教版)

動(dòng)物怎樣生活

【設(shè)計(jì)思路】

對(duì)動(dòng)物觀察，不僅激發(fā)起學(xué)生無(wú)窮的興趣，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究最好的模式，在平時(shí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的觀

察活動(dòng)，是一種“無(wú)序的觀察”。而在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生建立“有序的觀察”，即讓

學(xué)生帶著目的或問(wèn)題進(jìn)行觀察（像科學(xué)家那樣的觀察）。為此，在本課的設(shè)計(jì)中，主要是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行有目的觀察。通過(guò)“觀察什么？”這一問(wèn)題，籌建科學(xué)觀察的材料；通過(guò)“怎樣觀察？”挑選可以觀察的材

料，建立觀察“大廈”，從而獲得科學(xué)觀察方法和成就感。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不但激發(fā)起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興

趣，同時(shí)，讓他們更多地關(guān)注“生命”。從小樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)要求】

1、經(jīng)歷對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察過(guò)程。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行整理、歸納，從而感知?jiǎng)游锸窃鯓由畹摹?/p>

4、培養(yǎng)學(xué)生互相交流的動(dòng)力，使自己的研究成果和同學(xué)們分享，從而獲得成就感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察過(guò)程。

難點(diǎn)：圍繞主題進(jìn)行針對(duì)性的交流。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、貓、鴿、龜、青蛙、魚(yú)、蜻蜓等動(dòng)物或圖片。

2、每人一份觀察記錄紙。

【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程】

1、引入。

（1）說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物。

（2）回顧以往見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物。

①回顧上一學(xué)期觀察過(guò)的蝸牛、螞蟻、蝗蟲(chóng)、蠶等動(dòng)物。

②問(wèn)：其他動(dòng)物有什么特點(diǎn)？它們又是怎樣生活的呢？

（注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的基本生活需要，生長(zhǎng)變化過(guò)程，繁殖后代的方式，怎樣運(yùn)動(dòng)，以及環(huán)境等因素

對(duì)它們的反應(yīng)等。為下面有目的進(jìn)行觀察作準(zhǔn)備）。

2、分小組對(duì)選定的一種動(dòng)物進(jìn)行觀察。

討論：觀察什么？怎樣觀察？

①問(wèn)：我們要觀察一種動(dòng)物，那么觀察什么？

小組討論后交流，教師進(jìn)行板書(shū)。

（學(xué)生們的回答可能五花八門，教師引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的基本生理特征、生長(zhǎng)變化過(guò)程、繁殖及運(yùn)動(dòng)、環(huán)境等主

要關(guān)及到動(dòng)物生存方面進(jìn)行觀察。）

②問(wèn)：怎樣觀察？碰到觀察不到的內(nèi)容怎樣辦？

（這里教師既要交代觀察時(shí)注意事項(xiàng)，比如不要傷害小動(dòng)物、小組合作、做好記錄等。同時(shí)對(duì)一些無(wú)法在課堂

上進(jìn)行觀察的內(nèi)容如怎樣繁殖、環(huán)境對(duì)它們的影響等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查資料的方法解決。）

3、學(xué)生分小組觀察，并作記錄，教師巡視。

（小組可以按所觀察的動(dòng)物名稱分組。）

4、小組對(duì)所觀察記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，作好匯報(bào)、交流的準(zhǔn)備。

5、分小組全班交流。

(1)小組中選出一個(gè)代表上臺(tái)交流。

小組的其他成員作補(bǔ)充。

(2)其他小組提出各類問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指正，對(duì)不完整處進(jìn)行補(bǔ)充。

如果問(wèn)題不在他們小組觀察范圍內(nèi)，或無(wú)法回答，下課后小組成員再進(jìn)行觀察、研究，作課后的延

伸。

6、小組進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。

評(píng)出優(yōu)秀觀察小組。

形形色色的動(dòng)物

【設(shè)計(jì)思路】

怎樣對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，是本節(jié)課學(xué)生的主要探究?jī)?nèi)容，在活動(dòng)過(guò)程中，教師盡管放手讓學(xué)生動(dòng)手去分

類，學(xué)生區(qū)分的不正確性，正好是開(kāi)展討論的最好素材?！啊て鹎永恕保式處熢诔鍪疽恍﹦?dòng)物圖片的

時(shí)候，應(yīng)放幾種較難分類的動(dòng)物，整理歸納信息，是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。尤其是根據(jù)六類動(dòng)物的特征，歸納共

同點(diǎn)，并初步形成什么類動(dòng)物的這一抽象概念時(shí)，教師不能直接給出概念，而由學(xué)生通過(guò)討論、學(xué)習(xí)、識(shí)別的

方法，激發(fā)學(xué)生去識(shí)別。同時(shí)，對(duì)照科學(xué)的研究成果，去改進(jìn)、完善自己的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)

度。

此外，小組合作學(xué)習(xí)是這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，教師在組織上應(yīng)考慮周全，以防浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)還要

考慮到班級(jí)中的弱勢(shì)群體，做到讓每?個(gè)學(xué)生去參與到探索活動(dòng)中，享受科學(xué)探索帶來(lái)的樂(lè)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的過(guò)程，獲得對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)。

2、按照一定特征對(duì)動(dòng)物分類，知道動(dòng)物的相同之處。

3、經(jīng)歷對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、概括和交流的過(guò)程。

4、培養(yǎng)探索、熱愛(ài)動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的過(guò)程。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行歸類并抽象成概念。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、動(dòng)物分類表(學(xué)生填寫(xiě)，每人一份，或小組一份)。

2、各種動(dòng)物的圖片或標(biāo)本等。

【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程】

1、引入。

(1)回憶上一節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。

(2)這么多的動(dòng)物我們?cè)鯓尤チ私馑鼈?，辨認(rèn)它們呢？

2、找出相似的動(dòng)物。

(1)出示貓、鴿、龜、青蛙、魚(yú)、蜻蜓等動(dòng)物的圖片或標(biāo)本。

(2)出示一些其他與這六種動(dòng)物同類的動(dòng)物圖片或標(biāo)本，數(shù)量不能太多。

(3)讓學(xué)生作比較，找到相似的動(dòng)物與貓、鴿子等動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系。

(4)把自己找出的相似的動(dòng)物填寫(xiě)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)里。

3、交流和討論。

(1)交流，在黑板上列表記錄全班學(xué)生找出的與6種動(dòng)物相似的所有動(dòng)物。

(2)討論：對(duì)于表中的內(nèi)容，大家的看法一致嗎？

①看法不一致，由學(xué)生分別陳述理由。

②不能取得一致意見(jiàn)的問(wèn)題可以先存疑。

(教師不能作出“權(quán)威”性的結(jié)論。)

