小學綜合實踐活動-綜合實踐教學設計學情分析教材分析課后反思

《搭紙橋》教學設計綜合實踐《搭紙橋》教學設計教學目標：1．初步了解與橋相關的知識，了解“跨度”、“承重”、“橋面剖面形狀”等概念。2．提高學生動手能力，手腦結(jié)合，通過改變橋面剖面形狀嘗試提高紙橋承重能力。3.鼓勵學生不怕失敗，勇于嘗試。發(fā)展樂于動手、善于合作以及尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。4．以“搭紙橋”活動為載體，對學生進行結(jié)構(gòu)力學方面的啟蒙教育，引導學生發(fā)現(xiàn)并理解其在日常生活中的有效運用。教學重難點：1．提高學生動手能力，手腦結(jié)合，鼓勵學生不怕失敗，勇于嘗試。2．發(fā)展樂于動手、善于合作及尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。3．對學生進行結(jié)構(gòu)力學方面的啟蒙教育。學情分析：五年級同學經(jīng)過了兩年的綜合實踐活動課程的學習，有良好的觀察習慣；活動中能積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有著較強的篩選，整理和運用資料的能力；動手操作、實踐應用以及自主探究、同伴合作能力也得到進一步加強。教學準備：白紙兩張、圍棋棋子、易拉罐兩個、剪刀、雙面膠、工具盒等。教學過程：一、創(chuàng)設情境激趣導入（預計5分鐘）1、同學們,很高興又到了我們綜合實踐活動的時間。來，喊出我們的活動口號：綜合實踐，激情無限；綜合實踐，知識無限。同學的情緒可真高漲，老師相信這節(jié)課你們一定可以表現(xiàn)得非常出色！2、猜謎語：“彩虹落人間，橫跨河兩邊，虹上汽車過，水流虹下邊。”謎底是什么？板書：橋3、橋在我們的生活中隨處可見你都見過什么樣的橋？（學生發(fā)言）。老師搜集了一些橋的圖片，大家欣賞一下。（圖片欣賞）4、這些橋都是用什么造的？你見過用紙造的橋嘛？這節(jié)課，我們就一起來搭紙橋。（板書：搭紙橋）【設計意圖：通過謎語激發(fā)學生興趣，引出橋。展示各種橋的圖片，提高學生積極積極參與，巧設懸念引出紙做的橋，這種順勢而入為即將開展活動做好鋪墊。】二、動手操作，合作交流（預計25分鐘）1、簡搭紙橋，理解橋墩、跨度、橋面。老師教師示范搭紙橋，用兩個易拉罐當作橋墩（板書：橋墩），兩個橋墩之間的距離叫作跨度（板書：跨度），現(xiàn)在橋墩做好了，我們把跨度定在15厘米（用尺子測量）。這是一張白色的卡紙，用它做橋面（板書：橋面）。看，橋造好了，我把棋子放在橋面上，大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？（橋面塌了）2、提出問題，引發(fā)思考橋面為什么會塌？老師搭的這座紙橋太不結(jié)實了，能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的是要能夠承受足夠的重量。（板書：承重）你能不改變橋墩的距離，還是用這些紙，重新設計橋面，讓它能承受住更多的棋子嗎？今天我們來做一名做造紙橋的優(yōu)秀工程師，動腦動手造出承重能力強的紙橋，大家有沒有信心？【設計意圖：教師搭橋引導學生理解橋墩、跨度、橋面，準確掌握相關概念，注重知識傳授的科學性，同時為學生將來對活動成果的科學表述做鋪墊。操作演示橋塌，更激發(fā)了“要造出承重大的紙橋來”的決心，為下一環(huán)節(jié)的探索做好心理鋪墊?！?、（出示制作要求）大家看，這是我們建造紙橋比賽的規(guī)則，指名朗讀：4、討論制定方案。5、交流方案?？磥砻總€小組都有自己的設計方案了，小設計師們，開始動手吧。6、第一次嘗試搭紙橋（1）學生動手操作。（2）集體交流。同學們，在剛才的自由嘗試中，你成功了嗎？你碰到了什么困難？你有解決問題的想法嗎？來和大家交流一下吧。學生交流。大家的想法都非常好，那么想一想究竟是什么原因使紙橋的承重本領發(fā)生了改變呢?橋面的形狀發(fā)生了改變，我們做出來的紙橋的承重本領也發(fā)生了改變。（師板書橋面形狀）。我們只要把橋面做成不同的形狀，那么搭成的紙橋它們的承重本領當然也不一樣。在剛才的操作中，有的小組成功了，有的小組失敗了。沒關系！這只是我們的第一次嘗試，下面還有機會，大家要認真思考，失敗的找原因，想辦法改進，成功的要總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)在就請大家按自己改進后的想法作一個深度探索吧，各組重新做一個承重大的橋，我們繼續(xù)交流！