統(tǒng)編版語文六年級下冊《古詩詞誦讀》教案3課時

古詩詞誦讀教學目標1.進一步增加積累，遷移運用之前掌握的學習方法來自主疏通詩詞大意，從而為更高年段的學習作好準備。2.靈活積累、運用古詩詞，感受古詩詞之美，養(yǎng)成自覺閱讀和積累古詩詞的習慣。3.培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣，培養(yǎng)想象能力和初步的審美能力。教學重難點通過學習古詩詞誦讀，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，積累古詩詞并能在實際生活中靈活運用。教學準備老師準備：1.制作關鍵詩句的PPT。2.搜集作者資料。學生準備：朗讀課文。教學課時3課時。第1課時《采薇(節(jié)選)》《送元二使安西》《春夜喜雨》課時目標1.有感情地朗讀古詩《采薇(節(jié)選)》《送元二使安西》和《春夜喜雨》。2.試著遷移運用之前掌握的學習方法來自主疏通詩詞大意，從而為更高年段的學習作好準備。3.積累這三首古詩，培養(yǎng)學生自主學習古詩詞的興趣。教學過程板塊一回憶古詩，談話引入活動1背誦古詩，激發(fā)興趣1.我們學過哪些古詩？背給大家聽聽。2.學生背誦自己熟悉的課外積累的古詩。3.教師相機評價。活動2出示古詩，談話導入1.屏顯古詩：《采薇(節(jié)選)》《送元二使安西》《春夜喜雨》。2.導思：這三首詩，你了解嗎？3.導入：我們這節(jié)課就來學習這三首詩?？纯赐ㄟ^學習，你會有哪些收獲。操作指導可引導學生回憶學過的古詩，打開學生記憶的大門，激起學生學習古詩、積累古詩的興趣。此環(huán)節(jié)教師要鼓勵學生有感情地背誦古詩，并對積累多的學生給予表揚。板塊二誦讀古詩，初步感知活動1自讀古詩，讀準字音1.自由誦讀三首古詩，注意讀準字音、節(jié)奏，嘗試根據(jù)自己的理解融入恰當?shù)恼Z氣。2.強調(diào)字音：“霏、渭、浥”。活動2展示交流，相機正音1.小組內(nèi)誦讀，組員互相指出誦讀中存在的讀音、節(jié)奏的問題。2.學生個人展示誦讀，教師點評。3.全班誦讀。操作指導教學中要注重以學生為主體，以誦讀為先。通過自由誦讀、小組內(nèi)讀、質(zhì)疑解惑來實現(xiàn)學生的自主學習，關注學生的自主學習的意識與能力。然后教師點評，步步深入，標出停頓，有節(jié)奏地朗讀古詩，把古詩讀通，為進一步學習作準備。注意強調(diào)一般五言詩的停頓節(jié)奏是：二三；七言詩的停頓節(jié)奏是：二二三。板塊三譯讀古詩，理解內(nèi)容(一)學習《采薇(節(jié)選)》活動1互相交流，了解背景1.學生匯報《采薇》的背景，其他學生補充。2.教師小結，并屏顯：《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集?！恫赊薄肥恰对娊?jīng)·小雅》中的一首，這是一首戍邊戰(zhàn)士在返鄉(xiāng)途中抒發(fā)感慨之作，唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。全詩六章，每章八句。詩歌以一個戍邊戰(zhàn)士的口吻來敘述，前五章著重寫戍邊戰(zhàn)士征戰(zhàn)生活的艱苦、強烈的思鄉(xiāng)情緒及久久未能回家的原因，從中透露出返鄉(xiāng)士兵既有御敵勝利的喜悅，也有深感征戰(zhàn)的艱苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情結束全詩，感人至深。此詩運用了重疊的句式和比興的手法，集中體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的藝術特色。課文節(jié)選的是最后一章，抒寫當年出征和此時生還這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經(jīng)》中較為有名的詩句。3.學生完善自己的資料，并快速記憶?；顒?結合學生活動卡，學習古詩1.出示學生活動卡，自主學習古詩。默讀古詩，借助注釋及工具書，理解詞語的意思；說說詩句的意思及從詩句中感受到的情感。