部編語(yǔ)文七下10《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教新版七下語(yǔ)文10《老王》單元設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)：1.

整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)標(biāo)題與關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理作者與老王的交往過(guò)程。2.

通過(guò)文本細(xì)讀，把握人物形象特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者一家與老王的珍貴情誼，感受老王身上閃耀的人性之美。3.

通過(guò)文本細(xì)讀，深入探究作者心懷“愧怍”的原因，體會(huì)作者在平和語(yǔ)調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.

通過(guò)標(biāo)題與關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理文章內(nèi)容。2.

通過(guò)文本細(xì)讀，把握人物形象特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者一家與老王的珍貴情誼，感受老王身上閃耀的人性之美。三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)讀，深入探究作者心懷“愧怍”的原因，體會(huì)作者在平和語(yǔ)調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究第三單元單元整體架構(gòu)人文主題：本單元的文章講述的都是“小人物”的故事，包括《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《老王》《臺(tái)階》《賣油翁》4篇課文。這些“小人物”帶給我們深深的感動(dòng)，一種平實(shí)、真切、直抵內(nèi)心深處的感動(dòng)。學(xué)習(xí)本單元，審視人性、理解社會(huì)、凈化心靈，體會(huì)這些人物身上樸素的愛(ài)與單純的善、平凡的向往與堅(jiān)定的追求，以及自信和智慧。語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，了解不同敘事文體的基本特征，學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。加強(qiáng)文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)。結(jié)合文體特點(diǎn)和作者的敘事風(fēng)格，展開(kāi)多種形式的誦讀，加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解和對(duì)文本意蘊(yùn)的體悟?！独贤酢方馕鋈宋闹黝}：體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。語(yǔ)文要素：理解人物形象，賞析文章寫法，品味人物語(yǔ)言。結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。探究作者對(duì)老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會(huì)作者在平和語(yǔ)調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)新課導(dǎo)入教師語(yǔ)言：在課前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，想要考一考大家，你對(duì)老王的身份有哪些了解？學(xué)生活動(dòng)：回憶文章內(nèi)容并回答問(wèn)題。明確：人力車夫、沒(méi)有組織的單干戶【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入課文，為下一步的分析文章標(biāo)題做鋪墊。感知文章教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：1.

為什么以“老王”為題？2.

老王和作者是什么關(guān)系？3.

文章講述了作者和老王交往的哪幾件事？學(xué)生活動(dòng)：大聲朗讀課文，快速找到關(guān)鍵信息并回答問(wèn)題。明確：1.

①地位低下（聯(lián)系阿長(zhǎng)名字的由來(lái)）②關(guān)系比較熟悉2.

雇傭關(guān)系：“他蹬，我坐”3.

三件事：送冰、送默存看病、臨終送香油雞蛋【設(shè)計(jì)意圖】整體感知文章內(nèi)容，梳理人物關(guān)系及主要情節(jié)。教師語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找出最能體現(xiàn)作者對(duì)老王情感的語(yǔ)句，并圈畫出關(guān)鍵詞。學(xué)生活動(dòng)：快速找到關(guān)鍵句，并圈畫關(guān)鍵詞。明確：關(guān)鍵句：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！标P(guān)鍵詞：“幸運(yùn)的人”“不幸者”“愧怍”【設(shè)計(jì)意圖】初步把握人物之間情感，抓住全文主旨的“文眼”，通過(guò)關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞切入文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀感知。

分析不幸教師語(yǔ)言：找出介紹老王身世的語(yǔ)句，為他完成簡(jiǎn)歷表。學(xué)生活動(dòng)：鎖定段落并完成表格。教師活動(dòng)：他的不幸具體體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行分析。明確：①家庭狀況：親人去世，無(wú)依無(wú)靠。（當(dāng)作者問(wèn)起老王“那里是不是他的家”，他為什么回答“住在那兒多年了”？說(shuō)明缺少家庭的溫暖，房子僅是一個(gè)安身的地方。）②生理缺陷：“田螺眼”。③物質(zhì)生活：住在塌敗的小屋。④人際交往：受人惡意揣測(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】基本把握老王的身世背景，為接下來(lái)了解他的性格特點(diǎn)做鋪墊。把握性格特點(diǎn)教師語(yǔ)言：在交往過(guò)程中，不幸的老王是如何對(duì)待楊絳一家的？這其中最打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？分別體現(xiàn)出老王怎樣的性格特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：重新審視作者與老王交往的幾件事，概括老王的性格特點(diǎn)。明確：①送冰：車費(fèi)減半，冰量加倍——老實(shí)厚道②送默存看?。翰豢鲜斟X——善良仁義③臨終送香油雞蛋——真摯、知恩圖報(bào)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理主要事件，把握人物形象特點(diǎn)，感受老王身上的人性之美。

