統(tǒng)編版語文五年級上冊《1.白鷺》教案

想與“象”齊飛，言與意共舞——五年級上冊第一單元第一課《白鷺》教學設計【教學目標】1.會認“鷺、黛”等6個生字，會寫“鶴、嫌、嵌”等10個生字，理解“嗜好，鏡匣”的意思。掌握方格書寫的要領。2.從白鷺的外形美，生活場景中的美感受白鷺是一首精巧的詩。3.能給課文6～8自然段的畫面取一個有意思的名字，想象畫面，品讀三幅優(yōu)美的圖畫，感受作者對白鷺的喜愛之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。有感情朗讀課文，背誦課文，正確抄寫喜歡的段落。4.感受白鷺的美,產生對鳥類,對大自然的熱愛之情?！窘虒W重點】從白鷺的外形美，生活場景中的美感受白鷺是一首精巧的詩，體會作者對白鷺的喜愛之情?！窘虒W難點】抓關鍵詞句品讀課文，體會白鷺如詩般的精巧。想象畫面，品悟詩化的語言，并積累背誦。體會作者是怎樣表達對白鷺的喜愛和贊美之情的?！窘虒W準備】學習任務單，教學課件?！窘虒W過程】一、明確單元目標1.同學們，今天我們要進入第一單元的學習，看，單元導語說“一花一鳥總關情”，本單元咱們將初步了解如何借助具體事物來表達感情的方法，并嘗試寫一種事物表達自己的感情。（出示單元導語）第一篇課文就是郭沫若的散文——板書課題：1白鷺他是怎么運用獨特的語言表達自己的情感的呢？就讓我們一起走進《白鷺》。二、古詩激趣、導入新課（出示白鷺組圖）瞧！這就是白鷺，你們見過嗎？它離我們生活并不遙遠，白鷺可是我們濟南的市鳥呢！白鷺經常忙碌在我們的泉湖之中，許多濟南的詩詞中都有寫白鷺的名句，如元好問的“荷葉荷花爛漫秋,鷺鷥飛近釣魚舟?！痹偃缋钋逭盏摹盃幎?，爭渡，驚起一灘鷗鷺”等。在文人墨客眼中，白鷺無論出現在哪兒，都是一道亮麗的風景。那么在大文豪郭沫若先生看來，白鷺又是怎樣的呢？接下來讓我們一起走進這篇課文。三、交流預習，檢查字詞，整體感知（一）檢查生字出示：鷺嫌 黛 嵌 匣 嗜 生接讀，給匣組詞。出示：鏡匣什么是鏡匣？出示圖片理解詞意?！笆取苯M個詞？什么是嗜好？在字典中——出示：嗜好指特殊的愛好（多指不良的）。（二）指導寫字1.觀察發(fā)現區(qū)別出示：這是要寫的生字，與以前有什么不同？對，以前是田字格，現在是方格，五年級的書寫要求又提高了，那怎樣在方格里寫好漢字呢？2.交流書寫要領（1）除了上留天，下留地，居中書寫，還要注意間架結構，定好起筆位置。老師告訴大家一個小竅門，一起讀——出示：居中書寫定好起筆大小勻稱（2）老師以“嵌”為例示范使用方格的方法。生練寫“嵌”字，再任選一字按要領練習。（三）整體感知1.下面我們一起走進課文，課前大家進行了預習，作者圍繞白鷺寫了什么?交流任務單。捉魚、望哨、低飛也可以說是白鷺的生活場景，你看，作者其實是從外形和生活場景這兩個方面來寫白鷺的。（板書：外形生活場景）2.那在郭沫若先生的心中，白鷺是什么？文中是怎么說的？出示：白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的詩。白鷺是鳥，詩是文字，它們之間會有什么共同點？為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？四、聚焦白鷺外形，感悟詩意美，品“詩”情（一）外形美，與詩歌一樣精致小巧1.下面請同學們自讀課文二至五自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”？2.讀后交流：白鷺精巧在哪兒？預設：（1）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。它顏色和諧，身段勻稱。板書：適宜（2）白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些，而且太不尋常了。你的眼睛真亮，發(fā)現了對比！來，同學們你們看，（出示三種鳥的圖，這就是……），對比著看看，你有什么感受？正像你說的，更加突出了白鷺的身段適宜，對！白鶴、朱鷺和蒼鷺，都是不尋常的，而白鷺卻很普通，十分常見。但在作者眼中他覺得平凡的白鷺更美。（3）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。還精巧在哪兒？白鷺的蓑毛、結構、長喙還有腳都是精巧的。白色、鐵色、青色，色素的配合是精巧的、和諧的、美麗的。你有什么感受？讓我們配合著，一起讀出這種美。“那……那……那……那……”你發(fā)現了什么？（排比、喜愛的感情越來越強烈）還有排比嗎？談談你的理解。這讓我想起了——補充資料一出示資料：《登徒子好色賦》（宋玉）對比郭沫若和宋玉的句子，生談感受。在作者眼中，白鷺就是美女?。