小學(xué)語文思維圖

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文思維圖現(xiàn)代語文教學(xué)務(wù)必提防學(xué)生思維才能和斟酌才能的培養(yǎng).那么，如何在語文教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)展學(xué)生思維才能和斟酌才能呢？一、思維才能的培養(yǎng)

1.強(qiáng)化備課，找準(zhǔn)語文思維訓(xùn)練點(diǎn)。備課是舉行語文思維訓(xùn)練的重要一步，教師在個(gè)人充分備課的根基上強(qiáng)化集體備課，加強(qiáng)研究，備課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)思維訓(xùn)練點(diǎn)，研究大綱是找準(zhǔn)年度語文和思維訓(xùn)練的重點(diǎn)；鉆研教材是挖掘教材內(nèi)容的思維訓(xùn)練因素；學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練指導(dǎo)書，參看思維訓(xùn)練點(diǎn)，然后三者統(tǒng)一，確定適合本班學(xué)生的思維訓(xùn)練點(diǎn)。這個(gè)備課過程就是教師理解掌管教材的過程。訓(xùn)練點(diǎn)確定以后就好研究落實(shí)思維訓(xùn)練點(diǎn)的途徑。研究詞、句、段、篇學(xué)識(shí)教學(xué)中和聽、說、讀、寫訓(xùn)練中哪些地方滲透和表達(dá)了確定的思維訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把思維訓(xùn)練點(diǎn)融合于板書之中。結(jié)果編寫教案，注明思維訓(xùn)練點(diǎn)，寫好課后回想。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)思維訓(xùn)練點(diǎn)。課堂教學(xué)是落實(shí)思維訓(xùn)練點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。因此，做到課堂教學(xué)最優(yōu)化，變成了舉行語文思維訓(xùn)練的成敗關(guān)鍵。以前課堂教學(xué)往往是幾個(gè)好學(xué)生發(fā)言，課堂氣氛沉悶，思維不活躍，絕大多數(shù)學(xué)生處于旁聽地位，舉行語文思維訓(xùn)練，那么要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，變更教學(xué)方法，面向全體學(xué)生。

（1）課堂教學(xué)為了突出思維訓(xùn)練，做到五結(jié)合。把思維訓(xùn)練點(diǎn)與學(xué)生學(xué)詞結(jié)合；與學(xué)習(xí)段落篇幅結(jié)合；與聽說讀寫結(jié)合；與回復(fù)問題結(jié)合；與綜合練習(xí)結(jié)合。做到進(jìn)展思維與進(jìn)展語言同步舉行。

（2）探索思維訓(xùn)練的教法、學(xué)法。查看對(duì)比法，這是在語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法。看圖學(xué)問，看圖說話，看圖作文等教學(xué)，都是用查看對(duì)比法。

遷移法，小學(xué)語文教材中往往有一些體裁布局一致或好像的課文，在一篇課文中往往有布局一致或好像的段落。這樣的課文和段落，教師先著重講其中的一篇或一段，然后引導(dǎo)學(xué)生用遷移法，以一點(diǎn)帶動(dòng)全篇。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，還活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生嘗到自學(xué)告成的樂趣，思維得到訓(xùn)練。

分析綜合法，通過對(duì)字、詞、句的理解，找出本質(zhì)和非本質(zhì)的內(nèi)容，這就是分析的過程；理解段落之間、層次之間的關(guān)系，找出主次關(guān)系，是綜合過程；歸納段意，全文主要內(nèi)容、中心思想是概括過程，長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生規(guī)律思維才能得到提高，此法適合中高年級(jí)學(xué)生。

表演法，對(duì)那些故事情節(jié)對(duì)比生動(dòng)，角色鮮明的童話、寓言故事等等，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排課本劇或即興表演，這樣激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了表演才能，提高了語言表達(dá)才能，學(xué)生的形象思維、規(guī)律思維都得到了進(jìn)展。自學(xué)匯報(bào)法，此法中、高年級(jí)運(yùn)用多些，首先，按預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自己預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，明確自己學(xué)會(huì)什么，還有什么問題，課上在教師調(diào)控下學(xué)生匯報(bào)議論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)果，教師總結(jié)，這種方法是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫才能的全面訓(xùn)練，也是思維才能的全面提高。

（3）教學(xué)手段要生動(dòng)、形象、現(xiàn)代化。教師切實(shí)生動(dòng)的教學(xué)語言，配以生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫，適時(shí)的教學(xué)掛圖，精致的投影法，美好的錄音錄像，美麗的板書等，把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)了學(xué)生的思維的進(jìn)展。

3.開設(shè)以進(jìn)展學(xué)生思維為目的的語文思維活動(dòng)課。開設(shè)活動(dòng)課是大綱的要求，也是進(jìn)展學(xué)生思維，監(jiān)測(cè)評(píng)估學(xué)生思維不成少的條件，語文思維活動(dòng)課不同于語文課本身，是以語文學(xué)識(shí)為載體，以進(jìn)展學(xué)生思維為目的，以學(xué)生活動(dòng)為主要活動(dòng)的手段?；顒?dòng)形式使學(xué)生喜聞樂見，饒有興趣，富于哲理。

二、斟酌才能的培養(yǎng)

1.抓重點(diǎn)。就是在教學(xué)中抓語言文字訓(xùn)練，是想要用語言文字表達(dá)什么，怎樣用語言文字表達(dá)思想感情。概括地說，就是理解文章中的語言文字，體會(huì)其中的內(nèi)涵和要表達(dá)的思想感情。解決課后的斟酌題，然后挖掘運(yùn)用語言文字的獨(dú)到之處，找出好的詞語、好的句子，為寫作打根基。如：在教學(xué)《繁重的歲月》時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生找出題目的關(guān)鍵詞“繁重”加以解釋，讓學(xué)生理解，再讓學(xué)生讀一讀、劃一劃，從課文中找出“繁重”的根據(jù)，然后交給學(xué)生斟酌的方法，從描寫人物各自不同的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的詞語：赤腳、很破、皺紋、掛著、嬌艷、炯炯有神等，想象當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，從而理解所要表達(dá)的思想感情。

2.作對(duì)比。在教學(xué)中，我們知道：小學(xué)生的對(duì)比才能是逐步進(jìn)展起來的。心理學(xué)研究證明：小學(xué)生開頭對(duì)比輕易察覺事物的相異點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，也能察覺事物的一致點(diǎn)，有對(duì)比才能有鑒別，通過對(duì)比的方法，讓學(xué)生斟酌，可以加深對(duì)事物的理解。如：教學(xué)《落花生》時(shí)，可以教給學(xué)生用對(duì)比的方法舉行斟酌?！堵浠ㄉ钒鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果舉行對(duì)比：桃子、石榴、蘋果色澤鮮亮，高懸枝頭，使人一見就生傾慕之心，而花生卻是白衣裹身，長(zhǎng)期埋在土里.經(jīng)挖出來才能知道有無果實(shí).通過對(duì)比，學(xué)生就會(huì)明白一個(gè)做人的道理：外表不好