(3)討論對(duì)看法一致的這些動(dòng)物，有什么共同特點(diǎn)。

①小組討論，記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

②匯報(bào)其主要特點(diǎn)，并寫(xiě)于黑板上。

(4)用同學(xué)們找出的動(dòng)物的共同特征去識(shí)別原來(lái)大家看法不一致的動(dòng)物。

4、比較“我們的分類方法”與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？

(1)分發(fā)“常見(jiàn)的6類動(dòng)物分類”資料，學(xué)生閱讀。

(2)對(duì)照資料看自己找出的動(dòng)物的共同特點(diǎn)是否全面準(zhǔn)確。

哪些地方需要修改和補(bǔ)充？

5、找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

(1)學(xué)生討論：形形色色的動(dòng)物有許多種，許多類，它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？

(2)匯報(bào)討論的結(jié)果，并簡(jiǎn)要記錄在黑板上。

(3)學(xué)生整理所概括的動(dòng)物的共同特點(diǎn)，整理成幾個(gè)方面，填寫(xiě)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)里。

【附：記錄表】

表一

——主要特征

和貓相似的動(dòng)物

和鴿子相似的動(dòng)物

和魚(yú)相似的動(dòng)物

和龜相似的動(dòng)物

和青蛙相似的動(dòng)物

和蜻蜓相似的動(dòng)物

表二

動(dòng)物的共同特征

第三課時(shí)植物怎樣生存

設(shè)計(jì)思路

這一課時(shí)主要圍繞“植物是依靠什么生存的？植物的養(yǎng)料是什么？”這一中心進(jìn)行課時(shí)教學(xué)。根據(jù)教材內(nèi)

容，教師可通過(guò)“提出問(wèn)題——假設(shè)、猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析海爾蒙實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——認(rèn)識(shí)植物養(yǎng)料

制造”這樣的方式進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

了解海爾蒙實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷對(duì)植物養(yǎng)料的探究過(guò)程。

2、知道植物的生存主要來(lái)源于養(yǎng)料的制造，養(yǎng)料是通過(guò)光合作用自己制造的。

3、認(rèn)識(shí)植物葉上的氣孔，知道氣孔是植物與外界進(jìn)行氣體交換的通道。

4、培養(yǎng)學(xué)生不懈的探究精神。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：植物的養(yǎng)料是什么？

難點(diǎn)：植物怎樣自己制造養(yǎng)料。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、器材準(zhǔn)備

?盆綠色植物、植物光合作用掛圖、綠色植物的葉、顯微鏡

教學(xué)過(guò)程

引入

今天老師給大家?guī)?lái)了一棵植物，長(zhǎng)的漂亮嗎？你知道它是靠什么生存的？那植物生存所需的養(yǎng)料

又是什么？從哪里來(lái)？

（二）討論：學(xué)生進(jìn)行各種猜測(cè)

1、小組討論、猜測(cè)“植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料是什么？”

小組匯報(bào)的過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)思考。學(xué)生可能認(rèn)為

水、土壤等物質(zhì)是植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料如：“我們知道植物生長(zhǎng)離不開(kāi)水，可能水是植物的養(yǎng)料。

植物的根長(zhǎng)在土壤里，那植物的養(yǎng)料可能從土壤里獲得。”

（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)

能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜測(cè)？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況。（對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。）

（四）、了解海爾蒙實(shí)驗(yàn)

1、老師這兒也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它是比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙所做的實(shí)驗(yàn)，我們把它叫海爾蒙的實(shí)

驗(yàn)。海爾蒙是第一個(gè)研究植物是從什么地方獲得養(yǎng)料的人。

2、請(qǐng)學(xué)生閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。

3、教師提出一系列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生講解。

①海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？

②他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？

③實(shí)驗(yàn)證明了什么？

④海爾蒙又怎樣作了進(jìn)一步的猜測(cè)？這個(gè)結(jié)論正確嗎？

（五）、了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法

1、植物的養(yǎng)料到底是從哪里來(lái)的？經(jīng)過(guò)科學(xué)家多年的觀察研究，我們終于知道了，它是植物自己制造的。

2、學(xué)生閱讀課文關(guān)于養(yǎng)料制造的教材內(nèi)容。

3、交流。

①植物怎樣制造養(yǎng)料？

②植物制造養(yǎng)料所需的空氣和制造的氧氣是怎樣進(jìn)出的？

4、利用顯微鏡認(rèn)識(shí)氣孔。

（六）、了解植物與環(huán)境、人類之間的關(guān)系

植物釋放的氧氣，能為我們帶來(lái)清新的空氣，乂能美化我們的環(huán)境等。

第四課時(shí)植物的根和莖

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)基本思路

根據(jù)教材分析發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材中《植物的根和莖》這一課主要側(cè)重于對(duì)

植物根和莖的作用的研究，而非對(duì)根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性的研究。教材以“植物制造養(yǎng)

料所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的？”設(shè)問(wèn)為導(dǎo)入，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都能回答，提出

這個(gè)問(wèn)題的真正目的是要求學(xué)生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對(duì)于莖的作用，其目的

也是引導(dǎo)學(xué)生想出一個(gè)方法來(lái)顯示莖可以把水和養(yǎng)分輸送到葉子和植物的其他它部分。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活

動(dòng)時(shí)圍繞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要注意的兒個(gè)問(wèn)題：1.證明植物依靠根吸收水分和養(yǎng)料的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際有兩種不同

的證明策略。一種是證明用肯定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料是依靠植物的根吸收到植物體

內(nèi)的”，我們稱為“證明法”，一種是證明用否定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料并不是依靠

植物的根吸收到植物體內(nèi)的"，我們稱為“證偽法”。事實(shí)上，即便把植物的根切除，植物一樣能靠莖

吸收水分。那么植物為什么要依靠根吸收水分呢？應(yīng)該有一定的道理，如果我們真的去追問(wèn)自己，我們

將會(huì)自行得到答案。值得注意的是，教材中出現(xiàn)的證明方法不是“證偽法”。2.教學(xué)中我們將避免“證

偽法”，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)可能不夠，但是如果學(xué)生真的出現(xiàn)這樣的假設(shè)，老師們一定要注意，不能把這

個(gè)“皮球”沒(méi)收或放在一邊，可以將“皮球”拋還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試解釋或解決。3.教學(xué)活動(dòng)

中的時(shí)間安排可適當(dāng)調(diào)節(jié)，有些活動(dòng)可安排在課外進(jìn)行。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知道植物依靠根來(lái)吸收水分和養(yǎng)料；

2.知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料?；

3.能通過(guò)小組合作的方式設(shè)計(jì)植物用根吸收水分的實(shí)驗(yàn)；

4.能通過(guò)小組討論出植物吸收水分的改進(jìn)方案；

5.能按照教材提示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；

6.經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題不斷深入探究的過(guò)程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：根和莖的作用實(shí)驗(yàn)證明

