部編語文七下第四單元寫作《怎樣選材》教學(xué)設(shè)計

部編語文七下《寫作怎樣選材》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.拓寬思路，學(xué)習(xí)從不同角度打開選材思路。2.圍繞主題選出新穎、真實、動人的寫作素材。二、教學(xué)重點1.拓寬思路，學(xué)習(xí)從不同角度打開選材思路。2.圍繞主題選出新穎、真實、動人的寫作素材。三、教學(xué)難點圍繞主題選出新穎、真實、動人的寫作素材。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)方法：讀寫結(jié)合法。第四單元單元整體架構(gòu)人文主題：本單元圍繞“修身正己”的主題選取了《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《最苦與最樂》《短文兩篇》這4篇文章組成單元。通過學(xué)習(xí)，感受人物身上蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，了解古今仁人志士的嘉言懿德，樹立人生標(biāo)桿，從中汲取精神力量，加強個人修養(yǎng)和行為規(guī)范。語文要素：四篇課文體裁多樣，有散文、小說、議論文和文言文。學(xué)習(xí)本單元，掌握略讀的閱讀方法，根據(jù)一定目的或需要，確定閱讀重點。在閱讀過程中，對內(nèi)容和表達(dá)等要產(chǎn)生自己的感受和心得。寫作——怎樣選材解析人文主題：明確寫作時應(yīng)從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎。語文要素：在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，認(rèn)識直接材料和間接材料。體會選材對于寫作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方。課前準(zhǔn)備【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】每天上放學(xué)的路上注意觀察積累素材。參考如下：1.路邊的景色；2.路上遇到的行人或同學(xué)結(jié)伴而行的情景；3.父母接送自己的情景；4.偶遇一個陌生人，觀察并記錄；5.發(fā)現(xiàn)一處平時沒太注意的建筑或陳設(shè)；6.公交車?yán)锏膱鼍埃?.連續(xù)觀察上學(xué)或放學(xué)時天上的云彩；8.連續(xù)記錄自己的心情。第一課時新課導(dǎo)入教師語言：今天我們要一起學(xué)習(xí)的是寫作如何從生活中取材。我們常常發(fā)現(xiàn)，拿到作文題時，有的同學(xué)拿起筆便文思如泉涌，一揮而就；有的同學(xué)呢，最頭疼的就是：我寫什么呢？想要寫出一篇好文章，閉門造車是肯定要不得的，只有建立在豐富積累上的寫作才是最順暢的，而豐富素材來源就是我們的生活?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)切身感受，明確學(xué)習(xí)目的。取材于生活教師語言：先來看看一篇日記的片段：“紅色的圈圈雜亂無章地點綴著那令人心酸、無比單薄的紙。每次交紙都要頂著那種在下一秒就會被碎尸萬段、挫骨揚灰的壓力。不過這同時也錘煉了我的勇氣，造就了我臉皮的厚度。而在交上去‘訂正’，發(fā)下來‘再訂正’的情況下，我也是無比崩潰，頭皮發(fā)麻的。一開始的‘訂正’仿佛已是跌入谷底，而接下來的‘再訂正’則讓我明白了：當(dāng)你認(rèn)為跌入谷底時，不要傷心，不要難過。因為接下來，有可能是谷底中的谷底……”這位同學(xué)繪聲繪色地描寫了拿到再次批改完的默寫時的沉痛心情，短短一兩百字，寫得既細(xì)膩又妙趣橫生。像這樣的小事，每天都在發(fā)生，豐富的積累正來自于我們對生活點點滴滴的關(guān)注，這樣寫起文章來就會胸有成竹，不愁沒東西可寫了。1.所以要想寫好文章，首先要學(xué)會觀察生活，積累所見所聞?！