閱讀背景資料1.閱讀背景資料，理解“幸運(yùn)者”之“不幸”教師活動(dòng)：作者為什么愿意和這個(gè)不幸者交往？楊絳真的是幸運(yùn)的嗎？（課件展示作者生平資料及時(shí)代背景資料）學(xué)生活動(dòng)：（1）閱讀作者生平資料。

楊絳（1911-2022），中國(guó)女作家、翻譯家，她所翻譯的《堂吉訶德》已經(jīng)被公認(rèn)為經(jīng)典譯本，為此她獲得了西班牙國(guó)王親自授予的文化勛章；她的幾部小說(shuō)、散文，同樣也成為中國(guó)當(dāng)代文學(xué)中的經(jīng)典之作。她的先生錢鐘書先生，更是被公認(rèn)為國(guó)學(xué)大師級(jí)的人物，其學(xué)識(shí)之廣博，在近當(dāng)代中國(guó)幾乎無(wú)人可及。（2）閱讀背景資料，了解時(shí)代背景。

（1966年）8月9日，我被‘揪出’，在外文所所內(nèi)掃廁所；8月16日，錢鍾書被‘揪出’。

——楊絳《楊絳生平與創(chuàng)作大事記》我們夫妻雙雙都是‘牛鬼蛇神’，每月只發(fā)生活費(fèi)若干元，而存款都已凍結(jié)，我們兩人的生活費(fèi)實(shí)在很緊。

我們?nèi)允亲羁善圬?fù)的人。我們不能與強(qiáng)鄰相處，阿媛建議‘逃走’；我們覺(jué)得不僅是上策，也是唯一的出路?！獥罱{《我們仨》（我）恰似剛從地獄出來(lái)的魔鬼，渾身散發(fā)著硫磺臭，還帶著熊熊火焰，人人都避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。一星期后，我在大禮堂前稠人廣眾中看見(jiàn)一個(gè)老朋友，她老遠(yuǎn)的躲開(kāi)了我。當(dāng)時(shí)，我……就活像一頭被車輪碾傷的小動(dòng)物，血肉模糊的創(chuàng)口不是一下子就能愈合的。

——楊絳《雜憶與雜寫：一九三三—一九九一》明確：楊絳并非是幸運(yùn)的，一家人也處在落難之中。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合背景資料，深入體會(huì)在特殊時(shí)代下作者一家與老王之間交往的珍貴情誼。老王對(duì)作者一家的不同教師活動(dòng)：重新審視作者一家與老王的交往，老王對(duì)待他們和其他人有什么不同？學(xué)生活動(dòng)：再次閱讀交往的主要事件，找到關(guān)鍵信息。明確：①“這老光棍年輕時(shí)不老實(shí)”；“老王是其中最老實(shí)的”。

②“從沒(méi)看透是好欺負(fù)的主顧”：其他車夫可能欺負(fù)過(guò)作者一家。③“自己不敢乘坐三輪”：老王不顧外界眼光，甘愿被揭發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)接送。④“你還有錢嗎”：善良仁義，自顧不暇也要為作者一家著想?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文本反復(fù)細(xì)讀，理解在特殊時(shí)代下，老王對(duì)作者一家的與眾不同，深入體會(huì)真摯的情感。老王與作者一家的情誼教師活動(dòng)：香油雞蛋對(duì)老王來(lái)說(shuō)意味著什么？他為什么要在臨終前送給作者？學(xué)生活動(dòng)：鎖定最后一個(gè)事件，通過(guò)時(shí)代背景體會(huì)禮物的特殊含義。明確：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，供給制，香油雞蛋是十分珍貴的物資。①