教學(xué)難點(diǎn)：證明實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一

個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管；水：食用油；滴管；剪刀；兩個(gè)裝有不同顏色的水杯。

四、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

（一）、引入：

1.師問(wèn)：上堂課我們學(xué)習(xí)了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存了嗎？生答

2.師再問(wèn)：植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣達(dá)到植物身體的各個(gè)部分呢？

引導(dǎo)學(xué)生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個(gè)部分。

3.了解常見(jiàn)的植物都有根和莖。

出示事先準(zhǔn)備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學(xué)生觀察

歸納：常見(jiàn)的植物都有根和莖

（二）、用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。

1.師提出研究問(wèn)題：植物的根能吸收水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？

2.組織學(xué)生討論和提出種種初步的方案；

3.交流和指導(dǎo)：

a.選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？為什么？

b.用什么樣的容器裝水能容易的看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？

c.怎樣知道容器內(nèi)的水有沒(méi)有減少？

d.怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？有什么辦法？

e.你預(yù)測(cè)試管中的水會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

4.學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)裝置，并放置在陽(yáng)光照射的地方。

5.教師出示已經(jīng)提前做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結(jié)論。

6.交流：根在植物的生長(zhǎng)中還起到什么樣的作用？

（三）、設(shè)計(jì)莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。

1.觀察各種各樣植物的莖的實(shí)物或圖片。

2.說(shuō)說(shuō)植物的莖有哪些作用？

3.交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？

4.閱讀教材中驗(yàn)證莖具有輸送水分利養(yǎng)料的作用的實(shí)驗(yàn)。

5.小組討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？

6.教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，并讓某學(xué)生進(jìn)行操作。

7.預(yù)測(cè)：植物將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

（四）、課外拓展

1.利用課外時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和觀察。

2.集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊(cè)一類的書(shū)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

形形色色的植物

一、基本思路:

在以上學(xué)期種植鳳仙花經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，了解植物的多樣性。并通過(guò)討論、查資料、實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)植物的基本

生存需要的探究，了解植物間的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上尋找和概括植物的共同特點(diǎn)。

二、教學(xué)目的：

1、通過(guò)對(duì)植物特征的探索，概括并知道植物有生長(zhǎng)變化能力，能自己制造養(yǎng)料，需要空氣、水、土壤中的

養(yǎng)料和陽(yáng)光等相同之處。

2、通過(guò)對(duì)植物特征的探索，知道植物之的一?些異同點(diǎn)，感知植物世界存在的多樣性，增強(qiáng)繼續(xù)探究植物世

界的興趣。

3、經(jīng)歷對(duì)葉蒸騰作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解植物世界的多樣性，了解植物的共同特點(diǎn)。

難點(diǎn)：能運(yùn)用查資料?、小組協(xié)作等方法探究植物的多樣性。

四、教時(shí)安排：1課時(shí)

五、器材準(zhǔn)備

師生各自收集?些植物的資料，至少一盆事先套上透明塑料袋的植物及一個(gè)事先套上透明塑料袋的有土壤無(wú)

植物花盆。

六、教學(xué)過(guò)程

1、談話引入：

（1）、教師出示一張鳳仙花的照片，設(shè)問(wèn)：你知道鳳仙花哪些情況？

（2）、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

2、了解植物間的異同點(diǎn)（植物的多樣性）：

（1）、教師談話：我們除了鳳仙花還知道哪些植物？

（2）、學(xué)生回答，教師板書(shū)植物的名稱。

（3）、教師補(bǔ)充出示一些植物的實(shí)物和圖片。

（4）、教師設(shè)問(wèn)：剛才我們能在這些植物與風(fēng)仙花間找到哪些相同之處呢？

（5）、學(xué)生小組討論研究。

（6）、學(xué)生交流，師生歸納并對(duì)下列幾點(diǎn)進(jìn)行研討：

①、具有相似的生長(zhǎng)過(guò)程（種子——芽——花苗——開(kāi)花—結(jié)果）。

②、具有相似的身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分）

③、都能繁殖。

④、都需在一定的環(huán)境中生存。

（7）、從學(xué)生上述的交流中過(guò)渡或直接設(shè)問(wèn)：植物間具有許多的相同之處，它們乂有哪些不同之處呢？

（8）、學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，師生歸納。

3、葉的蒸騰作用實(shí)驗(yàn)。

（1）、教師談話：植物外形雖形形色色，但它們的基本構(gòu)造及功能都差不多，還記得根和莖有作用嗎？

（2）、學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。

（3）、教師設(shè)問(wèn)：誰(shuí)知道植物的葉有會(huì)有什么作用？

（4）、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。（估計(jì)大部分學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)葉能光合作用）

（5）、追問(wèn)：葉在光合作用時(shí)，還有其它什么功能呢？

（6）、出示事先套上透明塑料袋的植物，讓學(xué)生觀察塑料袋上的水珠，設(shè)問(wèn)：你有什么問(wèn)題與想法嗎？

（7）、學(xué)生提出自己的問(wèn)題與想法供同學(xué)討論。注意引導(dǎo)以下兒點(diǎn)：

①、這些水珠是從哪里來(lái)的？和植物有什么關(guān)系？

②、這樣的蒸騰有何作用？

4、小結(jié)：

(1)、說(shuō)說(shuō)形形色色的植物有哪些共同特點(diǎn)？

(2)、完成教材P11表格。

食鹽在水里溶解了

一、設(shè)計(jì)思路

“溶解”，在生活中學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是無(wú)意識(shí)的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說(shuō)

清楚的。學(xué)生也可能從來(lái)沒(méi)有對(duì)溶解的現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)食鹽、

沙、面粉、高缽酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步

進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀察時(shí)就能進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨(dú)觀察更直觀、更省時(shí)，更便于學(xué)生

掌握溶液的概念。而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用了多種鼓勵(lì)性和激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言，把學(xué)生的注意力

緊緊的吸引到實(shí)驗(yàn)上來(lái)，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生

動(dòng)。

二、教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過(guò)程和對(duì)液體混合物進(jìn)行過(guò)濾操作的活

動(dòng)過(guò)程。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)

趣和能力。

三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)觀察現(xiàn)象的描述和概括。

難點(diǎn)：對(duì)不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、器材準(zhǔn)備

小組實(shí)驗(yàn)用：食鹽、沙、面粉、高鎰酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、抹布、鐵架臺(tái)、漏斗、濾紙、

燒杯。

六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、品嘗飲料，復(fù)習(xí)引入。

出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

說(shuō)一說(shuō)：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？

你看見(jiàn)這杯水中的糖了嗎？

今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。

2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？

猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時(shí)放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。