菊n件出示】這樣的觀察并不是要求“一日看盡長安花”，而是要學(xué)會觀察細(xì)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)換角度深入；并能夠結(jié)合所見所聞，用心感悟，體驗、反思，讓自己的認(rèn)知升華到更高的層次；這些零散的經(jīng)歷、體驗和思想的片段，還需要根據(jù)寫作的要求進(jìn)行篩選，哪些片段給自己留下了鮮明的印象，觸動了自己的心靈，表達(dá)出來才有可能打動讀者。教師語言：我們以學(xué)過的課文《散步》和《驛路梨花》為例，向作家學(xué)習(xí)如何觀察生活，從生活中取材。《散步》這篇文章關(guān)注到了生活里極平常的一件小事：散步。全家有老有小，一起散步，所見景，所歷事，都是最熟悉的場景，也最容易表達(dá)；《驛路梨花》雖是小說，但取材于作者真實經(jīng)歷，在云南深山大嶺里看見少數(shù)民族人民為過往行旅建設(shè)的小屋，大家自發(fā)接力維護(hù)，讓作者感慨良深，正是有過親身的經(jīng)歷，所以小說創(chuàng)作非?？?，作者說一個下午便完成了。這兩篇課文，一篇寫平常生活，一篇寫自身特別經(jīng)歷，都是在細(xì)節(jié)上下功夫，人的言行、事的經(jīng)過、景的襯托，溫馨的親情、詩意的善心，作者娓娓道來，形成完整而細(xì)膩的境界。這啟示我們要善于觀察生活的細(xì)節(jié)，把人的言行納入事件中，把事件置入景內(nèi)，才能給人以鮮明印象。反省素材深意2.單單積累事件素材還是不夠的，親身體驗之后，還需要用心感悟，思考、反省人、景、事里蘊含著什么深意。以《散步》為例，作者寫人稱時強調(diào)“我”在家庭中主心骨的位置：“我”的母親，“我”的妻子，“我”的兒子?？此片嵥榉睆?fù)，其實暗藏了作者的巧思。初春時滿含生命活力的場景又暗含了作者對大病初愈的母親美好的期望和祝福。兒子對母親的孝順，母親對孫兒的疼愛都表現(xiàn)在走大路還是走小路的選擇中，作者詼諧地用民族英雄面對抉擇來表明自己對家庭責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識，也體現(xiàn)了親情之間的理解與包容。最終作為家庭核心的中年夫婦背起一老一小，走過崎嶇的地方。所以說，他們夫婦倆背上的一老一小好像是整個世界。每一個細(xì)節(jié)，作者都用心琢磨，認(rèn)知到理，感受到情，簡單的小事才有了雋永的魅力。《驛路梨花》這篇課文雖然是小說，除故事架構(gòu)外，事件和人物都是有真實生活來源的。作者早年在云南生活過，了解了當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族人民在深山大嶺里自發(fā)的互助體系，被這樣熱心互助的民族傳統(tǒng)所感動，油然而生欽佩和贊美之情。多年后，結(jié)合對雷鋒精神的宣傳，觸動了往昔生活的回憶，將民族傳統(tǒng)與雷鋒精神宣傳相結(jié)合，便誕生了這樣一個飽含濃郁民族風(fēng)情與時代熱點相結(jié)合的故事。從人、景、事的感受出發(fā)，情與理達(dá)到了高度統(tǒng)一。學(xué)會篩選素材3.最后還要學(xué)會篩選素材。注意觀察和思考會讓你積累很多素材，但是哪些適合表達(dá)和使用，需要好好琢磨。雖說寫作本身是主觀的、個性化的，但素材得先能夠讓自己入眼入耳入心，才有可能讓別人入眼入耳入心，所以素材的篩選就是一件很重要的事情。以《散步》與《驛路梨花》為例，讓自己印象深刻的事情，或者類似《散步》這樣，雖然是平常小事，但有出乎意料的波瀾；或者類似《驛路梨花》，那些地方特色、民族風(fēng)情，讓自己有所觸動。這些取材的方法也是我們可以學(xué)習(xí)的?！驹O(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)方法。課堂小結(jié)課堂小結(jié)：中學(xué)生寫作，取材強調(diào)親歷，以突出真實性。要取材新穎，要做到選自己獨特的經(jīng)歷，選別人未選，寫別人未寫，或者就平常素材翻出新意，表達(dá)自己獨特的體驗與感悟。