【設計意圖:學生在自主操作過程中不可避免地會遇到困難，教師適時提醒學生注意傾聽他人的經(jīng)驗介紹，學會思考。同時注意培養(yǎng)學生“借鑒間接經(jīng)驗，分析成敗原因”的科學探究方法，同伴之間相互學習，反思個人之短，博采眾人之長?！?、第二次嘗試。學生分組合作，進行第二輪制作，教師流動指導。8、交流研究成果.9.教師小結(jié)：在剛才的比賽中，這組同學采用了XXXX制造紙橋，最終放置了XX個棋子，獲得了我們本次搭紙橋比賽的勝利！一張白紙做成的紙橋竟有這么大的承重！同學的創(chuàng)造力真是非凡！結(jié)合剛才的比賽，同學們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？多么了不起的發(fā)現(xiàn)??！大家注意到了嗎？在我們的活動中，拱橋一開始就被同學們嘗試，可大多在承重方面表現(xiàn)不佳，就放棄了。其實生活中很多橋梁都是拱橋，像吳門橋、趙州橋等，它們的承重也是很大的！【設計意圖:引導學生回顧探索過程，加深理解橋改變橋面的形狀可以改變橋的承重，有助于學生課后自主進行新一輪的深度探究?！咳?、紙橋欣賞（預計3分鐘）下面我們一起來看一看高年級的大哥哥大姐姐做的紙橋。有興趣的同學可以課后再去搭一搭今天沒有出現(xiàn)的紙橋模型，當然，材料就不再有限制啦！【通過欣賞高年級大哥哥大姐姐制作的承重巨大的紙橋引發(fā)學生共鳴，感受原來薄薄的紙，做出的紙橋也會有如此巨大的承重?！克?、生活中的應用（預計3分鐘）生活中改變剖面結(jié)構(gòu)的做法不但用在造橋中，（大屏幕投放瓦棱形紙板、塑鋼剖面圖、鐵軌橫截面圖……）他們都利用改變剖面形狀改變材料的物理強度，只要你善于觀察，還將發(fā)現(xiàn)許多這方面的應用?！緢D片、實物展示等手段，引起學生回憶，幫助學生了解這個道理在生活中的廣泛應用，更激發(fā)學生的探究熱情?！课?、課堂小結(jié)（預計2分鐘）這節(jié)課通過動手操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有哪些收獲呢？（學生交流）六、課外拓展延伸（預計2分鐘）同學們，這節(jié)課我們通過操作知道了改變橋的剖面形狀可以改變橋的承重，改變橋的跨度，對承重會有影響嗎？生活中還有哪些地方運用了這些科學道理呢？期待著同學們更加細致、深入的研究！【設計意圖:結(jié)合活動主題，引導學生把知識從課堂延伸至生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象，用學習到的科學道理去改善生活，嘗試進行有針對性的社會實踐?！堪鍟O計：搭紙橋橋墩跨度橋面橋面承重橋面剖面形狀《搭紙橋》學情分析綜合實踐《搭紙橋》學情分析五年級同學經(jīng)過了兩年的綜合實踐活動課程學習，已經(jīng)具備了良好的觀察習慣和動手操作、合作交流能力，善于質(zhì)疑、樂于探究、勇于發(fā)現(xiàn)的積極態(tài)度和情緒也得到進一步加強，能夠做到綜合運用知識多角度、多層面地思考問題，有著較強的篩選，整理和運用資料的能力，成果意識、質(zhì)量意識也在活動中日漸凸顯?；顒又性诮處煹奶崾九c同伴的合作交流中積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，動手操作、實踐應用、主探究能力以及自我表現(xiàn)能力也得到進一步加強?！洞罴垬颉沸Ч治鼍C合實踐《搭紙橋》效果分析《搭紙橋》本課的目標是讓學生認識橋初步了解與橋相關的知識，通過改變橋面剖面形狀嘗試提高紙橋承重能力，對學生進行結(jié)構(gòu)力學方面的啟蒙教育等是重點內(nèi)容，而能力目標則是培養(yǎng)學生的操作技能，因而我在引導學生嘗試折疊各種各樣的橋面和測量不同橋面的承重上花了很大的力氣。這兩個目標是很好的實現(xiàn)了。在課的引入階段，我首先由一則謎語引入橋，讓學生說說見過那些形狀的橋。展示了一些橋的畫面來點題，這樣引入新課，不僅能有效的激發(fā)學生的研究興趣，而且引導學生將以往關于橋的知識用到研究中來。心理學認為，觀察能力由人的生活經(jīng)驗和知識所決定，堅持這樣引導，學生自覺地利用以往的經(jīng)驗和知識去學習，觀察能力就提高了。接著我演示了用紙和易拉罐搭建了平板型橋面，引導學生認識了橋面和橋墩，通過測量橋的承重很好的激發(fā)了同學們的動手欲望，大家都躍躍欲試，要搭一座承重大的橋。