引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

可引導(dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見(jiàn)了？

介紹濾紙的作用，猜-猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過(guò)濾，濾紙上留下什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

食鹽在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。

沙在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。

面粉在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。

3、觀察高銃酸鉀在水中的溶解。

猜測(cè)高鋅酸鉀和糖在水中會(huì)溶解嗎？會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

把高鎰酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

想像糖也像高缽酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

4、整理我們的觀察研究結(jié)果。

比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

食鹽沙面粉高缽酸鉀砂糖

變成的微粒大小

大水中的分布

是否沉淀

能用過(guò)濾的方法分離嗎

是溶解還是沒(méi)溶解

討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的？

怎樣加快溶解

一、設(shè)計(jì)思路

這一課的教學(xué)活動(dòng)意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單

個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

本課活動(dòng)較多，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。但有一點(diǎn)值得注意的是每個(gè)活動(dòng)都分小組進(jìn)行的

話，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間肯定是不夠用的。因此，可以根據(jù)的實(shí)際水平來(lái)取舍。

本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導(dǎo)

再獨(dú)立研究的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，本文采用了第二種方法。在第一次研究時(shí)，重在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷

“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，突出如何控制變量

和如何設(shè)計(jì)方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種由“扶”到“放”的教學(xué)，有利于農(nóng)

村學(xué)校的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)

程。

3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和

能力。

三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：變量控制的討論（相同條件下）。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、器材準(zhǔn)備

教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、抹布、。

小組實(shí)驗(yàn)用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、熱水、自來(lái)水、小刀、糧塊、秒表、抹布。

六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。

上節(jié)課我們研究了物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。通過(guò)研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高鎰酸鉀四種物質(zhì)，那些有

在水中溶解？

要說(shuō)食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來(lái)洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點(diǎn)的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡(jiǎn)要板書(shū)學(xué)生說(shuō)的所有辦法）

我們今天就來(lái)研究怎樣加快溶解？

2、探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說(shuō)的這些方法行不行，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)們說(shuō)的方法很多，我們可以一個(gè)一個(gè)地驗(yàn)證，先

來(lái)驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解。

要驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實(shí)驗(yàn)的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌

比不攪拌肥皂溶解得快？

引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大?。ǘ啻蟛藕线m？）

指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用攪拌棒攪拌。

引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法：猜測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——描述證明。

讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問(wèn)題，討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

交流修正設(shè)計(jì)方案。

按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，描述證明。

反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況卜溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運(yùn)用）

3、記錄糖塊溶解的時(shí)間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測(cè)一下糖塊怎樣溶解得快？（板書(shū)方法）

剛才我們研究時(shí)只有用兩個(gè)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們讓多種方法同時(shí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，還要用上記錄時(shí)

間的辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時(shí)間，我們可以怎樣做？

討論一下怎么分工（六個(gè)人一組，誰(shuí)看時(shí)間？誰(shuí)記錄時(shí)間，其他四個(gè)同學(xué)分別采用某一種方法使糖塊在嘴

里溶解？）

分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

溶解糖塊的方法溶解所用的時(shí)間

分析數(shù)據(jù)，描述得出結(jié)論：糖塊怎樣溶解得最快？

4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨(dú)立做加快食鹽的溶解的研究?

小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

課外研究，記錄實(shí)驗(yàn)情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。

一杯水里能溶解多少食鹽

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)不完整的研究問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為可操作、可進(jìn)行的研究問(wèn)題。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主探究科學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：研究50毫升水能溶解多少平匙食鹽。

學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組50毫升清水一杯，食鹽一小袋，小塑料匙一只，玻璃棒一根，研究計(jì)劃單一張。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

1、食鹽在水里能無(wú)限溶解嗎？

（1）師問(wèn)：把一小匙食鹽放入水中攪拌兒下，鹽溶解了，再加一小匙食鹽，攪拌兒下，鹽乂溶解了，再加

鹽，再攪拌……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？

（2）學(xué)生討論，回答。（不能無(wú)限溶解）

2、一杯水里能溶解多少食鹽？

（1）這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，出示研究的問(wèn)題。（--杯水里能溶解多少食鹽？）

（2）分組討論：怎樣來(lái)研究？

（3）師：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，研究起來(lái)，你們覺(jué)得有沒(méi)有困難？

（4）學(xué)生回答。（如果學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有困難，教師提示如何來(lái)確定一杯水的多少？）師生共同討論決定，今天

暫時(shí)研究50毫升的杯水。

（5）師：那么我們又如何來(lái)確定溶解多少鹽中的“多少”呢？有沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？

（6）師生共同討論決定為以平匙來(lái)計(jì)算。

（7）那么，這節(jié)課，我們要研究的問(wèn)題，要不要改一下，如何改？

（8）研究問(wèn)題改成：50亳升的水能溶解多少平匙的鹽？

（9）分組制定一份研究計(jì)劃。

研究計(jì)劃

一、研究的問(wèn)題

二、研究人員

三、研究的準(zhǔn)備

四、研究方法和步驟

（10）分組進(jìn)行溶解食鹽的研究實(shí)驗(yàn)。

（II）實(shí)驗(yàn)完畢，交流研究結(jié)果。

組號(hào)12345678...

溶解食

鹽匙數(shù)

（12）分別請(qǐng)溶解的最多和最少的小組說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（13）討論分析：造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣的原因可能是什么？

（14）師：那么，關(guān)于我們今天研究的問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣回答呢？

（15）師：關(guān)于溶解的問(wèn)題，你還有什么想要研究的呢？

3、對(duì)于新的問(wèn)題、想法，鼓勵(lì)學(xué)生課后自行研究。

分離鹽和水的方法

教學(xué)要求：

1、組織學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)飽和溶液的分析，結(jié)晶過(guò)程的觀察活動(dòng)。

3、通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)觀察鹽水溶液，水份減少后的變化。

4、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外自行探究科學(xué)問(wèn)題的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察鹽水溶液，水份減少后的變化。

學(xué)準(zhǔn)備：每組飽和溶液一杯，三角架一只，酒精燈，蒸發(fā)皿，放大鏡，燒杯，玻璃棒，石棉網(wǎng)，火柴等。

學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

引入。

1）師：出示一杯已成為飽和溶液的鹽水，杯底沉了一些未被溶解的鹽，問(wèn)：用什么辦法能使杯底的鹽溶解呢？

2）學(xué)生回答后，教師演示，并用紙條做好記號(hào)。

減少溶液中的水份，觀察溶液的變化。

1）推測(cè)：把杯子放在窗臺(tái)上，讓燒杯里的水蒸發(fā)減少，已經(jīng)溶解的鹽會(huì)怎樣呢？如果燒杯里的水全部蒸發(fā)掉，原先溶解