‰m然它很普通，但作者情有獨鐘，它是作者心中最美的鳥！作者更喜歡這種平凡、樸素的美！你能讀出這種感受嗎？指生讀。補充資料二知道“忽”嗎？出示：忽是古代的一種計量單位，蠶吐絲，十忽為一絲。你的感受是？你能讀出這種美嗎？指導朗讀，發(fā)現表達秘密對，在作者的心中，白鷺是最美的，身段、色素都是那么的適宜，與詩歌一樣精致巧妙。你喜歡這詩一般精巧的白鷺嗎？齊讀，讀出對它無與倫比的喜愛之情。出示：白鷺那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，小結：你看，作者正是用排比的句式，詩一般的語言表達了自己的喜愛之情。讓我們把這段話記在心中，大聲的贊美白鷺——有感情的背誦那蓑毛，那結構，那長喙，那腳，增嫌長，減嫌短，素嫌白，黛嫌黑。外形精巧如詩，在生活中又會帶給我們怎樣的美感呢？五、欣賞三幅畫面，展開想象，體會“詩畫美”。（一）展開想象，體會“詩畫美”1.清田垂釣自讀第六自然段，指生讀。出示：在清水田里時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。（1）想象畫面，讀出畫中情這是一幅怎樣的畫面呢？請閉上你的眼睛。聽老師讀，（播放音樂）你仿佛看到了什么？這清水倩影、藍天白云、碧波如鏡的畫面，簡直就是一副水墨畫??！這樣美的畫面讓你覺得？指生愜意的讀。（2）結合插圖，領會“釣”之情同學們，這段話里面你覺得哪個詞最美？預設：“嵌”這個詞美，我們的名畫都是嵌在框里的，所以她很美，還有嗎？“釣”這個詞也很美，釣魚不就是在捉魚嗎？一個“釣”字給你怎樣的感受？這里把白鷺擬人化了，在作者的眼里，她就是一位小漁翁啊。（出示課文水墨插圖）你看，她靜靜地站在清水田里，不急不躁，慢慢等魚自己游過來，你的感受是？小結：一個釣字釣出了悠閑之情，讓我們不僅感受到了畫面的美，還感受到了語言文字的美。藍天、水田、白鷺，美得像畫，美得像詩。帶著感受齊讀第六自然段。（3）集思廣益，共取畫之名你能給這幅畫起個名字嗎？（板書：清田垂釣）（肯定大家取的名字，比較選取更富有詩情畫意的名字。）小結：同學們，就像剛才這樣，我們先“讀課文想畫面——品詞句悟感情——起名字感情讀”，接下來請大家小組合作按照這一方法繼續(xù)學習后兩個畫面。你們組喜歡哪幅畫面？請你們組來匯報。2.閑立枝頭預設：晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？小組上臺匯報交流。創(chuàng)設情境想象畫面，體會朗讀：感謝他們組的匯報。人們都說白鷺是在望哨，可它真是在望哨嗎？作者的這一反問能引起我們無限的遐想，你說，它在望什么？出示：白鷺孤獨的站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。它可能正望著。它也可能正望著。它還可能正望著。……真是悠然，自在的白鷺??！指生悠然地讀。帶著我們的微笑，帶著悠然我們一起讀，晴天的清晨——3.黃昏低飛預設：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。這幅圖哪個組愿意派代表上來交流？詩配畫，直觀欣賞，感受朗讀：畫面中的白鷺不就是一首詩嗎！看，白鷺向我們飛來了——出示：（配圖，配樂）白鷺忽飛來，點破秧針綠。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。白鷺行時散飛去，又如雪點青山云。看到這樣的畫面，你想說點什么？是啊，它給我們帶來美的享受，使我們忘記了疲勞，感到輕松和快活。所以說它是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。帶著感激之情齊讀。小結：同學們，三幅畫面中的白鷺是那么的平凡而精巧，是那么的普通而又唯美。（板書：美）（二）配樂串讀6-8自然段，升華感情依次展示白鷺三個生活場景圖片，師引讀：你們看，那近處的水田正泛著微微的亮光，優(yōu)雅的白鷺站立其間，靜靜地等魚兒過來，是多么和諧的畫面啊，女生讀——（清水田里……）再瞧小樹的絕頂有它美麗的倩影，它正望向遠方，期待著遠方的風景，多么悠閑的畫面啊，男生讀——（晴天的清晨……）抬頭望向天空，夕陽西下余輝遍灑，白鷺正追逐黃昏翩翩起舞，多么純凈的畫面啊，一起讀——（黃昏的空中……）白鷺，你是那么精巧、勻稱，和諧，就像一首優(yōu)美的歌。（出示：——不，歌未免太鏗鏘了。）是啊，歌未免——而白鷺卻是——所以說，齊讀“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”六、總結，拓展閱讀你看，郭沫若的這篇散文全文沒有一個愛字，但他對白鷺的喜