初三化學(xué)教學(xué)中的疑難問(wèn)題研討

初三化學(xué)教學(xué)中的疑難問(wèn)題研討第一頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日一、初三化學(xué)教學(xué)的困惑與對(duì)策亦喜亦憂的化學(xué)學(xué)生放棄的化學(xué)初三化學(xué)學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)及其剖析二、初三化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案的由來(lái)綿陽(yáng)市初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)現(xiàn)狀學(xué)案的類(lèi)型及功能分析學(xué)案設(shè)計(jì)的基本理念和核心策略導(dǎo)學(xué)案編制原則學(xué)案導(dǎo)學(xué)案例研討第二頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日一、初三化學(xué)教學(xué)的困惑與對(duì)策

1.亦喜亦憂的化學(xué)（1）化學(xué)之喜人類(lèi)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的超級(jí)工程離不開(kāi)化學(xué)食品衛(wèi)生和公共環(huán)境問(wèn)題中，化學(xué)知識(shí)得到空前普及化學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)好找工作，并且適應(yīng)面廣第三頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的六個(gè)重大進(jìn)展激光技術(shù)半導(dǎo)體計(jì)算機(jī)生物技術(shù)核技術(shù)航空航天技術(shù)20世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的標(biāo)志是原子彈的發(fā)現(xiàn)和遺傳密碼的破解第四頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)際上，六個(gè)重大進(jìn)展中缺少任何一項(xiàng)，人類(lèi)照樣能夠生存。但如果缺少了化學(xué)合成技術(shù)，人類(lèi)的生存和發(fā)展將是難以想象的。第五頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)今世界上有1/3的糧食產(chǎn)量直接來(lái)源于施用化學(xué)肥料所導(dǎo)致的增產(chǎn)。這意味著，如果沒(méi)有化肥工業(yè)，在20世紀(jì)，全世界有20億人會(huì)因饑餓而喪生！1909年，德國(guó)化學(xué)家哈伯成功地建立了每小時(shí)能產(chǎn)生80克氨的裝置，他也因此獲得了1918年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。"科學(xué)天才"與"戰(zhàn)爭(zhēng)魔鬼"弗里茨·哈伯現(xiàn)代化學(xué)戰(zhàn)的"始作俑者”第六頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)農(nóng)藥在防治病蟲(chóng)害，保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。第七頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日2004年11月17日，成群結(jié)隊(duì)的蝗蟲(chóng)從埃及首都開(kāi)羅上空飛過(guò)2009年新疆蝗蟲(chóng)成災(zāi)第八頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)纖維第九頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)合成藥物的發(fā)展，使得許多不治之癥得以治愈，使人們的壽命延長(zhǎng)了將近1倍，并大大改善了人類(lèi)的生存質(zhì)量。第十頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)為現(xiàn)代電子、信息工業(yè)提供了發(fā)展的基石：?jiǎn)尉Ч?、化合物半?dǎo)體。重要手段：光刻?。ǔ儾牧鲜乾F(xiàn)代電子工業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)?。┑谑豁?yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日石油煉制，推進(jìn)劑制備是化學(xué)制備技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，化學(xué)已經(jīng)是高科技騰飛的促進(jìn)劑！第十二頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)為我們的社會(huì)堆砌出燦爛與輝煌！第十三頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日昔日的饑餓與今天的豐收景象形成鮮明的對(duì)照2005年世界糧食計(jì)劃署總干事莫里斯提醒人們：截止到世界糧食日（10月16日），全世界在當(dāng)年已有6,241,512人死于饑餓和饑餓引起的疾病。在近幾十年的進(jìn)步之后，長(zhǎng)期處于饑餓狀態(tài)之中的人口總數(shù)又開(kāi)始攀升了。第十四頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日一、初三化學(xué)教學(xué)的困惑與對(duì)策

1.亦喜亦憂的化學(xué)

（1）化學(xué)之喜（2）化學(xué)之憂——被誤讀的化學(xué)化學(xué)是污染之根源？化學(xué)是害人之元兇？“本品絕對(duì)不含化學(xué)物質(zhì)”？第十五頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)學(xué)科的聲譽(yù)在惡化恐怖威脅環(huán)境污染化學(xué)武器第十六頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日（3）我們的作為讓公眾理解化學(xué)