在水里的鹽會(huì)怎樣呢？

2）你有沒(méi)有辦法設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的推測(cè)呢？

3）分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂實(shí)驗(yàn)方案。

4）分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。教師確保實(shí)驗(yàn)的可操作性和無(wú)安全隱患。

5）學(xué)生領(lǐng)器材，分組實(shí)驗(yàn)。

5）各組通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察到了鹽水的變化，并取得了白色顆粒。

用放大鏡觀察白色顆粒。

1）讓學(xué)生用放大鏡觀察實(shí)驗(yàn)后的白色顆粒。

2）師問(wèn)：你知道這白色顆粒是什么？（學(xué)生回答：是鹽）

3）師問(wèn)：你有什么根據(jù)說(shuō)它是鹽呢？（教師不作肯定和否定）

4）那么，這個(gè)白色顆粒到底還能溶解于水嗎？

5）分組實(shí)驗(yàn)。

5）通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納得出這白色顆粒就是鹽。

怎樣從海水中得到鹽。

1）師：生活中的食鹽是怎樣制得的？

2）師：人們?cè)鯓訌暮Ｋ械玫禁}？

5、其他溶液能分離嗎？

（1）師：鹽水溶液能通過(guò)各種方法把鹽和水分離出來(lái)，那么，生活中的其他溶液能分離嗎？

（2）學(xué)生回答.

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生課后自行去探究.

小學(xué)科學(xué)四（上）第二單元

分離鹽與水的方法

一、設(shè)計(jì)思路

這一課的問(wèn)題是由上一課“杯底還有?一些鹽未被溶解”而得到一個(gè)新的問(wèn)題：“用什么辦法可以使杯底的

鹽溶解？”從而引發(fā)對(duì)增加和減少鹽的水溶液中的水分會(huì)有什么變化的問(wèn)題進(jìn)行思考，經(jīng)歷并觀察食鹽在水中

溶解和結(jié)晶的雙向變化過(guò)程。因而這一課的設(shè)計(jì)思路是：?jiǎn)栴}——解決問(wèn)題——產(chǎn)生新問(wèn)題——再解決問(wèn)題。

二、教學(xué)要求

1、引發(fā)對(duì)增加和減少鹽的水溶液中的水分會(huì)有什么變化的問(wèn)題進(jìn)行思考，經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶解和

結(jié)晶的雙向變化過(guò)程。

2、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷加熱蒸發(fā)鹽溶液的實(shí)驗(yàn)操作。

3、在活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過(guò)程。

難點(diǎn)：經(jīng)歷加熱蒸發(fā)鹽溶液的實(shí)驗(yàn)操作。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、器材準(zhǔn)備

生教師演示用：一杯飽和鹽水溶液（杯壁豎貼一條白色紙條）、攪拌棒、清水、食鹽。

小組實(shí)驗(yàn)觀察用：蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、濕抹布、廢物缸、飽和鹽溶液、放大鏡、食

鹽。

六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1、引入新課。

出示一杯飽和溶液的鹽水（杯底沉了一些未被溶解的鹽）。

觀察推測(cè)：

這是一杯什么溶液？

杯底沉了的是什么？

有什么辦法使杯底的鹽溶解？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）

2、增加溶液中的水分，觀察溶液的變化。

（選擇學(xué)生的其中種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：往溶液中倒入一些清水，增加溶液中的水分。）

推測(cè)：加多少水才會(huì)把杯底的鹽全部溶解？也就是往杯子里加水到什么位置杯底的鹽才會(huì)全部溶解？

集體討論：怎樣加水比較科學(xué)？（次倒入還是點(diǎn)點(diǎn)慢慢加？是否要攪拌？）

先看看杯子里有多少水，在紙條上做個(gè)記號(hào)。加水?dāng)嚢?，使杯底的鹽全部溶解。

3、減少溶液中的水分，觀察溶液的變化。

推測(cè)：如果把杯子在講臺(tái)上放三天，杯子里會(huì)有什么變化？放一個(gè)月呢？

如果杯子里的水全部蒸發(fā)了，杯子里又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

課堂里時(shí)間有限，我們?nèi)∫稽c(diǎn)鹽水涂在手指上，手指上會(huì)出現(xiàn)鹽嗎？

試一試。（每人用手指在鹽水杯里蘸一下）請(qǐng)大家想辦法能使水分蒸發(fā)得快一點(diǎn)。

交流自己手指上鹽水的變化。

我們還有什么辦法使鹽溶液中的水分蒸發(fā)得快一點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)前討論：用酒精燈來(lái)加熱，我們會(huì)有什么危險(xiǎn)？怎樣可以防止危險(xiǎn)事故的發(fā)生？

老師再提醒三個(gè)方面：

A正確使用酒精燈B在鹽水快要變干之前熄滅酒精燈C加熱后的蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)等物體在相當(dāng)長(zhǎng)

的一段時(shí)間內(nèi)還是很燙的，防止?fàn)C傷。

分發(fā)蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、濕抹布、廢物缸、鹽溶液等器材，加熱蒸發(fā)皿中的鹽水，

仔細(xì)觀察鹽水的變化。

交流觀察到的現(xiàn)象。

4、觀察蒸發(fā)皿中的白色。

用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，再用放大鏡觀察鹽粒，比較白色顆粒的大小、顏色、形狀和鹽一親

嗎？

蒸發(fā)皿中的白色顆粒能溶于水嗎？實(shí)驗(yàn)觀察（演示實(shí)驗(yàn)）。

集體討論：蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

5、平時(shí)吃的鹽是怎樣得到的？

討論：平時(shí)吃的鹽是怎樣得到的？

另一種設(shè)計(jì)思路：由“平時(shí)吃的鹽是怎樣得到的”引出研究問(wèn)題，學(xué)生利用飽和鹽溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和

操作，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

觀察更多的溶解現(xiàn)象

一、設(shè)計(jì)思路

“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的觀察活動(dòng)。通過(guò)觀察液體與液體、氣體

與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體

與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。

教學(xué)通過(guò)先回顧上幾節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)溶解的概念，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶

解。選擇了酒精與水作為觀察材料。在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀察

水是否在酒精中溶解。無(wú)論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)很相似，所以可以無(wú)限地相互混

溶。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察的是生活中常見(jiàn)的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)

驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，

還應(yīng)向?qū)W生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學(xué)生觀察、區(qū)分更多液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。第二

部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開(kāi)汽水瓶蓋，

輕輕搖晃，汽水中就會(huì)有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳?xì)馀艹鰜?lái)了。所以設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)：輕輕地打開(kāi)一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活

塞，雪碧里的二氧化碳?xì)獯罅恳莩?，跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞，管里的氣體又慢慢地溶到雪碧里

去了。這里的變化，主要是氣壓的變化引起的。第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現(xiàn)了