詞語的意思詩句的意思感受到的情感2.組內(nèi)交流匯報，完善學生活動卡。3.班級內(nèi)交流匯報，教師相機點撥。4.初步提出疑問，進一步明確內(nèi)容。薇：植物名。昔：從前，指出征時。往：指當初去從軍。依依：形容柳絲輕輕隨風搖曳的樣子。思：句末語氣詞，沒有實在意義。雨雪：指下雪?！坝辍保@里讀yù。遲遲：遲緩的樣子。載：則，又。莫：沒有人。大意：昔日從軍出征時，只見楊柳隨風飄搖；如今我回來了，眼前是大雪紛飛之景。一路緩緩走來，已經(jīng)是饑渴交加。我的心里充滿了悲傷和哀痛，沒有人能明白現(xiàn)在我胸中的感慨。(二)學習《送元二使安西》活動1理解詩題，鋪墊學習1.交流題目，其他學生補充。2.教師小結，并屏顯：“元二”指一個人，姓元，他在家排行老二，所以稱其為“元二”；“使”指出使。古時候，朝廷給有識之士委以重任，去一個地方完成任務，為出使；“安西”，是一個地方，指唐代安西都護府?！八驮拱参鳌钡囊馑季褪峭蹙S從長安到渭城來送別他的朋友元二出使安西。3.導思：想想王維此時的心情是怎樣的。4.學生猜測后齊讀課題?；顒?初讀古詩，相機正音1.出示初讀提示：請同學們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準字音，讀通詩句。2.學生自讀古詩。3.指名讀詩，檢查字音，指導讀準多音字“朝、舍”?；顒?指導朗讀，讀出節(jié)奏1.導學：我們讀古詩不但要把古詩中的字音讀準，還要讀出古詩的節(jié)奏和韻味。誰來說說怎么讀出古詩的節(jié)奏和韻味呢？2.指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長短。3.評價：對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫、字正腔圓了，就有了詩的韻味！4.課件出示節(jié)奏劃分線，請看大屏幕，聽老師讀一讀。(教師范讀)5.指名試讀。6.評價朗讀后齊讀古詩。7.小結：我們剛才讀準了字音，讀通了古詩，(板書：讀古詩)這是我們學習古詩的初級目標，我們還要理解古詩的意思。(板書：解詩意)活動4深入理解，感悟詩情1.學生自讀自悟。2.導學：請同學們低聲吟誦三遍古詩，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注釋和工具書看一看，想一想。(學生自解詩意，教師巡視指導)3.匯報交流自讀自悟成果。(1)出示前兩句古詩。(指名讀，引導學生用自己的想象講詩意)(板書：入詩境)(2)解讀后兩句詩：前兩句詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩句詩，詩人筆鋒一轉，在寫什么？(生回答：人)請你讀讀后兩句詩，你仿佛看到了什么？感受到了什么？(要讓學生能說出感受到王維與元二兩人感情深)(板書：悟詩情)(3)從“酒”入手悟詩情。透過你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉壽”是一種祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？(送別的酒、挽留的酒、不舍的酒……)可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行??！請看——(課件出示唐朝疆域圖)渭城與安西相隔多么遠??！安西又是一個怎樣的地方呢？(課件出示安西風貌圖)渭城呢？(課件出示渭城風貌圖)(指名看圖說)面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢？如果此時你是王維，你想對元二說些什么呢？(指多名學生說)教師評價后齊讀——(屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。)(有感情地齊讀詩句)(4)再現(xiàn)情景情更深。已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭??！(課件再現(xiàn)勸酒送別的情景)(音樂畫面)是哪些景物又勾起了他們離別的傷感之情？