小學(xué)生綜合實踐能力評價表

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生綜合實踐能力評價表小學(xué)生作文實踐才能提高

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位。然而，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)成了困擾教師的一大難題。由于年齡、閱歷等因素，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。提高小學(xué)生的作文才能，要讓學(xué)生感受生活,學(xué)會查看；留神平日積累素材，豐富學(xué)生學(xué)識文庫；激情對話，寫真情作文；體驗生活，激發(fā)情感；教師要參與習(xí)作實踐。

小學(xué)生語文作文才能

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。語文課程標準明確指出：“寫作是運用語言文字舉行表達和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、舉行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆,樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，喜歡生活，表達真情實感。”然而，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)成了困擾教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。大量學(xué)生畏縮寫作文甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個字。那么，如何變更這種狀況，提高小學(xué)生的作文才能呢？

一、讓學(xué)生感受生活,學(xué)會查看

作文訓(xùn)練是一項語文綜合才能的訓(xùn)練,需要查看、思維、表達的緊密合作。查看是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程,查看是人們增長學(xué)識、熟悉世界的重要途徑,查看才能的進展是思維、表達等才能進展的根基和前提。作文是客觀事物的反映,對于客觀事物,只有通過專心留心的查看,才會有深刻的理解,才會在大腦里形成明顯的印象。因此,在作文教學(xué)中,要教給學(xué)生查看方法,讓學(xué)生學(xué)會查看，引導(dǎo)學(xué)生樂于查看、擅長查看。

二、留神平日積累素材，豐富學(xué)生學(xué)識文庫

（一）從閱讀中積累寫作語言

從閱讀中積累寫作語言,一是課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，做到讀賞結(jié)合、讀寫結(jié)合。二是課外閱讀指導(dǎo)。除課內(nèi)閱讀指導(dǎo)外，教師還要加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，以擴大學(xué)生的學(xué)識面，引導(dǎo)學(xué)生多讀適合他們年齡、社會閱歷的書籍。無論是詩歌、寓言、童話，還是小說，無論是古今中外的文學(xué)作品，還是科普讀物，越廣泛越好，激勵學(xué)生寫讀書筆記、讀后感。讓學(xué)生隨身打定一個記錄本，遇到名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作語言和素材。

（二）從自然和社會生活中積累寫作素材

教師要教會學(xué)生從自然和社會生活中攝取原始素材，率領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸自然。如組織學(xué)生參觀、游覽，開闊眼界，使書本學(xué)識與社會實踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，學(xué)會評價人生世態(tài)、分辯善惡美丑，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具備確定的文學(xué)素養(yǎng)。當然，這并非一日之功，務(wù)必經(jīng)常堅持多積累，豐富學(xué)識儲蓄，寫作時，學(xué)生才會文思泉涌、左右逢源。

三、激情對話，寫真情作文

對話，能沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生帶來一塊自由交流的空間，讓學(xué)生擁有一方能傾吐真情的凈土，擁有一片璀璨的晴空。只有擁有激情的對話，才能讓學(xué)生寫出真情實感的好文章。教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變觀念，主動地向?qū)W生介紹自己，融入到學(xué)生中間去，成為學(xué)生的摯友。在平日的小練筆中，可以增加一些師生交流的話題，如“老師我想對你說……”“靜靜話信箱”，“我向老師提建議”，以此來促進學(xué)生與教師主動交流。教師應(yīng)把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去自問、自想、自讀、自悟、自寫，使作文真正成為學(xué)生自己的事、情愿的事。教師應(yīng)留神作文前與作文教學(xué)過程中的師生情感對話，作文前應(yīng)實時了解學(xué)生想寫或不想寫的內(nèi)容，做到有的放矢。

四、體驗生活，激發(fā)情感

葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！弊魑慕虒W(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的體驗才能，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性，在感悟中培養(yǎng)學(xué)生寫真情作文。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可以引發(fā)學(xué)生斟酌，大自然風(fēng)光往往可以成為學(xué)生習(xí)作的良好題材。讓學(xué)生走出校門，查看自然，融入自然，抓獲美觀的自然風(fēng)光帶來的瞬間心靈感受，既能豐富學(xué)生的直接閱歷，又能為寫作供給良好的資源。藍天白云、落日晚霞、村落炊煙、花草野果、潺潺流水、青青小草、飄香果園……這些既是作文教學(xué)的直觀教具，也為作文教學(xué)供給了取之不盡、用之不竭的寫作資源。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生留心查看、“觸景生情”，把情境教導(dǎo)引入作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。讓學(xué)生說一說、議一議身邊發(fā)生的事，久而久之，學(xué)生就會知道什么是有價值的素材。讓學(xué)生知道，說真話、寫實事、敘真情就是作文。

五、教師要參與習(xí)作實踐

作文是一項綜合性訓(xùn)練，與其他語文作業(yè)相比，帶有更多的獨立性和創(chuàng)造性。為了提高習(xí)作指導(dǎo)的效果，教師要研究學(xué)生在審題、選材、表達諸方面的困難，尤其要了解那些作文水平低下的學(xué)生，他們最需要扶助的是什么。為此，教師要努力參與習(xí)作實踐。這里所說的實踐，主要指教師對學(xué)生要寫的作文舉行周全的考慮，如怎樣審題，怎樣去查看，怎樣環(huán)繞中心取材，怎樣用恰當?shù)脑~語去描述等。其次，還要針對習(xí)作的難點、重點寫下概括的指導(dǎo)語，甚至寫“下水文”。寫出“下水文”后再指導(dǎo)，效果就大不一樣。為此，教師要不斷提高對參與寫作實踐的熟悉，并努力置身于學(xué)生寫作實踐之中，以