許多氣泡。通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學(xué)生舉更多的例子來(lái)說(shuō)明事實(shí)，加深理

解。再讓學(xué)生課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解，使科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

二、教學(xué)要求

1、讓學(xué)生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。

2、初步感知、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。

3、在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察和

實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛(ài)好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

液體之間的溶解與不溶解。

溶解在液體里的氣體。

四、教時(shí)安排

1課時(shí)

五、器材準(zhǔn)備

燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

六、教學(xué)過(guò)程

1、引入新課。

通過(guò)上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液

體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下。

揭示課題：觀察更多的溶解現(xiàn)象。

大家先來(lái)回憶一下什么是溶解？

我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水

中。

2,觀察液體之間的溶解與不溶解。

（1）出示酒精，問(wèn)：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測(cè)再

實(shí)驗(yàn)操作）

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，為什么說(shuō)酒精在水中溶解了？

再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）

大家猜測(cè)的很好，事實(shí)證明我們對(duì)了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們說(shuō)酒精和水能夠互相溶解。

（2）出示食用油，我們?cè)賮?lái)觀察一下油和水能不能互相溶解？

滴兒滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？

我們?cè)趤?lái)看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)觀察更多的液體能不能溶解于水中。

（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？

（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實(shí)驗(yàn)，看它們能不能溶解在水中。

3、觀察溶解在液體里的氣體。

（1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。

問(wèn)：氣體能不能溶解在水中呢？

出示雪碧，打開(kāi)雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來(lái)的？

用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。

大家仔細(xì)觀察推拉過(guò)程中有什么現(xiàn)象？

解釋為什么往外拉的時(shí)候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒(méi)有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？

（2）觀察溶解在水中的空氣。

出示一試管清水，你們說(shuō)這水里有沒(méi)有空氣？

說(shuō)有的同學(xué)能不能想個(gè)辦法證明這水里確實(shí)有空氣。

在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。

你們看到了什么？這說(shuō)明了什么？

誰(shuí)還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？

4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

12云和雨

一、設(shè)計(jì)思路：由對(duì)天氣的談?wù)?，激發(fā)學(xué)生關(guān)注天氣的興趣。逐漸引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)云的描述、觀察。再通過(guò)小組

間的討論，全班的展示、匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察互相合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二步，經(jīng)過(guò)了云的學(xué)習(xí)引出雨的現(xiàn)

象。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展示說(shuō)明方案，最后教師作一些適當(dāng)?shù)奶?/p>

醒、補(bǔ)充后，讓學(xué)生實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)方案。使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過(guò)程，從而讓學(xué)生體驗(yàn)做成功一

個(gè)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用學(xué)到的方法去觀察云，判斷天氣狀況。

2、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)討論、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。

3、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行雨量測(cè)量，對(duì)照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

4、經(jīng)歷觀測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生天氣的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：觀測(cè)云量判斷天氣狀況。

四、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、實(shí)施測(cè)量雨量的方案。

五、準(zhǔn)備器材：自制雨量筒直尺

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：你認(rèn)為天氣包含哪些內(nèi)容？

學(xué)生自由發(fā)言，談各自的看法。

2、我們看云去。

（1）、由談?wù)撎鞖膺^(guò)渡到云。

請(qǐng)描述印象中的云是什么樣的？（云的形狀，云的多少等）。

學(xué)生用語(yǔ)言、畫(huà)畫(huà)等方法來(lái)描述云。

觀看圖片，說(shuō)說(shuō)這是什么天氣狀況下的云？

學(xué)生根據(jù)圖中云的狀況來(lái)判斷這是什么天氣下的云。

（2）、書(shū)上是用什么方法來(lái)測(cè)云量的？怎樣根據(jù)云量來(lái)判斷天氣的？

學(xué)習(xí)測(cè)云量的方法。討論：什么樣的情況是多云？

想不想，用學(xué)到的方法去觀測(cè)今天的云呢？再根據(jù)觀測(cè)到的現(xiàn)象來(lái)判斷一下今天是什么天氣？

學(xué)生帶紙筆去觀測(cè)云，并記錄結(jié)果。

（3）、我們一起把觀測(cè)到的結(jié)果交流一下吧。

學(xué)生交流討論觀測(cè)記錄，統(tǒng)一小組意見(jiàn)得出今天的天氣結(jié)論。

3、下雨了，我們?nèi)y(cè)雨量。

（1）、天氣情況中有個(gè)雨天，我們?cè)鯓硬拍苤老铝硕嗌儆昴兀?/p>

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，展示自己的雨量筒。

量雨筒有什么要求呢？再次強(qiáng)調(diào)直筒平底的要求。

請(qǐng)學(xué)生介紹自己的雨量筒。

(2)、有了雨量筒，我們?cè)鯓尤y(cè)量呢？

對(duì)照書(shū)上的方法明確測(cè)量方法。

(3)、天沒(méi)下雨，怎么辦呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)想辦法。

用自來(lái)水制造人工降雨量10分鐘。

學(xué)生安放雨量筒，降雨后測(cè)雨量.

(4)、匯報(bào)結(jié)果，計(jì)算對(duì)照數(shù)據(jù)得出結(jié)論是大雨，是中雨，還是小雨。

4、課外延伸

我們學(xué)會(huì)了看云、量雨這個(gè)星期剩下的幾天中，大家觀測(cè)-嚇云和雨記錄下來(lái)，卜節(jié)課我們來(lái)交流。

13風(fēng)的觀測(cè)

一、設(shè)計(jì)思路：本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開(kāi)始，逐漸進(jìn)入判斷風(fēng)的方向。通過(guò)學(xué)生用自己的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向，初

步知道測(cè)定風(fēng)向的方法。并能利用周圍事物的現(xiàn)象對(duì)風(fēng)向作出判斷，進(jìn)?步鞏固風(fēng)向的概念。第二步，通過(guò)吹

紙風(fēng)車體驗(yàn)到風(fēng)是有力量的，風(fēng)的大小是可以測(cè)量的。第三步，通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本上的風(fēng)力表，明白生活中人們對(duì)

風(fēng)力的大小作了等級(jí)規(guī)定。然后，根據(jù)書(shū)上圖中的現(xiàn)象作出風(fēng)力大小的判斷，最后，到操場(chǎng)上對(duì)今天的風(fēng)力大

小作出判斷，從而初步形成風(fēng)力大小的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)：1、用簡(jiǎn)單的方法測(cè)定風(fēng)向。

2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的裝置測(cè)定風(fēng)力的大小。

3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。

4、經(jīng)歷測(cè)定風(fēng)向和風(fēng)力的過(guò)程。

三、教學(xué)重點(diǎn)：初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。

四、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級(jí)。

五、器材準(zhǔn)備：風(fēng)向標(biāo)風(fēng)車材料。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入