(學生看視頻后指名回答)讓我們一起來誦讀這首詩，(音樂起)再次去感受詩人那依依不舍之情吧！(板書：依依不舍之情)(生配樂齊讀古詩)4.總結學法，升詩情。我們用讀詩文、解詩意、入詩境、悟詩情的方法學習了這首古詩。我們通過對描寫的景物的體會，對詩句語言的品味，走進了詩人的內(nèi)心世界，領悟了詩人那依依不舍的情感！讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧！(配樂齊背)(三)學習《春夜喜雨》活動1交流材料，感知作者1.學生交流搜集的作者資料，其他學生補充。2.教師小結，并屏顯：杜甫(712—770)，字子美，自稱少陵野老。唐代杰出的現(xiàn)實主義詩人，被人們尊為“詩圣”，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又被稱為“大李杜”。杜甫在中國古典詩歌領域的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的作品被稱為“詩史”。3.學生完善自己的資料，并快速記憶?；顒?小組合作，了解詩意1.小組內(nèi)抓住關鍵詞語，借助注釋、工具書，弄懂詩歌大意。2.匯報交流大意：這場雨像是知道時節(jié)到了似的，正在這春天前來滋長草木。夜雨悄然無聲，在不知不覺中隨風而至，溫柔地滋潤大地萬物。陰云密布，野外一片漆黑，唯獨江船上的燈火明亮可見。到了早上，那被春雨潤澤而顯得沉甸甸的花朵，恐怕就要鋪滿整個錦官城了。3.小結：這首詩以喜悅之情細致地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來得及時、滋潤萬物的春雨。操作指導感知詩歌內(nèi)容是學習詩歌的必要環(huán)節(jié)，也存在著一定的難度。在這個過程中教師要關注學生的自主學習能力與學習經(jīng)驗的運用，引導學生通過組內(nèi)合作、譯詩，組間互補的方式來鍛煉學生對古詩大意的理解能力。同時教師要作必要的指點與補充。板塊四再讀古詩，積累背誦1.準確、有感情地誦讀古詩。2.嘗試背誦。操作指導背誦是對學生進行優(yōu)秀古詩文積累的要求，教師要把背誦放在誦讀、譯讀之后，指導學生在理解古詩內(nèi)容的基礎上更好地完成背誦。第2課時《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》課時目標1.有感情地朗讀古詩《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》。2.試著遷移運用之前掌握的學習方法來自主疏通詩詞大意，從而為更高年段的學習作好準備。3.抓住關鍵詞感受意境，能夠通過語言描述畫面，初步感受詩歌表達的情感。4.積累這四首古詩，培養(yǎng)學生自主學習古詩詞的興趣。教學過程板塊一復習課文，導入新課活動1指名背誦，交流感悟1.指學生名背誦《采薇(節(jié)選)》《送元二使安西》《春夜喜雨》。2.交流古詩意思及感悟?；顒?談話交流，導入新課1.背誦自己喜歡的古詩。2.導入：今天要學習的古詩又將會帶我們走進怎樣的世界呢？操作指導要指導學生回顧學過的古詩，進入古詩的意境，燃起學習的熱情。板塊二誦讀古詩，初步感知活動1初讀古詩，相機正音1.自由誦讀四首古詩，注意讀準字音和節(jié)奏，嘗試根據(jù)自己的理解融入恰當?shù)恼Z氣。2.強調(diào)字音：“酥、鱸、間、扉”?；顒?誦讀古詩，點評指導1.小組內(nèi)誦讀，組員互相指出誦讀中存在的讀音、節(jié)奏的問題。2.學生個人展示誦讀，教師點評。3.全班誦讀。操作指導可以通過指導學生自由誦讀、小組內(nèi)讀、質(zhì)疑解惑來實現(xiàn)學生的自主學習，肯定學生的自主學習效果，教師點評之后，再進行高質(zhì)量的誦讀，提升誦讀詩歌的能力。板塊三譯讀古詩，理解內(nèi)容(一)學習《早春呈水部張十八員外》活動1交流資料，了解作者1.學生交流搜集的資料，其他學生補充。2.教師小結，并屏顯：韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(今河南省孟州市)人。唐代杰出的文學家、思想家、教育家。