教師的簡單示范操作，引導學生很好的理解了橋的承重的重要性，真正實現(xiàn)了變“要我做”為“我要做”。通過制作設計方案引導同學們分組討論商量。把橋面設計成什么形狀他的承重會更大一些？這樣有意識的引導學生討論商量，不僅降低了操作難度，而且孕育了思想教育，培養(yǎng)了學生聽取別人意見的習慣和合作精神。對于學生遇到的疑難問題除了引導他們積極思考，小組合作解決外，更引導全部同學相互交流，注意引導學生同伴之間相互學習，反思個人之短，博采眾人之長。通過最后環(huán)節(jié)的拓展延伸活動，“同樣的橋面，如果改變橋的跨度，對承重會產(chǎn)生怎樣的影響”？“仔細觀察我們的周圍，還有哪些生活中還有哪些地方運用了本節(jié)課學習的科學道理呢”？引導學生進行課外的科學探究，有利于學生發(fā)展對科學世界的激情和興趣。本節(jié)課在教學中力爭做到以學生的學習興趣為前提，把學習的主動權(quán)還給了學生，讓學生親歷探究過程，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測，動手實驗，交流發(fā)現(xiàn)，能磨練并增長學生的探究能力。同時淡化了知識因素，以知識為紐帶，注重學生學法的指導，以小組為單位共同完成探究活動，極大的增強了學生樂于與人合作、與人和諧相處的情感。很好的完成了本節(jié)課的各項教學目標，效果很好?！洞罴垬颉方滩姆治鼍C合實踐《搭紙橋》教材分析陶行知先生說過：創(chuàng)造的本質(zhì)在于活潑的生命，在于火一樣的熱情，在于探究的興趣。陶先生的觀點表明了實踐探究對學生掌握知識和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，而且綜合實踐活動課程強調(diào)的是鍛煉學生實際的動手操作能力、對知識的綜合運用能力，在掌握基本知識和基本技能的同時獲得適合自身的學習方法等。實驗探究課《搭紙橋》意欲以紙橋為例，向?qū)W生滲透一點淺顯的材料力學知識，即材料的形狀不同，它的承受力也不同。本課的思路是：通過讓學生在“說一說、想一想、玩一玩、做一做”中了解橋的基本結(jié)構(gòu)和功能，體會橋面的形狀和橋的承重本領有關，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神。在教學設計上遵循了兒童科學認識活動由扶到放的規(guī)律，學生在老師的引領下親歷實驗探究活動。教學中通過：提出問題——制作方案——動手操作——研討交流——歸納總結(jié)——課后延伸等環(huán)節(jié)，為學生提供了研究的問題以及相關的材料和方法，使學生能夠親歷并體驗探究的過程與方法。同時也對學生進行結(jié)構(gòu)力學方面的啟蒙教育，學生有了這方面的感性知識，會為今后進一步學習有關的知識打下基礎。教學中力爭做到1.通過實驗指導學生認識紙橋的形狀不同，承受力的大小也不同。2.培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。一、創(chuàng)設情境，激趣導入：良好的開端是成功的一半。上課伊始，通過猜謎語活動引出橋，激發(fā)學生興趣。展示各種橋的圖片，提高學生積極參與，巧設懸念引出紙做的橋，這種順勢而入為即將開展活動做好鋪墊。二、動手操作，合作交流。教學過程中我主要做了以下設計：1、示范演示。為了引導學生更好的理解橋墩、橋面、跨度等概念，我采取了教師示范演示搭橋，引導學生準確掌握相關概念，同時注重知識傳授的科學性，為學生將來對活動成果的科學表述做鋪墊。2、小組合作。本節(jié)課，我主要采用小組合作的方式進行動手操作。引導小組成員分工合作，小組長、記錄員等都能各司其職，有效組織小組進行搭橋，同時培養(yǎng)學生善于合作以及尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。3、明確規(guī)則。通過溫馨提示的方式引導學生明確搭橋時應該注意的問題和需要遵守的各項操作規(guī)則。同時引導學生規(guī)范操作，讓搭橋活動統(tǒng)一標準，有序進行。4、合作交流。學生在自主操作過程中不可避免地會遇到困難，本環(huán)節(jié)，我設計了兩次交流活動。第一次交流，教師適時提醒學生注意傾聽他人的經(jīng)驗介紹，學會思考。同時注意培養(yǎng)學生“借鑒間接經(jīng)驗，分析成敗原因”的科學探究方法，同伴之間相互學習，反思個人之短，博采眾人之長。第二次交流，引導學生交流操作成果，回顧探索過程，加深理解改變橋面的形狀可以改變橋的承重，有助于學生課后自主進行新一輪的深度探究。