創(chuàng)建和諧的課堂

創(chuàng)建和諧的課堂第一頁，共四十一頁，2022年，8月28日問題的提出

第二頁，共四十一頁，2022年，8月28日

什么是和諧?和諧就是融洽、和睦、協(xié)調(diào)。和諧是指對自然和人類社會變化、發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，是人們所追求的美好事物和處事的價(jià)值觀、方法論。第三頁，共四十一頁，2022年，8月28日

和諧是世界的本質(zhì)，萬事萬物都是以和諧的狀態(tài)存在。第四頁，共四十一頁，2022年，8月28日和諧社會的構(gòu)建依賴于和諧的人

和諧社會的主體應(yīng)是和諧的人，而人的和諧主要指身心和諧，因此，培養(yǎng)和諧的人除了依靠家庭以外，主要依賴學(xué)校的課堂教學(xué)。和諧的課堂必須以學(xué)生為本，努力協(xié)調(diào)教學(xué)過程中各項(xiàng)教學(xué)要素的關(guān)系，使教學(xué)符合學(xué)生成長與發(fā)展的規(guī)律和需要，使“教”與“學(xué)”的過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。第五頁，共四十一頁，2022年，8月28日

構(gòu)建和諧課堂的提出課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授與接收的過程,它是師生共同成長的生命歷程。--葉瀾

第六頁，共四十一頁，2022年，8月28日基礎(chǔ)教育階段大學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

第七頁，共四十一頁，2022年，8月28日大學(xué)課堂需關(guān)注哪幾方面的和諧？第八頁，共四十一頁，2022年，8月28日大學(xué)課堂需關(guān)注哪幾方面的和諧？提高語言能力和掌握語言知識的和諧發(fā)展認(rèn)知能力和培養(yǎng)情感態(tài)度的和諧面向全體和關(guān)注差異的和諧全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的和諧第九頁，共四十一頁，2022年，8月28日語言知識和語言能力的關(guān)系

教師與學(xué)生的語言能力是指運(yùn)用語言知識理解并能夠產(chǎn)出句子的能力。語言能力主要體現(xiàn)在語言的技能層面。在基礎(chǔ)教育階段，語言技能包括聽、說、讀、寫的技能以及這四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力；語言知識包括語音、詞匯、語法、功能、話題以及文化背景知識等。第十頁，共四十一頁，2022年，8月28日從知識和能力的關(guān)系來看，一方面，知識在能力形成過程中的作用可以概括為起點(diǎn)效應(yīng)、優(yōu)化效應(yīng)和動力效應(yīng)；另一方面，能力對于知識的作用，也可以簡單概括為吸收效應(yīng)、轉(zhuǎn)移效應(yīng)和再生效應(yīng)。第十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日傳統(tǒng)大學(xué)課堂的不足---忽視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)第十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日情感態(tài)度對語言認(rèn)知能力的影響

認(rèn)知過程是發(fā)揮人的注意力、觀察力，記憶力、思維能力、想象能力、操作能力和創(chuàng)造能力等因素組成的整體綜合能力的過程。非認(rèn)知心理活動主要指人的非智力活動，包括情感、興趣、需要、動機(jī)、信心、意志、個(gè)性、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。第十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日從教學(xué)過程看，教學(xué)過程主要是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)歷的一個(gè)承接人類文化科學(xué)知識為主線的特殊心理過程。（張楚廷）也就是說，教學(xué)過程不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力的過程，同時(shí)還是培育學(xué)生心力的過程，而“心力代表非認(rèn)知心理力量”。青少年時(shí)期正是人的一生中智力和情感發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其是后者。第十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日關(guān)注差異---多元智力理論的啟示多元智力理論：人有多種不同的智力表現(xiàn)，即每一個(gè)體的智力都有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力和弱勢智力，都有自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法以及對學(xué)習(xí)的需求和潛能，從而體現(xiàn)了人的差異性。第十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日教學(xué)應(yīng)在面向每個(gè)學(xué)生的前提下，承認(rèn)差異性，尊重差異性，區(qū)別對待，因材施教，努力滿足每個(gè)學(xué)生的需要，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們在不同方面得到不同的發(fā)展，在相同方面得到不同程度的發(fā)展，并在努力發(fā)揮其優(yōu)勢能力的基礎(chǔ)上，挖掘其潛能，開發(fā)其弱勢智能。