很多身邊的事小，也并非新奇，但能通過寫作以小見大、感悟深刻，同樣能給讀者耳目一新之感。第一課時課后活動課后活動：寫作《常見的陌生人》?！驹O(shè)計意圖】學(xué)以致用，落實要求。第二課時新課導(dǎo)入教師語言：這節(jié)課我們急需圍繞“如何選材”來學(xué)習(xí)，主題是如何圍繞中心進(jìn)行選材。寫一篇文章，首先要考慮所要表達(dá)的中心是什么。所謂中心，就是寫作意圖，你想通過事件、人物或景色的描寫表達(dá)什么情感、態(tài)度和思想，想想看這樣的表達(dá)是否有意義、有價值。以《葉圣陶先生二三事》和《阿長與<山海經(jīng)>》兩篇課文為例，張中行先生表達(dá)了對葉圣陶先生的追思和敬仰之情，魯迅先生則表達(dá)了對他的保姆長媽媽的懷念之情。無論是大家風(fēng)范，還是普通人的善良純樸，都是極具寫作價值和意義的?！驹O(shè)計意圖】直接入題，以經(jīng)典作品的閱讀導(dǎo)入。圍繞中心選材教師語言：圍繞中心進(jìn)行選材，就要選擇最能突出中心的材料，舍棄那些看似相關(guān)，但與中心無關(guān)的材料。圍繞中心選材需要考慮三個方面的內(nèi)容：首先考慮材料是否具有典型性；其次考慮材料安排的詳略；最后要考慮材料的切入視角。我們繼續(xù)以《葉圣陶先生二三事》和《阿長與〈山海經(jīng)〉》兩篇課文為例進(jìn)行具體講解。1.圍繞文章的中心選材，就必須考慮到材料是否具有典型性。張中行先生在《葉圣陶先生二三事》里表達(dá)了對葉圣陶先生的追思景仰之情，他精心選擇了生活與工作兩個方面的材料，生活上與人寬厚謙和，工作上要求自己謹(jǐn)言自律，立體豐滿地表現(xiàn)了葉圣陶先生為人做事的高風(fēng)亮節(jié)，讓人頓生追思景仰之情。與張中行筆下的大人物不一樣，魯迅先生寫的是個小人物，還是個普普通通沒有什么文化的保姆。寫小人物，想要打動讀者，不能一味拔高，那就失去了真實，虛假的東西是不能打動人的。魯迅先生就把重點放到這個小人物對自己的成長意義上，采取了先抑后揚的寫作手法，既寫到自己孩童時期看到長媽媽粗俗好事、迷信無知的一面——這是時代、婦女的地位、個人見識所限，雖然不討人喜歡，但又表現(xiàn)出她樂天安命、簡單率性的那一面，真實地表現(xiàn)出那個時代一個保姆兼長工身份的婦女形象。后來她為幼年的魯迅買來她自己并不了解的《山海經(jīng)》，無條件滿足了一個孩子的成長渴求，足以證明她純樸善良、仁厚慈愛的本性，從而得到了魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的尊重，也讓讀者能為之動容。2.圍繞文章中心選材，除了要注意材料的典型性外，還要考慮到詳略的安排。詳寫的素材一定是印象更深刻，更能表現(xiàn)中心的事情。比如《葉圣陶先生二三事》中詳寫葉圣陶先生修潤文章，因為作者上門求見時不在家事后書信道歉，分辨“做”與“作”的用法等，都是作者的親身經(jīng)歷，能夠直接表現(xiàn)葉圣陶先生與人做事的品行；《阿長與〈山海經(jīng)〉》中詳寫了阿長元旦堅持做古怪的儀式、講長毛故事、買《山海經(jīng)》這三件事情，她的迷信無知、樂天安命及純樸善良表現(xiàn)得淋漓盡致，魯迅先生在成長中受其影響引發(fā)了諸多深思。其余略寫的事件多為轉(zhuǎn)述，或印象簡略，對中心起到的是補充和輔助的作用，讓人物的形象更完整、更立體。3.文章切入的角度也決定了選材的方向。所謂切入的角度，就是視角。視角分為兩種，一種是人稱視角，一種是空間視角?？臻g視角轉(zhuǎn)換多用在寫景散文中，寫人敘事文章則更注重人稱視角。《葉圣陶先生二三事》與《阿長與〈山海經(jīng)〉》都是采用第一人稱視角“我”，表達(dá)親身的感受與經(jīng)歷。不同的是，《葉圣陶先生二三事》除了第一人稱的經(jīng)歷外，還轉(zhuǎn)述了他人的經(jīng)歷，比如呂叔湘說葉圣陶先生幫他描標(biāo)點的事情，自身經(jīng)歷與他人經(jīng)歷相結(jié)合，使文章內(nèi)容更豐富，葉圣陶先生的高尚人格也更具說服力。