三、紙橋欣賞及生活中的應用。通過欣賞高年級大哥哥大姐姐制作的承重巨大的紙橋引發(fā)學生共鳴，感受紙橋的巨大承重。圖片實物展示等手段，引起學生回憶，幫助學生了解這個道理在生活中的廣泛應用。四、課外拓展延伸我們通過操作知道了改變橋的剖面形狀可以改變橋的承重，改變橋的跨度，對承重會有影響嗎？生活中還有哪些地方運用了這些科學道理呢？結(jié)合活動主題，引導學生把知識從課堂延伸至生活，引發(fā)學生思考，去發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象，用學習到的科學道理去改善生活，嘗試進行有針對性的社會實踐?；顒又辛幾龅桨褜W習的主動權(quán)還給學生，極大的調(diào)動學生學習的積極性，可以讓學生感悟橋的承受力大小與橋面剖面形狀有關，同時淡化知識因素，以知識為紐帶，注重學生學法的指導。讓學生親歷探究過程，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測，動手實驗，在交流中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長。《搭紙橋》評測練習綜合實踐《搭紙橋》評測練習同學們，這節(jié)課我們通過操作知道了改變橋的剖面形狀可以改變橋的承重，改變橋的跨度，對承重會有影響嗎？請大家對下面的問題選擇其一完成。搭一搭課堂上沒有出現(xiàn)的紙橋模型，當然，材料就不再有限制啦！同樣的橋面，如果改變橋的跨度，對承重會產(chǎn)生怎樣的影響。仔細觀察我們的周圍，還有哪些生活中還有哪些地方運用了本節(jié)課學習的科學道理呢？寫出觀察報告?！洞罴垬颉氛n后反思綜合實踐《搭紙橋》課后反思本節(jié)課環(huán)節(jié)設計從整體上體現(xiàn)了新的課程理念，通過呼口號，猜謎語等活動，創(chuàng)設了較好的問題情景，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行大膽猜測驗證，通過小組活動動手搭出不同剖面形狀的橋面，并用棋子對其承受力進行測試，在親歷探究活動的過程中，領悟橋面剖面形狀不同，橋的承受力也就不同的道理，然后應用探究中的發(fā)現(xiàn)來解決問題；通過圖片、實物展示等手段，引起學生回憶，幫助學生了解這個道理在生活中的廣泛應用；最后通過一段拓展資料，激起學生興趣，提出新的問題，引導他們課后繼續(xù)探究。這樣設計把學習的主動權(quán)還給了學生，極大的調(diào)動了學生學習的積極性，可以讓學生感悟橋的承受力大小與橋面剖面形狀有關，同時淡化了知識因素，以知識為紐帶，注重學生學法的指導。讓學生親歷探究過程，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測，動手實驗，交流發(fā)現(xiàn)，能磨練并增長學生的探究能力；以小組為單位共同完成探究活動，能培養(yǎng)學生樂于與人合作、與人和諧相處的情感。在活動中，為了兼顧到不同層次的學生，我尤其注重每個活動過程中的及時反饋與評價。在學生制作紙橋的過程中，我注意有效的巡視。對于學生們所做的紙橋形狀不去干預，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對于學生遇到的疑難問題除了引導他們積極思考，小組合作解決外，更引導全部同學相互交流，注意引導學生同伴之間相互學習，反思個人之短，博采眾人之長。巡視過程中我及時表揚個別學生制作過程中的優(yōu)點，以點帶面將信息反饋給全班學生，提醒他們在制作過程中要注意的地方。在巡視指導的過程中，小組同學分工合作，不僅培養(yǎng)了學生良好的小組協(xié)作精神，有利于提高同伴互助學習的能力，而且也能有效地幫助自己照顧到學生的差異?？茖W探究的活動往往不是40分鐘就能完成的。通過提示延續(xù)活動，引導學生的課外的科學探究，有利于學生發(fā)展對科學世界的激情和興趣。當然，在仔細觀看了自己教學過程的實錄后，我發(fā)現(xiàn)這堂課上有些地方的提問設計、語言表達等都還存在著不足，這些都值得我在今后的教學實踐中不斷去改進、提高!“教師是傳承性的工作，沒有最好，只有更好；教育是科學性的事業(yè)，沒有唯一，只有合適?！蔽覍⒃诮窈蟮慕虒W生涯中積極探索，大膽實踐，力爭做到更好。《搭紙橋》課標分析綜合實踐《搭紙橋》課標分析《搭紙橋》是一節(jié)綜合實踐實驗探究課，它是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會