科學(xué)技術(shù)始終是雙刃劍，禍根不是科學(xué)技術(shù)本身，而是使用科學(xué)技術(shù)的人。

科學(xué)求真，人文求善，藝術(shù)求美基于科學(xué)的化學(xué)和基于公民的化學(xué)讓學(xué)生喜歡化學(xué)——你拿什么吸引學(xué)生喜歡化學(xué)？第十七頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日唯分?jǐn)?shù)之殤——?jiǎng)內(nèi)ブR(shí)的外衣，神奇的化學(xué)枯燥化，不厭其講、不厭其背，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感缺失。新課程理念的核心——科學(xué)素養(yǎng)（三維目標(biāo)、科學(xué)探究、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式）告訴給我的事情，我忘記了；展示給我的事情，我記住了；把我融入其中的事情，我理解了?；瘜W(xué)的三大法寶：應(yīng)用價(jià)值，趣味實(shí)驗(yàn)，美圖美景第十八頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日一、初三化學(xué)教學(xué)的困惑與對(duì)策

1.亦喜亦憂的化學(xué)2.學(xué)生放棄的化學(xué)（1）教材編寫(xiě)的因素（2）考試的因素

（3）教師的因素

（4）學(xué)生的因素（5）學(xué)校管理與評(píng)價(jià)的因素

第十九頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日◆內(nèi)容選擇是否跟上時(shí)代的步伐？

氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)小孔剪去燃著的木條第二十頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日◆實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和材料選擇是否合理？初三化學(xué)（上）“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3燃燒的條件”用乒乓球碎片做實(shí)驗(yàn)是否合適？初三化學(xué)碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。人教版教材演示實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵：①木炭與氧化銅質(zhì)量比1∶1.06，粉末要細(xì)、混合要?jiǎng)颍虎诜磻?yīng)物用量不宜太多；③如用酒精燈，一定要罩上金屬網(wǎng)罩。第二十一頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日中國(guó)教材的實(shí)驗(yàn)室制O2第二十二頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日美國(guó)教材的實(shí)驗(yàn)室制O2第二十三頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日◆引出化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題是否符合學(xué)生實(shí)際？

課程標(biāo)準(zhǔn)：教材編寫(xiě)既可從實(shí)際問(wèn)題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)。農(nóng)村、城市學(xué)生之別。獨(dú)生子女的動(dòng)手與實(shí)踐之缺乏。

第二十四頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日◆化學(xué)自身的規(guī)律性不強(qiáng)？“化學(xué)事實(shí)是頭等重要的東西，而對(duì)事實(shí)的解釋容易過(guò)時(shí)。演繹開(kāi)來(lái)，規(guī)律是對(duì)事實(shí)的概括，當(dāng)然也是頭等重要的，但對(duì)規(guī)律的解釋則不應(yīng)過(guò)分。解釋規(guī)律無(wú)非是為了更好地把握事實(shí)的本質(zhì)。……對(duì)規(guī)律本身也不能過(guò)分絕對(duì)化。在化學(xué)中，不規(guī)律比規(guī)律跟普遍?！鋵?shí)，不規(guī)律正是化學(xué)引人入勝之魅力所在。對(duì)化學(xué)復(fù)雜性認(rèn)識(shí)之渴求是不應(yīng)泯滅的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)是化學(xué)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力?！薄睅煷?、華中師大、南京師大《無(wú)機(jī)化學(xué)》序言，作者吳國(guó)慶第二十五頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日◆教材編排順序是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律？第二十六頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究人教版教材將該內(nèi)容的教學(xué)放在《空氣》之前，如果移至《空氣》之后，情況如何？本實(shí)驗(yàn)中收集氣體的方法，可否增加塑料袋收集，注射器吸取，并比較排水法收集和塑料袋收集兩種方法的優(yōu)劣？第二十七頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日元素符號(hào)、化學(xué)式是否需要提前記憶？人民教育出版社教材第三單元課題3“元素”P(pán)59才開(kāi)始出現(xiàn)元素符號(hào)。上海教育出版社教材第一章第三節(jié)“怎樣學(xué)習(xí)和研究化學(xué)”P(pán)20出現(xiàn)“學(xué)習(xí)化學(xué)需要使用化學(xué)符號(hào)”?？茖W(xué)普及出版社（北京仁愛(ài)版）第一個(gè)專(zhuān)題單元2P12“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”開(kāi)始出現(xiàn)元素符號(hào)。第二十八頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的概念和分類(lèi)，酸、堿、鹽的相互轉(zhuǎn)化需不需要講？