韓愈是唐代古文運動的倡導者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人將其與柳宗元、歐陽修和蘇軾合稱“千古文章四大家”。有《昌黎先生集》等。3.學生完善自己的資料，并快速記憶。活動2結合學生活動卡，學習古詩1.出示學生活動卡，學生自主學習。默讀古詩，借助注釋及工具書，理解詞語的意思；說說詩句的意思及從詩句中感受到的情感。詞語的意思詩句的意思感受到的情感2.小組合作學習，完成學生活動卡。3.借助注釋及工具書，理解詞語的意思。呈：恭敬地送上。水部張十八員外：指唐代詩人張籍，他在同族兄弟中排行第十八，曾任水部員外郎。天街：京城街道。潤如酥：形容春雨滋潤細膩。酥，酥油。處：時。絕勝：遠遠勝過。4.交流句子意思，教師相機小結：大意：皇城中細密的春雨潤滑如酥，遠遠望去有一片青草之色，可近看卻又看不出什么。一年中最美好的春色就在這早春了，遠勝過那煙柳滿城的暮春之景。5.導思：從詩句中感受到了什么？(二)學習《江上漁者》活動1交流資料，了解作者1.學生交流自己搜集的資料，其他學生補充。2.教師小結，并屏顯：范仲淹(989—1052)，字希文，北宋政治家、文學家。范仲淹政績卓著，文學成就突出。他倡導“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想和仁人志士節(jié)操，對后世影響深遠。有《范文正公集》。3.學生完善自己的資料，并快速記憶?；顒?自讀古詩，了解詩意1.學生多種形式賽讀古詩。2.交流詩意，其他學生補充。3.教師小結，并屏顯：大意：江上人來人往，十分熱鬧，大家都只愛鱸魚鮮美的味道，可漁民們的一葉小舟，就要為了捕魚而在風浪中出沒。4.導思：讀了這首詩，你有什么感受？(1)學生交流。(2)教師小結：這首語言樸實、形象生動、對比強烈、耐人尋味的小詩，表現(xiàn)了漁民生活的艱辛，反映了作者同情勞動人民的思想感情。(三)學習《泊船瓜洲》活動1交流資料，了解作者1.學生交流自己搜集的資料，其他學生補充。2.教師小結，并屏顯：王安石(1021—1086)，字介甫，號半山。北宋杰出的思想家、文學家，“唐宋八大家”之一。宋神宗時，任宰相，推行新法。曾封于舒、荊，死后又謚為文，故也稱為“王荊公”“王文公”。有《臨川先生文集》。3.學生完善自己的資料，并快速記憶?；顒?弄懂關鍵詞，了解詩意1.學生交流對關鍵詞的理解。泊船：停船。瓜洲：在今江蘇揚州一帶，位于長江北岸。京口：在今江蘇鎮(zhèn)江，位于長江南岸。鐘山：今江蘇南京紫金山。綠：這里用作動詞，是吹綠的意思。2.指導學生結合對“一水”的理解，明確“間”在本課的讀音為jiàn。一水：一條河。古人除將黃河特稱為“河”，長江特稱為“江”之外，大多數(shù)情況下稱河流為“水”，如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等。這里的“一水”指長江?！耙凰g”指一水相隔。3.交流古詩大意及情感。大意：京口和瓜洲之間隔著長江相對，鐘山也只在數(shù)重山外。春風吹過，江岸上的春草又變綠了，那日復一日的明月什么時候能照著我返鄉(xiāng)呢？這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的深切感情。活動3遷移方法，自學《游園不值》1.自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2.組內(nèi)交流搜集的資料，了解作者葉紹翁。3.小組合作說說讀懂了什么。4.品評詩文，說說表達了作者怎樣的情感。操作指導可引導學生運用已有的學習古詩的經(jīng)驗，小組合作學習，互相學習，互相補充，提升學習能力，使自主學習能力得到了鍛煉。板塊四再讀古詩，積累背誦1.引導學生采用多種方式有感情地誦讀古詩。2.嘗試背誦。操作指導教師要調(diào)動學生誦讀古詩的積極性，可引導學生采用讀古詩想畫面的方法，想象詩中描述的景色或人物的原貌，加深記憶，積累古詩。第3課時《卜算子·送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》課時目標1.