臨終無(wú)人繼承，最后的東西②

最珍貴的東西，為表達(dá)感謝【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)老王對(duì)作者一家的深切情誼，為下一環(huán)節(jié)作者一家對(duì)老王的付出做鋪墊。教師活動(dòng)：作者是怎樣描寫這一場(chǎng)景的？學(xué)生活動(dòng)：分析對(duì)老王的動(dòng)作、外貌的描寫。明確：①動(dòng)作：“打門”、“一手攥著錢”（竭盡全力）“直僵僵地鑲嵌在門框里”、“直著腳”、“滯笨”（動(dòng)作僵硬，沒(méi)有活力）

②外貌：“面色死灰”、“結(jié)著一層翳”、“簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的”、“僵尸”（毫無(wú)生機(jī)）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、外貌的細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物，并體會(huì)老王來(lái)送禮物的艱難。教師活動(dòng)：作者做了什么，使老王在臨終前強(qiáng)忍病痛送這樣一份厚禮？作者一家對(duì)待老王和其他人有什么不同？學(xué)生活動(dòng)：重新閱讀交往的主要事件，找到關(guān)鍵信息。明確：①照顧老王生意，常坐他的車，為他送魚(yú)肝油。其他人惡意揣測(cè)。②不坐老王的平板車之后，仍然關(guān)注他的生活。③老王死后一直掛念在心，同院的老李則對(duì)他的死十分冷漠，“早埋了”?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文本的細(xì)讀、再讀，理解雙方交往的相互性。

探究作者心理教師活動(dòng)：作者一家對(duì)老王這么好，為什么還會(huì)感到“愧怍”？學(xué)生活動(dòng)：小組合作討論，著眼全文，探究原因。明確：①

“一路上我們說(shuō)著閑話”、閑聊中問(wèn)起塌敗的小屋是否是他的家——老王訴說(shuō)自己悲苦命運(yùn)，對(duì)我而言僅是“閑話”②

載客三輪取締之后，一位老先生作主顧讓老王運(yùn)送——并未盡心盡力幫助老王的生活③

“也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的”——平時(shí)對(duì)老王的觀察并不細(xì)致④

老王臨終送雞蛋卻塞給他錢——并未以平等的姿態(tài)對(duì)待老王，錢傷害了友情⑤

“可是我害怕得糊涂了”——面對(duì)重病的老王居然心生了恐懼【設(shè)計(jì)意圖】深入探究作者心理，體會(huì)作者的自省心理。

分析變化原因教師活動(dòng)：試著用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者對(duì)老王的態(tài)度，是從哪里看出的？學(xué)生活動(dòng)：再次閱讀文本，概括出關(guān)鍵詞。明確：同情、憐憫。上對(duì)下——俯視。教師活動(dòng)：在交往過(guò)程中，作者對(duì)老王的態(tài)度有沒(méi)有發(fā)生過(guò)變化？學(xué)生活動(dòng)：梳理與老王的交往過(guò)程，分析作者的態(tài)度。明確：送默存看病，“你還有錢嗎？我笑著說(shuō)有錢?！笔艿搅瞬恍艺叩年P(guān)照，產(chǎn)生敬意——平視。教師活動(dòng)：楊絳對(duì)老王的情感中有沒(méi)有仰視？學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀文章，分析楊絳寫作原因。明確：文中包含對(duì)老王人性之美的贊揚(yáng)。教師活動(dòng)：重新審視“愧怍”一詞，是否有新的理解？明確：“我”并未以平等的態(tài)度去對(duì)待老王，習(xí)慣性地給錢，事實(shí)上是以一種居高臨下的姿態(tài)去同情、可憐他，沒(méi)有給予他更多的關(guān)注和幫助，隱含著一種回避，刻意想要保持距離。而生活在社會(huì)最底層的老王，最需要的是有人把他當(dāng)作朋友，精神上能夠平等地交往，“我”卻沒(méi)能做到，讓老王最后一絲希冀也落空了?！驹O(shè)計(jì)意圖】分析作者對(duì)老王細(xì)微的態(tài)度轉(zhuǎn)變，深入思考“愧怍”的真正原因，體會(huì)作者對(duì)老王人性之美的贊揚(yáng)。

課后活動(dòng)1.

依據(jù)你對(duì)老王臨終前贈(zèng)送香油和雞