第十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日

傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足---擇優(yōu)汰劣，忽略差異。第十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日學(xué)生的全面發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

第十八頁，共四十一頁，2022年，8月28日史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，邏輯和修辭使人善辯。----培根第十九頁，共四十一頁，2022年，8月28日“全面發(fā)展的‘全面’主要不是一個(gè)量的概念”。“全面，并非一切方面，所有的方面。全面是相對于片面性，相對于局限性，相對于畸形?！保◤埑ⅲ皩?shí)際上，一切方面都發(fā)展并非全面發(fā)展之意，一切方面的高水平發(fā)展亦非可能，一切方面的平平淡淡發(fā)展又不會有多大意義?！保◤埑ⅲ┑诙摚菜氖豁?，2022年，8月28日“學(xué)生的全面發(fā)展實(shí)質(zhì)上是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展”（張楚廷）“豐富多彩不一定是個(gè)性鮮明的，但個(gè)性鮮明必定是豐富多彩的?！保◤埑ⅲ┑诙豁?，共四十一頁，2022年，8月28日如何實(shí)現(xiàn)這幾方面的和諧？

第二十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日激勵(lì)代替指責(zé)---構(gòu)建和諧的大學(xué)課堂的迫切愿景。第二十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日激勵(lì)，就是激發(fā)和鼓勵(lì)。而激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索新問題、新答案，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)體潛能和個(gè)性特點(diǎn)，正是教育的出發(fā)點(diǎn)。

激勵(lì)不僅能使人愉快、振奮、充滿自信和精神飽滿，成為學(xué)習(xí)者取之不盡，用之不竭的精神源泉，而且也能使課堂積極活躍、無拘無束、充滿活力。

第二十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日有時(shí)現(xiàn)實(shí)并不盡人意，由于某些教師過高的期望值和急于求成的心態(tài)，使得他們?nèi)狈δ托暮蛯W(xué)生應(yīng)有的理解，過多的責(zé)備和批評，把學(xué)生最寶貴的好奇心、興趣和求知欲扼殺在人生的起跑線上，致使學(xué)生對大學(xué)過早的厭學(xué)甚至棄學(xué).

第二十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日和諧的大學(xué)課堂應(yīng)該充滿了快樂和信心，充滿了活力和激情，應(yīng)該成為學(xué)生身心舒展地成長的天堂。第二十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日互動多于聆聽---是構(gòu)建和諧大學(xué)課堂的切實(shí)愿景。第二十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日“互動”，包括師生互動、生生互動和人機(jī)互動。從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，互動體現(xiàn)了課堂教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，從教師的講解轉(zhuǎn)移到學(xué)生的活動。以學(xué)生為中心，意味著學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、啟發(fā)者和參與者，教學(xué)成為師生共同參與和合作的活動。在這個(gè)活動中，師生互相啟發(fā)，密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。它打破了傳統(tǒng)課堂“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了師生之間的平等與合作，使教師和學(xué)生這兩個(gè)重要的教學(xué)要素得到和諧而充分的發(fā)揮。第二十八頁，共四十一頁，2022年，8月28日體驗(yàn)重于經(jīng)驗(yàn)----構(gòu)建和諧大學(xué)課堂的真切愿景第二十九頁，共四十一頁，2022年，8月28日教學(xué)活動不僅需要觀察、認(rèn)識、理解、思維、記憶、操作等認(rèn)知活動，更需要師生整個(gè)身心的投入，需要整個(gè)生命的融入，需要感同身受。第三十頁，共四十一頁，2022年，8月28日馬克思說：人也是按照沒的規(guī)律來塑造自己。因?yàn)椋磺惺挛锒己忻缹W(xué)的要素，發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、追求美是人的天性。一切的興趣、喜愛、迷戀和愉悅無不因美而引起，教學(xué)的藝術(shù)性在于喚起學(xué)生的美感，發(fā)展學(xué)生的審美能力。而和諧是美感的主要源泉，美不是因?yàn)槿娑且驗(yàn)楹椭C，而和諧與否則主要依賴于內(nèi)心的體驗(yàn)。和諧需要主客體的融合。第三十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日“知識可以在心靈的表層落腳，而美感只會在心靈深處安家；知識可以安插或嫁接，美感卻只能培植或孕育；知識可以通過幾道題來測試，但從幾道題的答案中不太容易找到學(xué)生的感情，尤其是他們有否和諧的感覺。”

