小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn) 淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)課堂時(shí)間有限，僅只有四特別鐘，我們要按要求完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，所以，我們要很好把握這四特別鐘。一節(jié)課的成敗在于能否突出這堂課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，是通過時(shí)間上的傾斜和練習(xí)上的重復(fù)來(lái)達(dá)成上述目的的。但這也帶來(lái)了副作用，我們的學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)教學(xué)失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭厭惡，這是教導(dǎo)的大忌。下面，根據(jù)自己的教學(xué)閱歷，談?wù)勎沂侨绾胃呙鞯亟鉀Q小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重、難點(diǎn)，使小學(xué)生樂于采納與掌管，從而優(yōu)化學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、情感交流

“教導(dǎo)首先是情感的交流?！苯虒W(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，學(xué)生才會(huì)樂于參與教師的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有感情的根基。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們愛學(xué)生越深，學(xué)生也愛老師越深。外語(yǔ)教學(xué)過程從根本上說就是通過師生交往而達(dá)成相互作用、相互影響的過程。調(diào)查說明：學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，很大程度上取決于他們與教師的關(guān)系。因此我們應(yīng)重視師生共同進(jìn)入“外語(yǔ)教學(xué)社會(huì)”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱心轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，從而使他們主動(dòng)參與解決教學(xué)重難點(diǎn)的過程。

二、動(dòng)態(tài)演示

多媒體技術(shù)信息量大、節(jié)奏快、交互性強(qiáng)，將多媒體技術(shù)引入進(jìn)英語(yǔ)課堂，能使抽象變?yōu)楦爬?，理性化為感性，營(yíng)造輕松、和諧、舒暢、高興的課堂教學(xué)情景，產(chǎn)生積極、樂觀的教學(xué)扭轉(zhuǎn)，起到寓教于樂的作用，從根本上變更傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于重難點(diǎn)的解決。譬如我們的一位老師在教授人教版四年級(jí)下冊(cè)中的“Ilikethe...withthe….”時(shí)，應(yīng)用PowerPoint媒體手段做課件處理得相當(dāng)高明。這位老師在教授新課前復(fù)習(xí)了所學(xué)的衣物名稱，加上了顏色等形容詞。然后她用一張畫面在上半部出示了不同顏色的衣服，下半部那么出示了不同顏色的下裝。在引導(dǎo)學(xué)生理解with的含義時(shí)，老師一邊說句型“Ilikethe...withthe….”，一邊用鼠標(biāo)拉動(dòng)一件選中的下裝向上移，連接住一件之前所講的衣服。這樣就剛剛好搭配成了一套美麗的服飾。學(xué)生也在這一瞬間就將with抽象的含義轉(zhuǎn)化成形象的理解記憶了。千言萬(wàn)語(yǔ)的效果也沒有這一高明的動(dòng)態(tài)演示來(lái)得精彩。學(xué)生的查看、思維的表達(dá)都進(jìn)入了最正確狀態(tài)，他們用眼、用耳、精心來(lái)真正理解這個(gè)句型，為整堂課教學(xué)的順?biāo)炫e行奠定了根基。

在這個(gè)例子中，給畫面配以動(dòng)作、再加上老師的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的句子變概括了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的查看力，又保證了學(xué)習(xí)過程的順?biāo)炫e行，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、巧用教具

小學(xué)生奇怪心大，模仿力強(qiáng)。英語(yǔ)教學(xué)中可以針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，運(yùn)用形象思維，借助實(shí)物、圖片、形體語(yǔ)言等多種直觀性手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生直接地感知對(duì)象的信息，吸引他們不自覺地參與學(xué)習(xí)，以達(dá)成潛移默化的作用。如此巧用教具他們不僅僅可以降低非語(yǔ)言因素造成的理解難度，更可以讓學(xué)生去直接感知，從而真正達(dá)成寓教于樂的目的。如：在教學(xué)“old/young，long/short，fat/thin，big/small，tall/short”等幾組反義詞時(shí)，我先出示五組圖片，給學(xué)生以直觀的視覺感受；然后學(xué)做一個(gè)老人蹣跚走路的樣子，說：“old”又學(xué)小孩蹦跳娃娃步的模樣，說：“young”，老師無(wú)需更多的解釋，其義自現(xiàn)，學(xué)生很快就會(huì)理解出“old”“young”兩個(gè)單詞的意思，并在積極情愿地模仿這兩種容貌的同時(shí)邊做邊念：“old/young”。這樣，學(xué)生就可以在一種輕松愉悅的氣氛中不知不覺地學(xué)會(huì)了這兩個(gè)單詞，并領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)單詞的意思。這樣，我通過同樣的方式，很快地教學(xué)生學(xué)會(huì)其它幾個(gè)單詞并可達(dá)成舉一反三的效果。

四、活用錯(cuò)誤

一般處境下，錯(cuò)誤是不受人接待的。但有時(shí)候在英語(yǔ)教學(xué)中在某些特定的時(shí)候和特定的內(nèi)容中反其道而行，利用錯(cuò)誤舉行新學(xué)識(shí)的傳授，往往會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，雖不能讓他們刻骨銘心，只要讓他們“見了傷疤，不忘疼”就行了。譬如在教授Therebe句型的時(shí)候，讓學(xué)生把Thereisamaponthewall.改成疑問句，并作斷定回復(fù)。好多學(xué)生就按照以前學(xué)過的學(xué)識(shí)很快完成了。Isthereamaponthewall？Yes，itis.正值學(xué)生得意洋洋時(shí)，老師這時(shí)可以潑冷水了。在學(xué)生不解時(shí)，老師可以給出正確答案。在Therebe的一般疑問句中，回復(fù)還是用Therebe.通過犯錯(cuò)、不解、明白這一過程，學(xué)生加深了對(duì)Therebe句型的了解，下次不會(huì)犯這種類似的錯(cuò)誤了，由于有了前車之鑒。這種方法適用于一些語(yǔ)言學(xué)識(shí)點(diǎn)中的特例的教學(xué)。

五、拓展課外

課外活動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要途徑，它有利于增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，開闊視野，進(jìn)展特長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)起到練習(xí)、穩(wěn)定、提高的作用。因此，我們的課外活動(dòng)應(yīng)有的放矢，主要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)舉行設(shè)計(jì)，以教學(xué)重難點(diǎn)為選材內(nèi)容，有籌劃地組織形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、演劇、英語(yǔ)角、英語(yǔ)班會(huì)、讀書會(huì)、故事會(huì)、書法比賽、影視賞識(shí)、英語(yǔ)板報(bào)以及學(xué)識(shí)競(jìng)賽等，把教學(xué)重難點(diǎn)的解決延遲到課題之外。

總之，對(duì)于我們一線教師而言，任何一次教學(xué)都是面臨一次新的挑戰(zhàn)。而每一次新