風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

2、測(cè)定風(fēng)的方向

(1)、和老師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？

?起到操場(chǎng)上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。

(2)、你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？

用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向。

在測(cè)定風(fēng)向的過(guò)程中有什么問(wèn)題嗎？怎樣解決呢？

學(xué)生提問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。(2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)風(fēng)向)

(3)、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說(shuō)一下吧。

2、風(fēng)有力量

(1)、同學(xué)們，我們能測(cè)風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？

學(xué)生思考后回答。舉例說(shuō)明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。

老師簡(jiǎn)介一卜一氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)測(cè)定風(fēng)力大小的方法。

(2)、現(xiàn)在，我們照書(shū)上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車。

學(xué)生按書(shū)本方法制作風(fēng)車。

對(duì)風(fēng)車吹氣，仔細(xì)觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？

學(xué)生吹風(fēng)車后思考、討論并把自己的看法說(shuō)給全班聽(tīng)。

3、風(fēng)力的大小

(1)、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰(shuí)能說(shuō)一下電視、廣播里是怎樣報(bào)風(fēng)的情況的？

學(xué)生回憶后發(fā)言。

(2)、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一起來(lái)看看書(shū)上是怎么規(guī)定的？

學(xué)生思考回答。

仔細(xì)看書(shū)中的風(fēng)力等級(jí)表。

大家來(lái)判斷一下書(shū)中的四幅圖里的風(fēng)是幾級(jí)？

學(xué)生觀察后回答。

(3)、我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上觀察?下，今天是幾級(jí)風(fēng)？

學(xué)生到操場(chǎng)觀察并記錄，回教室后對(duì)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行比較。

4、課外延伸

課外記錄天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣情況作觀察比較。

學(xué)生記錄、觀察、比較。

科君四算公上第3課氣溫的變化

冊(cè)

第三單完夭九?、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的使用后提出要測(cè)定氣溫。因此在教學(xué)中將使用溫度計(jì)的技能

訓(xùn)練，放在一個(gè)比較重要的地位。保證學(xué)生較順利地獲取我們生活中的環(huán)境與氣象臺(tái)預(yù)報(bào)氣溫的環(huán)境下的各種

溫度數(shù)據(jù)。

2、在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的得失形成更理性的思考，所

以在本課教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)溫度數(shù)據(jù)的整理和分析放在本課的核心地位，以突出交流活動(dòng)和結(jié)構(gòu)性探究作為本課

的基本教學(xué)方式。

3、為了充分保證上述活動(dòng)和學(xué)生自主觀測(cè)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的活動(dòng)做好各種準(zhǔn)備及有效的指導(dǎo)。如：百葉箱

的設(shè)置、觀測(cè)地點(diǎn)的選擇，學(xué)生用溫度計(jì)的課前檢測(cè)，帶領(lǐng)部分學(xué)生用學(xué)校百葉箱觀測(cè)一周氣溫。收集上課當(dāng)

天本地(教室)的氣溫實(shí)況等。把測(cè)定的結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

4、教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們作折線圖，通過(guò)折線圖，清楚地看出當(dāng)天的氣溫變化規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解氣溫、天氣預(yù)報(bào)的主要含義。

2、會(huì)用溫度計(jì)等進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀測(cè)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫變化的興致和求知欲。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

測(cè)量氣溫和分析氣溫變化規(guī)律。

四、教時(shí)安排

1教時(shí)

五、器材準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：百葉箱、溫度計(jì)、氣溫變化折線圖

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

(I)誰(shuí)知道今天早晨氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的氣溫是多少？

(2)請(qǐng)一位學(xué)生看看我們教室里的溫度計(jì)，它有多少度？

(3)我們教室里的氣溫是不是和氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的一樣？

(4)為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

導(dǎo)入課題——?dú)鉁氐淖兓?/p>

2、認(rèn)識(shí)氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的是什么環(huán)境下的氣溫。

(1)學(xué)生參觀學(xué)校氣象站。

(2)百葉箱(沒(méi)有氣象站的學(xué)校看課本第35頁(yè)的百葉箱插圖)

(3)觀察百葉箱，并進(jìn)行討論。

①百葉箱的構(gòu)造怎樣的？

②百葉箱這樣的構(gòu)造有什么作用？

③百葉箱里有哪些儀器？

④百葉箱應(yīng)放在什么地方？

⑤百葉箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同？

(4)誰(shuí)知道氣象臺(tái)的情況，給大家介紹一下。

3、測(cè)測(cè)教室里的氣溫

(1)想一想：溫度計(jì)應(yīng)該掛在教室的什么位置比較合適，怎么掛？

(2)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一下，你認(rèn)為怎樣測(cè)教室氣溫的變化：

①一天測(cè)氣溫幾次

②什么時(shí)候測(cè)

(3)把自己的觀測(cè)結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

4、制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規(guī)律。

(1)觀察課本第36頁(yè)上圖，2002年不同季節(jié)的氣溫記錄。

比較一下：在不同的季節(jié)，不同的天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什么不同

(2)觀察課本第36頁(yè)下圖：2002年12月8日的氣溫變化折線圖

①想一想：做折線圖時(shí)，應(yīng)注意些什么

②教師示范：制作氣溫折線圖

從這幅圖中，12月8日工資這天的天氣變化有什么特點(diǎn)：最高氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)候？最低氣

溫出現(xiàn)在什么時(shí)候？

(3)模仿制作氣溫變化折線圖

①學(xué)生模仿12月8日的氣溫變化折線圖，做出自己記錄的一天的氣溫折線圖

②教師提示：學(xué)生應(yīng)一天、一天地作折線圖

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制作的氣溫變化折線圖，分析?天中氣溫變化的規(guī)律

5、布置作業(yè)

(1)收集各種天氣的資料，準(zhǔn)備下一堂課交流。

(2)嘗試通過(guò)不同渠道了解明天的天氣。

第4課我們關(guān)心天氣

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、本課教學(xué)內(nèi)容共分4個(gè)部分：不同的天氣，生物預(yù)告天氣，預(yù)測(cè)未來(lái)的天氣，了解天氣預(yù)報(bào)中的新內(nèi)容

及閱讀與拓展。

2、不同的天氣是讓學(xué)生通過(guò)交流的形式，了解自然界里各種各樣的天氣，感知不同的天氣會(huì)帶給我們不同

的感受。讓學(xué)生們嘗試用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)記錄天氣情況。

3、生物預(yù)告天氣是簡(jiǎn)單介紹生物中為什么能預(yù)告天氣的道理，有很多生物都有比我們?nèi)祟惛绲刂捞鞖?/p>

的本領(lǐng)。讓學(xué)生收集和天氣有關(guān)的諺語(yǔ)、兒歌等。激勵(lì)學(xué)生去觀察動(dòng)物和植物的變化與天氣變化的關(guān)系。使學(xué)