1986年大綱版化學(xué)教材的八圈圖。

1995年，2001年大綱版化學(xué)教材的單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽的相互關(guān)系簡(jiǎn)圖。2006年課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿教材：只有酸堿、鹽的通性，物質(zhì)分類(lèi)為拓展性課題。教育部義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）有要求。元素的循環(huán)和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化條目下：舉例說(shuō)出金屬、金屬氧化物、堿之間的轉(zhuǎn)化；舉例說(shuō)出非金屬、非金屬氧化物、酸之間的轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)探究建議是“銅與氧化銅之間的相互轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”。第二十九頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日第三十頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日（2）考試的因素以考試促進(jìn)素質(zhì)教育難度控制降低難度，設(shè)置問(wèn)題梯度，增大試題區(qū)分度。試題導(dǎo)向真實(shí)情景（真實(shí)素材、真實(shí)數(shù)據(jù)）框圖推斷（不搞無(wú)意義的轉(zhuǎn)化）概念辨析（分子、原子、化合價(jià)，一個(gè)元素）

第三十一頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日（3）教師的因素

環(huán)境氛圍（教育地位、學(xué)校地位、教師地位）教學(xué)觀念（搞教育而不僅僅是教學(xué)）學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣（如何高效學(xué)習(xí)和獲取資源？）進(jìn)取意識(shí)（職業(yè)倦?。┑谌?yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日（4）學(xué)生的因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣意志力知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法…………關(guān)注留守兒童和單親家庭第三十三頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日（5）學(xué)校管理的因素學(xué)校文化（智慧課堂，活力校園，幸福人生）評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（民主、公開(kāi)、公平、公正）教育教學(xué)規(guī)章制度及執(zhí)行力硬件建設(shè)（教師設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等）…………第三十四頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革

◆教基二[2013]2號(hào)“教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)”五個(gè)方面，20個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)：品德發(fā)展，學(xué)業(yè)發(fā)展，身心發(fā)展，興趣特長(zhǎng)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)◆綠色評(píng)價(jià)，基于數(shù)字技術(shù)和三方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的價(jià)值調(diào)查活動(dòng)，對(duì)人、財(cái)、物的要求高，需要依托專(zhuān)業(yè)力量和足夠的經(jīng)費(fèi)。上海市政府每年撥出800萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，連續(xù)5年用于評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐推進(jìn)，并建立市、區(qū)兩級(jí)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)人員，對(duì)廣大教師展開(kāi)培訓(xùn)。）第三十五頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日一、初三化學(xué)教學(xué)的困惑與對(duì)策

1.亦喜亦憂的化學(xué)

2.學(xué)生放棄的化學(xué)3.初三化學(xué)學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)及其剖析

【討論】分化點(diǎn)的認(rèn)定、原因、對(duì)策

第三十六頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日（1）微觀粒子概念的建立與原子結(jié)構(gòu)原因：看不見(jiàn)，摸不著，抽象易混無(wú)實(shí)驗(yàn)。對(duì)策：圖片模型，形象比喻，注重概念運(yùn)用，新課學(xué)習(xí)避免概念辨析。第三十七頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日（2）化學(xué)用語(yǔ)

（元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式）原因：集中呈現(xiàn)，難記易忘，枯燥易混無(wú)實(shí)驗(yàn)。對(duì)策：分散記憶，活動(dòng)激趣，人人過(guò)關(guān)。

記憶化合價(jià)口訣一價(jià)氯鉀鈉銀氫，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，二三鐵，二四碳，三鋁四硅五磷氮，二四六硫都齊全，氯錳變價(jià)很常見(jiàn)。第三十八頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日氫一氧二為基準(zhǔn)，金正非負(fù)單質(zhì)零。正一鉀鈉銀銨根，負(fù)一氫氧硝酸根，正二鎂鈣鋇和鋅，負(fù)二硫酸碳酸根，銅一二，鐵二三，二四六硫二四碳，錳正二，四六七，三鋁四硅五價(jià)磷，氟氯溴，都負(fù)一，氯價(jià)還有一五七。氮元素，最麻煩，臨場(chǎng)發(fā)揮來(lái)分辨。第三十九頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日（3）化學(xué)方程式的計(jì)算

