山不過(guò)來(lái)我過(guò)去,下一句

本文格式為Word版，下載可任意編輯——山不過(guò)來(lái)我過(guò)去,下一句很欣喜知道，你擁有那么多讓你真心愛(ài)戴、仰慕的老師，同樣讓林老師欣喜的是，從你對(duì)語(yǔ)文、科學(xué)和英語(yǔ)老師的描述里，感受到你那雙擅長(zhǎng)察覺(jué)美好的眼睛。同時(shí)也很可惜，你和班主任老師之間竟然會(huì)有這樣的不高興，而且相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)勞績(jī)也由于這份心緒而受到了負(fù)面的影響。

這份帶來(lái)負(fù)面影響的心緒貌似很“強(qiáng)大”，讓人覺(jué)得你與數(shù)學(xué)老師間幾乎已經(jīng)“水火不相融”。不解的是，你在信中也說(shuō)到，劉老師猶如并未批評(píng)過(guò)你。那么多的憤怒從何而來(lái)？在你的文字中，屢屢看到你強(qiáng)調(diào)所謂的“背景”，是否在你的內(nèi)心里將同學(xué)分為兩類：有背景的和沒(méi)有背景的，或者說(shuō)是讓你感覺(jué)到被老師更加優(yōu)待的，和沒(méi)有被更加優(yōu)待的。前一類，猶如只有一位金同學(xué)，后一類，猶如有不少同學(xué)被你“集結(jié)”，包括你自己，人數(shù)甚眾。林老師的感覺(jué)是，你貌似將全體后一類同學(xué)可能對(duì)劉老師有的不滿，都疊加到一起，積累成了一個(gè)“火藥桶”。林老師想問(wèn)一句：“那些可能的不滿客觀存在嗎？”也就是說(shuō)，你無(wú)法采納劉老師對(duì)其他同學(xué)的一些批評(píng)，但被批評(píng)的同學(xué)本人真的感覺(jué)那么不堪嗎？你“懷揣”著那么一大桶火藥，理性自然只能遠(yuǎn)離了，不是嗎？

你說(shuō)，一望見(jiàn)劉老師，你的腦子里就會(huì)浮現(xiàn)她挖苦、譏諷同學(xué)的場(chǎng)面。林老師想問(wèn)，在課堂上，在教室里，劉老師是講授學(xué)識(shí)的時(shí)間多，還是批評(píng)同學(xué)的時(shí)間多？真心建議你抽一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間做一個(gè)客觀的統(tǒng)計(jì)，或許你會(huì)察覺(jué)，即使劉老師的批評(píng)方式真的不太輕易被你采納，但批評(píng)的時(shí)間其實(shí)并不多，或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到特別之一，而批評(píng)你個(gè)人的時(shí)間，或許為零。那么為何，你還是無(wú)法聽(tīng)課，不愿完成作業(yè)？林老師容許相信絕非你的懶惰之故，而是你的內(nèi)心放大了和劉老師的對(duì)立心緒造成的。

我們可以要求自己完備，對(duì)于他人，或許我們更應(yīng)留神“公允”二字。公允地說(shuō)，假設(shè)劉老師專心地完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)同學(xué)的教導(dǎo)方式中沒(méi)有明顯違反相關(guān)規(guī)定的行為的話，她至少是一個(gè)合格的老師。假設(shè)劉老師切實(shí)存在諸如打?qū)W生等不恰當(dāng)?shù)男袨?，我們可以用適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W校反映；假設(shè)沒(méi)有，那我們是不是理應(yīng)試著接納劉老師并和她好好溝通呢？譬如，報(bào)告劉老師你們也夢(mèng)想得到她更多的斷定與激勵(lì)。（至于如何表達(dá)，相信你們的情商足夠用的啦?。?/p>

每個(gè)老師都有各自獨(dú)特的風(fēng)格，我們也因此感受到這個(gè)世界的豐富和精彩。試著寫一張給劉老師的賀卡，感謝劉老師對(duì)大家的付出，作為接納劉老師的一個(gè)“心理啟動(dòng)儀式”，你可以先將賀卡放在你的