小學(xué)科目二-理論精講

際

教教學(xué)實(shí)

施7

6鞏固性

易知識(shí)點(diǎn)1、學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反映了 ）教學(xué)原從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的原則是 C

B C

語(yǔ)言傳遞：講授法、談話法、討、讀書指導(dǎo)教 施

4

感知：參觀法、演示觀2觀實(shí)訓(xùn)練：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)3情感陶冶：欣賞教學(xué)法、情景 2、課程性質(zhì)和特點(diǎn)實(shí) 3、學(xué) 6、教學(xué)、教學(xué)環(huán)境等因素 A.談話 B. C.講授 D.練習(xí)制難產(chǎn)生：1632我國(guó)：1862京師同文館 2、教學(xué)的基本組織形式是 教課堂學(xué)教學(xué)實(shí)的實(shí)施施

施施

信度效度教學(xué)實(shí)施（二）學(xué) 學(xué)實(shí)施（三） 教（二）

（一） 實(shí)（二） （三）教（一） 口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言 語(yǔ)實(shí)（二） 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、有利于學(xué) 教（一） 口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言 語(yǔ)實(shí)（二） 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、有利于學(xué) （二） 4 建立有效的課堂規(guī)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)5運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)調(diào)控合理運(yùn)用懲罰（3）教課堂學(xué)教學(xué)實(shí)的實(shí)施施

教學(xué)習(xí)學(xué)動(dòng)機(jī)施

奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括面的內(nèi)驅(qū)力教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)施實(shí)施外外力 認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需 力

出 1.動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不學(xué) 2.復(fù)雜任務(wù)，最佳水平點(diǎn) 3.簡(jiǎn)單任務(wù)，最佳水平點(diǎn)四 成就動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)理論教教

實(shí) 實(shí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與需要理1了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要理1成就動(dòng)2重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就成就動(dòng)2自我效自我效3 幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能4 培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀4激發(fā)好激發(fā)好1創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式1

成敗歸因理2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水2

耶克斯—多德森定3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲3

強(qiáng)化理4歸因正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)4歸因教學(xué)習(xí)學(xué)動(dòng)機(jī)施

教學(xué)習(xí)學(xué)方式施

知識(shí)的學(xué)教（一） 實(shí)（二） 1.根據(jù)知識(shí)的概括水平及認(rèn)識(shí)深度：感性知識(shí)和理性知 實(shí) （四） 學(xué)關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。技能：通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方 施智力智力技能、認(rèn)知技能：觀念性、內(nèi)潛性、縮操作技能的形成階 操作定 操作模 操作整 操作熟

操作技能的培訓(xùn)要示范與講適當(dāng)?shù)木毩?xí)（高原現(xiàn)象有效的反清晰的動(dòng)教1.心智技能的形成階學(xué) 原型定實(shí) 原型操施 原型內(nèi)

2.心智技能的培訓(xùn)要 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主2注意原型的完備性、獨(dú)立性與括 注意學(xué)生的個(gè)別心理學(xué)上稱為（）

2、以下技能中，屬于操作技能的是（A

BD 學(xué)（二） （二）（二）內(nèi)容或方認(rèn)知策利用無意識(shí)記和有意識(shí)記；排除抑制干擾；整體識(shí)記與分段識(shí)記；多種感官參與；復(fù)習(xí)形式多樣化；畫線與批 列提綱；利用圖形；利用表格包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)（二）（二）學(xué)習(xí)策施資源管

分時(shí)間管

內(nèi)容或方努力管

有性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)；正 A．復(fù)述策略B．調(diào)節(jié)策略 策略D．計(jì)劃策 年月日，吳老師告訴學(xué)生“馬克 A復(fù)述策 B調(diào)節(jié)策 C組織策 D精細(xì)加工策教學(xué)習(xí)學(xué)方式施

知識(shí)的學(xué)第五 教學(xué)實(shí) 第三 教學(xué)原則與方法★★★第四 教學(xué)組織形式★ 課堂教學(xué)的實(shí)施★★ 教教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)

教學(xué)的概教學(xué)的主要方 價(jià) 價(jià)診斷功能反饋功能導(dǎo)向功能檢驗(yàn)功能定性評(píng)定定性評(píng)定量評(píng)價(jià)診斷性 評(píng)總結(jié)性

相對(duì)性絕對(duì)性

內(nèi)部評(píng)外部評(píng)（一）教（二） 一、教學(xué)的概二、教學(xué)的基本內(nèi) 三、教 主要類 1.教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后2.自 和集 3.縱 和橫 4.理 和經(jīng)四、教 1.行動(dòng)研究法2 5.閱讀新知教教