《阿長與〈山海經(jīng)〉》中比較復(fù)雜，第一人稱的視角敘述事件，除了買《山海經(jīng)》一事外，始終是從孩子的視角去看長媽媽，表現(xiàn)出的是孩子式的厭煩與不屑，但作者在最后融入了成年時的觀感和視角，說“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名、她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”知道她的經(jīng)歷和身世，孩子式的厭煩和不屑終于被時間和經(jīng)歷變?yōu)橥榕c憐憫，從稱呼“阿長”到“長媽媽”可知，作者從孩童到成年這幾十年中，逐漸理解了這些經(jīng)歷悲慘的普通底層婦女，她們盡管見識短淺、迷信無知，仍保持了樂觀的心態(tài)、純樸善良的心境，作者理解她的處境，尊重她樂觀善良的秉性。孩童與成年兩種視角分別切入，展現(xiàn)對同一對象認(rèn)知的成長，不僅表達(dá)了對長媽媽的懷念之情，也展示了長媽媽對我成長的意義所在，展現(xiàn)了社會、時代對人的影響，從而把一篇簡單的懷人之文推向更深更寬廣的境界，值得讀者一再深思。這些都是值得我們借鑒的圍繞中心選材的方法?！驹O(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)方法。感受選材過程教師語言：讓我們親自動手，感受一次選材的過程。題目：《我的一天》。學(xué)生活動：任務(wù)一：圍繞題目，可以選擇什么材料來寫。要求：1.將你想到的材料（主要是事件）用一兩句話或幾個詞寫出來。2.至少寫出八則材料或者事件，獨立思考，越多越好。示例（一）（1）起床磨蹭，被媽媽嘮叨。（2）爸爸送我上學(xué)，路上鼓勵我。（3）校門口遇到老師，熱情問好。（4）早餐時，在擁擠的過道同桌給我遞來餐盤。（5）英語課聽寫不過關(guān)很著急，老師找我談話。（6）語文課學(xué)習(xí)了新課文輕松愉快。（7）下午課間學(xué)校發(fā)了美味的面包，同學(xué)們吃得津津有味。（8）音樂課上學(xué)習(xí)吹陶笛很有趣。（9）放學(xué)時值日盡職盡責(zé)。（10）錯過了公交車與同學(xué)拼車回家。示例（二）（1）早自習(xí)我們班繼續(xù)排練；（2）上課前排練出現(xiàn)錯誤全班都很著急；（3）換上演出服特別開心；（4）數(shù)學(xué)課上到一半去化妝；（5）朗誦活動開始了，八年級的表演特別精彩；（6）輪到我們班候場了很緊張；（7）老師鼓勵我們，揮手送我們上舞臺；（8）第一小節(jié)朗誦完音樂沒有配上，很擔(dān)心；（9）后面的三個小節(jié)朗誦得精彩，感到自信；（10）焦急地等待成績，終于獲獎。任務(wù)二：給已經(jīng)列出來的材料簡單分類，想想看以上材料是從哪幾個方面來思考的，你能不能分出它們分別屬于哪個角度？試著分析自己想到的材料屬于哪個角度，將各個角度寫出來。示例：（1）角度有：父母親情，老師教導(dǎo)，同學(xué)交往，課堂學(xué)習(xí)，課間趣事，學(xué)校新事件，放學(xué)路上。（2）角度有：排練準(zhǔn)備，緊張候場，表演經(jīng)過，成績公布。任務(wù)三：圍繞一個作文題目，可以從哪些角度進(jìn)行思考，從而幫助自己想出更多的材料來？請你認(rèn)真思考，將你所想到的角度寫出來，至少寫出四個。示例：（1）時間角度；（2）地點角度；（3）心情變化；（4）一天的收獲?！爱嫛彼悸方處熣Z言：在你所選擇的材料中，你認(rèn)為哪幾個材料比較好？為什么？學(xué)生活動：討論問題。教師語言：在選材的過程中，我們的思路是有跡可循的，我們一起把思路畫下來，在畫的過程中一定還會有思維的火花。學(xué)生活動：跟老師一起把《我的一天》作為核心詞寫在中間。根據(jù)大家對自己所選材料的分類，先列出一級目錄。舉手發(fā)言大家認(rèn)可后請寫在黑板上：時間、地點、人物、事件……圍繞以及關(guān)鍵詞發(fā)散思維，繼續(xù)挖掘材料歸類，畫出下一級目錄。師生合作完成思維導(dǎo)圖。選材步驟教師語言：“我的一天”既可以是時