小學(xué)語文課堂教學(xué)方法略談

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文課堂教學(xué)方法略談興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高教學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)效果，取得聽說讀寫優(yōu)秀勞績，離不開小學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，離不開小學(xué)生天性能夠盡情彰顯，他們的思維品質(zhì)在多種形式的語文活動中，在獲得足夠崇敬的根基上，才能放出童稚的光彩。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會產(chǎn)生猛烈的求知欲，主動地舉行學(xué)習(xí)。筆者在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前用心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，報告學(xué)生今天老師給他們請來了一群心愛的鳥摯友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此根基上，透露課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會輕易入情入境，開展想像，比起簡樸的陳述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面呈現(xiàn)自我

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取學(xué)識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不成能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去察覺問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索學(xué)識，尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，透露課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的聰慧和才能，在自主學(xué)習(xí)中掌管學(xué)識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂活力勃勃，彌漫活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分斟酌后，學(xué)生根據(jù)已有的閱歷，學(xué)識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題舉行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了學(xué)識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去斟酌，辯論，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的議論中碰撞出聰慧的火花，給課堂教學(xué)注入活力。在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大片面學(xué)生都回復(fù)了只有細(xì)心、虛心、專心地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真才干。可有一個學(xué)生卻回復(fù)的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回復(fù)激起千層浪，學(xué)生們開展了強(qiáng)烈的議論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。結(jié)果，我在學(xué)生們議論的根基上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了對比正確的理解。這樣做，養(yǎng)護(hù)了學(xué)生獨立斟酌的積極性，讓他們的天性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的巧妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以挖掘每個學(xué)生的聰慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀才能，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作才能。

五、崇敬每一位學(xué)生，讓學(xué)生品評告成的喜悅

喜歡學(xué)生，對等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)切，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，理應(yīng)留心留神學(xué)生的一言一行，尤其是要留神查看那些學(xué)困生的言行。教師理應(yīng)有一雙擅長察覺學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與適合的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師的冷淡、責(zé)罰、不適當(dāng)?shù)呐u往往會挫傷學(xué)生的自信仰，而一旦流失自信仰，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削減，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取告成，嘗到告成的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生動起來，使課堂真真實實地活起來。

如何有效提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓勞績落后的學(xué)生回復(fù)些淺顯的、在書本上輕易找到答案的問題，做簡樸的根本題和練習(xí)作業(yè)，假設(shè)答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一片面，就立刻加以表揚。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的出息，體驗告成的喜悅。另外，對于學(xué)困生教師要經(jīng)常舉行一些鼓舞性的評價，使學(xué)生在心理上感受到了進(jìn)步