---張楚廷第三十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日和諧的大學(xué)課堂是主體的自我判斷，是主體對教學(xué)的判斷，對環(huán)境的判斷，對教師的判斷。這些判斷包括：教學(xué)除了知其然，有沒有知其所以然？除了聆聽，還有沒有互動？除了理解，還有沒有質(zhì)疑？除了陳述，還有沒有幽默和深情？除了智知，還有沒有激勵(lì)和關(guān)愛？有沒有心靈的溝通？有沒有自由和內(nèi)心體驗(yàn)？總之，和諧的英語課堂，應(yīng)該是學(xué)生感受和體驗(yàn)和諧，讓學(xué)生內(nèi)心暢快、愉快、痛快的課堂；必然是引發(fā)學(xué)生興趣，煥發(fā)學(xué)生活力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的課堂；一定是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。第三十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日從發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知心理來講，學(xué)生不僅能直接從教師那里得知許多，而且還可能在教師給自己留下的“空間”里看到許多：教師的含蓄、幽默，教師的言近旨遠(yuǎn)，都隱含著學(xué)生可以習(xí)得的知識。英語教師地道的發(fā)音，優(yōu)美的語調(diào)，流暢的表達(dá)，豐富而得體的肢體語言，灑脫的板書，嫻熟的板畫技能；一個(gè)貼切的導(dǎo)入，一個(gè)精彩的結(jié)束，一環(huán)扣一環(huán)、步步深入的練習(xí)；教師那循循善誘的提問和放飛了學(xué)生的思緒放飛講解。第三十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日自由高于創(chuàng)造---創(chuàng)建和諧大學(xué)課堂的永久愿景第三十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日創(chuàng)造來自于自由的思想，創(chuàng)造來自于自由的個(gè)性。而真正的思想產(chǎn)生在自由的環(huán)境下，真正的自由存在于民主的氛圍中。

第三十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日反思傳統(tǒng)教學(xué)，在“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于接受，習(xí)慣于聆聽，習(xí)慣于順從，他們沒有質(zhì)疑，沒有反思，沒有批判。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的模式，嚴(yán)格限制了學(xué)生自由選擇的權(quán)利，使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力。自由的喪失便是個(gè)性的喪失，創(chuàng)造的喪失。事實(shí)表明，無限的創(chuàng)造力來自于自由的思索、自由的體驗(yàn)和自由的實(shí)踐。因?yàn)?，思想的本性是自由，個(gè)性的本性是自由，創(chuàng)造的本性也是自由。第三十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自由，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自由的環(huán)境，課堂應(yīng)該成為保障學(xué)生個(gè)性自由的天堂。大學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用自身能力進(jìn)行交際的能力，學(xué)生愉悅的心情和堅(jiān)定的信心是達(dá)成這一目標(biāo)最重要的內(nèi)驅(qū)力，而這一切首先來自教師的寬容、理解和鼓勵(lì)，來自民主、寬松的課堂氛圍，更來自課堂上學(xué)生對個(gè)性自由展放的體驗(yàn)。第三十八頁，共四十一頁，2022年，8月28日作為大學(xué)學(xué)生，我們應(yīng)該給自己一片自由的天空，讓我們自由思考、自由嘗試、自由合作、自由表達(dá)、自由質(zhì)疑、自由判斷、自由提問、自由回答……只有大家暢游在愛的海洋里，呼吸著自由的空氣，沐浴著自由的陽光，創(chuàng)造性地種子才會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。第