有感情地朗讀三首詞《卜算子·送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》。2.試著遷移運用之前掌握的學習方法來自主疏通詩詞大意，從而為更高年段的學習作好準備。3.抓住關鍵詞感受意境，能夠通過語言描述畫面，初步感受詩詞表達的情感。4.積累這三首詞，培養(yǎng)學生自主學習古詩詞的興趣。教學過程板塊一復習課文，導入新課活動1指名背誦，交流感悟1.指名背誦《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》。2.交流古詩的意思及感悟?；顒?談話交流，導入新課1.導入：今天我們學習《卜算子·送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》這三首詞。2.回顧前兩節(jié)課的學習方法，按照之前的學習方法由同學們主導，共同完成學習任務。操作指導可指導學生回顧學過的古詩詞，進入古詩詞的意境，燃起學習的熱情。再引導學生回顧學法，指導下一步的學習，形成學習能力。板塊二誦讀詞句，初步感知活動1自主朗讀，相機正音1.自由誦讀這三首詞，注意讀準字音、節(jié)奏，嘗試根據(jù)自己的理解融入恰當?shù)恼Z氣。2.強調(diào)字音：“鮑、浣、蘄、囀、薔、薇”?；顒?朗讀古詩，點評指導1.小組內(nèi)誦讀，組員互相指出誦讀中存在的讀音、節(jié)奏的問題。2.學生個人展示誦讀，教師點評。3.全班誦讀。操作指導要通過指導學生自由誦讀、小組內(nèi)誦讀、個人展示讀、齊讀等方式，來實現(xiàn)“讀”的學習任務。這個環(huán)節(jié)重在引導學生的自主學習，肯定學生的自主學習效果，再經(jīng)教師點撥后的誦讀，提升了學生誦讀詩詞的能力。板塊三譯讀詞句，理解內(nèi)容活動1交流資料，了解詞牌1.導思：你發(fā)現(xiàn)詩與詞題目的不同了嗎？2.學生交流，其他學生補充。3.教師講解，并屏顯：詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同：律詩只有四種格式，而詞總共有一千多種格式(這些格式稱為詞譜)。詞，又稱長短句。人們?yōu)榱吮阌谟洃浐褪褂?，給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有時候，因為它們是同一個格式的若干變體，幾個格式合用一個詞牌；有時候，因為各家叫法不同，同一個格式又有幾個詞牌?；顒?匯報交流，了解作者1.學生匯報對作者的了解，其他學生補充。2.教師小結，并屏顯：王觀(1037—1101)，字通叟，江蘇如皋人，宋代詞人，宋仁宗嘉祐二年(1057)進士。代表作有《卜算子·送鮑浩然之浙東》《臨江仙·離懷》《高陽臺》等，其中《卜算子》一詞以水喻眼波，以山指眉峰；設喻巧妙，又語帶雙關，寫得妙趣橫生，堪稱杰作。蘇軾，字子瞻，號東坡居士。北宋文學家、書畫家，“唐宋八大家”之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文等方面都有很高造詣。代表作有《水調(diào)歌頭》《飲湖上初晴后雨》等。黃庭堅(1045—1105)，字魯直，自號山谷道人，又號涪翁，北宋著名文學家、書法家，盛極一時的江西詩派開山之祖，與杜甫、陳師道和陳與義有“一祖三宗”之稱。與張耒、晁補之、秦觀游學于蘇軾門下，合稱為“蘇門四學士”。他以余事作詞，但在當時頗負詞名，和秦觀并稱“秦黃”。有《山谷詞》。活動3小組學習，了解內(nèi)容1.小組內(nèi)借助注釋及工具書，理解詞語的意思。2.指導學生說說詞句的意思。3.導思：從詞句中感受到了什么？4.班級內(nèi)交流匯報，初步提出疑問，進一步明確內(nèi)容。(1)共同交流：《卜算子·送鮑浩然之浙東》。卜算子：詞牌名。之：往，去。水是眼波橫：水像美人流動的眼波。眉眼盈盈處：山水交匯的地方。盈盈，儀態(tài)美好的樣子。才始：方才。大意：水就像流動的眼波，山就像聚攏的眉峰，想要問朋友將要去哪里？正是那有山有水的浙東之地。才剛剛送走了春天，現(xiàn)在又要送你走了，如果你到了江南，還能趕上春天的話，可一定要和春天同住啊！這首詞雖是一首送別詞，但并無消極想法，主要表達了詞人心中對好友的不舍與留戀，以及對