生養(yǎng)成長(zhǎng)期注意觀察身邊事物變化的良好習(xí)慣。

4、預(yù)測(cè)未來(lái)的天氣是讓學(xué)生討論通過(guò)哪些途徑和方法可以了解明天的天氣，利用課本第40頁(yè)兩幅衛(wèi)星云

圖，從衛(wèi)星云圖上可以看到本地區(qū)當(dāng)天的云層情況，嘗試推測(cè)當(dāng)?shù)氐谌炜赡艹霈F(xiàn)的天氣情況。

5、了解天氣預(yù)報(bào)。為了更好地關(guān)注人們的生活，人們可以根據(jù)天氣預(yù)報(bào)更好地調(diào)整自己的生活方式或生活

行為。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解自然界各種各樣的天氣，感知不同的天氣會(huì)帶給我們不同的感受。

2、激勵(lì)學(xué)生去觀察動(dòng)物和植物的變化與天氣的關(guān)系。

3、使學(xué)生能堅(jiān)持觀測(cè)天氣和長(zhǎng)期測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)。

4、在觀察和研究天氣的活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：教師和學(xué)生觀察天氣，認(rèn)識(shí)天氣，預(yù)測(cè)天氣。

難點(diǎn)：推測(cè)天氣變化的經(jīng)驗(yàn)和用物象預(yù)告天氣的活動(dòng)。

四、教時(shí)安排

1教時(shí)

五、器材準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：各種天氣的圖片，生物預(yù)告天氣的諺語(yǔ)和圖片，各種了解天氣情況的途徑和方法的資料，衛(wèi)星

云圖的放大圖，各種天氣預(yù)報(bào)的新內(nèi)容，2001年9月3日、4日的當(dāng)?shù)貓?bào)紙。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種天氣的資料（包括文字的圖片的、音像的）準(zhǔn)備參加下次活動(dòng)時(shí)交流。嘗試通過(guò)不同

渠道了解明天的天氣。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，自然界里有各種各樣的天氣，你有沒(méi)有關(guān)心天氣的變化？你看過(guò)（聽(tīng)到）天氣預(yù)報(bào)嗎？

這節(jié)課我們就來(lái)共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問(wèn)題（板書(shū)：我們關(guān)心天氣）

2、不同的的天氣

（1）小組交流對(duì)不同天氣的體驗(yàn)

①說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)遇到過(guò)哪些天氣。

②在不同的天氣里你有什么樣的感受？

③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣？有什么樣的感受？把這寫(xiě)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

（2）討論：在不同的天氣里，我們應(yīng)該怎么辦？

①同學(xué)們知道的生活常識(shí)可真不少！知道怎樣保護(hù)自己。那么在好天氣里我們應(yīng)該怎么辦呢？

②當(dāng)你遇到惡劣的天氣時(shí)乂該怎么辦？

（3）用圖畫(huà)記錄天氣

①看來(lái)天氣的好壞和我們的關(guān)系非常密切，老師想每天都在日歷上記錄天氣的情況，怎么記大家?guī)椭?/p>

我想一個(gè)既方便又形象的辦法嗎？

②為各種天氣設(shè)計(jì)一種符號(hào)來(lái)記錄。

出示記錄天氣的表格。

天氣晴陰雨中雨大雨雪

符號(hào)

（學(xué)生設(shè)計(jì)符號(hào)，教師巡視）

③誰(shuí)愿意把你們?cè)O(shè)計(jì)的符號(hào)拿到前面來(lái)給同學(xué)們展示一下？（實(shí)物投影儀展示）看看天氣預(yù)報(bào)中用什

么符號(hào)來(lái)表示各種不同的天氣。

④請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)記錄當(dāng)天的天氣。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持用簡(jiǎn)圖記錄一周的天氣。（或者長(zhǎng)期記錄）

三、生物預(yù)報(bào)天氣

（1）在大自然中，生物也能預(yù)測(cè)天氣，老師聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句諺語(yǔ)“螞蟻搬家，必有雨下”。這是在說(shuō)什

么？

（2）生物為什么能預(yù)告天氣？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第38頁(yè)黃色方框中的資料。

（3）觀察課本第38頁(yè)插圖，泥鰥、燕子、螞蟻怎樣預(yù)告天氣？

（泥縱出水，燕子低飛，螞蟻上樹(shù)等都預(yù)示著快要下雨了）

（4）你還知道哪些生物可以預(yù)告天氣？

（課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)天氣的資料，把你喜歡的天氣諺語(yǔ)等表達(dá)出來(lái)。）

四、預(yù)測(cè)未來(lái)的天氣

（1）了解明天的天氣。

①說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道今天的天氣的。

②要想知道明天的天氣如何，你有哪些辦法？

（2）了解天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容

①觀察課本第39頁(yè)下兩幅插圖。北京地區(qū)2001年9月22日的天氣預(yù)報(bào)。

②說(shuō)說(shuō)你從中知道北京2001年9月22日將是什么樣的天氣。

③從中你還可以知道些什么？

（3）推測(cè)本地未來(lái)的天氣情況。

①觀察比較氣象衛(wèi)星2001年9月1日、2日拍攝的我國(guó)大部分地區(qū)衛(wèi)星云圖，從云圖上查一查本地區(qū)

當(dāng)天的云層情況。

②根據(jù)兩天的全國(guó)云圖天氣圖以及相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)，你能否推測(cè)一下本地區(qū)9月3日可能出現(xiàn)的天氣

情況？

（4）大家有條件感興趣的話去收集2001年9月3日、9月4H的報(bào)紙對(duì)照一下，看看我們推測(cè)是否準(zhǔn)

確，如果推測(cè)不準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，可能是哪些因素影響了天氣的變化。

五、了解天氣預(yù)報(bào)中的新內(nèi)容

我們?cè)谑湛刺鞖忸A(yù)報(bào)的時(shí)候，電視、廣播還會(huì)發(fā)布一些與天氣有關(guān)的預(yù)報(bào)。

（1）說(shuō)說(shuō)你知道哪些天氣預(yù)報(bào)的新內(nèi)容。

（2）閱讀課本第41頁(yè)某一地區(qū)發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)的新內(nèi)容（空氣質(zhì)量，降水概率，舒適度指數(shù)，紫外線強(qiáng)

度等）

（3）討論：氣象為什么要向社會(huì)預(yù)報(bào)以上這些天氣、環(huán)境信息？那么我們應(yīng)該怎樣利用氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的天氣

信息來(lái)指導(dǎo)自己的生活？

（如：在降水概率超過(guò)70%時(shí)，就要注意帶雨具上學(xué)）