（包括質(zhì)量比，質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算）原因：過(guò)程方法理解不清，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。對(duì)策：循序漸進(jìn)，分層要求，分類(lèi)對(duì)比；混合溶液“系統(tǒng)隔離，進(jìn)出考查”。有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算中，對(duì)于質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生表現(xiàn)出迷惑不解的神色?！氨确秸f(shuō)，一個(gè)班女生30人，男生20人，女生與男生的比例為3∶2，女生占到班級(jí)總數(shù)的30/(30+20)×100%=60%，男生占到總數(shù)的20/(20+30)×100%=40%”，這樣一比，學(xué)生對(duì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念就豁然開(kāi)朗。第四十頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日（4）酸堿鹽的性質(zhì)原因：復(fù)雜多變，綜合性強(qiáng)，能力要求高。對(duì)策：引導(dǎo)探究，理清化學(xué)反應(yīng)的來(lái)龍去脈；互動(dòng)提問(wèn)，掌握化學(xué)反應(yīng)的全息圖像；思維導(dǎo)圖，構(gòu)建生動(dòng)形象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。酸OH－H+堿鹽水酸根離子金屬離子第四十一頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日二、初三化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)1.學(xué)案的由來(lái)2.綿陽(yáng)市初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)現(xiàn)狀3.學(xué)案的類(lèi)型及功能分析4.學(xué)案設(shè)計(jì)的基本理念和核心策略5.導(dǎo)學(xué)案編制原則6.學(xué)案導(dǎo)學(xué)案例分析第四十二頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日1.學(xué)案的由來(lái)配套課堂練習(xí)，減少抄題時(shí)間教學(xué)案一體化，減輕學(xué)生筆記負(fù)擔(dān)（由教師說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，遠(yuǎn)不如學(xué)生邊看邊思考的效果好）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四十三頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)案就是供學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方案

導(dǎo)學(xué)案則是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案。

第四十四頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日2.綿陽(yáng)市初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)現(xiàn)狀絕大部分學(xué)校不同程度地使用學(xué)案，部分學(xué)校全面使用學(xué)案。調(diào)查表明，教師、學(xué)生都認(rèn)為學(xué)案有存在的必要，它的優(yōu)勢(shì)在于預(yù)習(xí)有抓手，課堂上有清晰的思路，練習(xí)效率高。第四十五頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)案編制參差不齊。表現(xiàn)在：①學(xué)案習(xí)題化，缺乏導(dǎo)學(xué)功能；②學(xué)案知識(shí)化，缺失能力培養(yǎng)（知識(shí)歸納、知識(shí)填空）；③學(xué)案繁瑣化，缺乏整合提升（欄目過(guò)多過(guò)細(xì)，條理混亂）；④學(xué)案求異化，與教材教學(xué)內(nèi)容不匹配（熱衷補(bǔ)充提升，隨意拔高教學(xué)的知識(shí)要求）；⑤學(xué)案一統(tǒng)化，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性關(guān)注（拿來(lái)主義，照抄照搬）。第四十六頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日3.學(xué)案的類(lèi)型及功能分析（1）分類(lèi)主動(dòng)性學(xué)案：能夠促使學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)（預(yù)習(xí)、探究、討論等）被動(dòng)性學(xué)案：學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)課、記憶和機(jī)械練習(xí)活動(dòng)推進(jìn)式學(xué)案、自主學(xué)習(xí)式學(xué)案。新授課學(xué)案、專(zhuān)題課學(xué)案、單元復(fù)習(xí)課學(xué)案、綜合復(fù)習(xí)課學(xué)案。課前案、課中案、課后案。第四十七頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日3.學(xué)案的類(lèi)型及功能分析

（1）分類(lèi)（2）功能體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)書(shū)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航圖指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的資料庫(kù)記錄學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的檔案袋第四十八頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日4.學(xué)案設(shè)計(jì)的基本理念和核心策略（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的五大基本理念：以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、分層落實(shí)、分類(lèi)指導(dǎo)、分層推進(jìn)?；瘜W(xué)學(xué)案的基本理念可表述為：自主活動(dòng)、精致問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、高效訓(xùn)練、感悟提升。學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)四條線索：知識(shí)邏輯線、情景素材線、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)線、學(xué)生活動(dòng)線。其中的核心是問(wèn)題設(shè)計(jì)，包括教師預(yù)設(shè)問(wèn)題和課堂生成問(wèn)題。第四十九頁(yè)，共五十五頁(yè)，2022年，8月28日5.導(dǎo)學(xué)案編制原則工作方法：化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制，往往依據(jù)教學(xué)課時(shí)，一課一案，備課組組內(nèi)分工合作。先由一人主備，形成初案；再在備課組內(nèi)交流研討，集思廣益，形成通案；最后由教師個(gè)人自我調(diào)整完善，