《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)與教材分析：二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與學(xué)生現(xiàn)狀分析：在國家全面貫徹素質(zhì)教育思想，從社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才需要的實(shí)際出發(fā)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從日常生活中常見現(xiàn)象入手，總結(jié)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，去分析解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。由于職高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高，興趣不大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒有牢固掌握，且綜合運(yùn)用知識能力較差，因而，為了調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣特別重要，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活動的氛圍中學(xué)習(xí)，采用誘思探究的方法，本著因材施教的原則，一方面對學(xué)生進(jìn)行理論知識的訓(xùn)練，另一方面對較差學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使全體學(xué)生參與教學(xué)過程，充分體現(xiàn)以學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用，教學(xué)大綱的要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定本節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)為：(一)知識目標(biāo)：1、理解作用力與反作用力的概念;2、掌握作用力與反作用力的關(guān)系，即牛頓第三定律的內(nèi)容，會應(yīng)用其分析問題，解決問題;3、能區(qū)分一對平衡力和一對作用力與反作用力。(二)能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力;2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度考慮問題，提高他們靈活運(yùn)用知識解決問題的能力，并從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3、加深學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般及由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;(三)德育目標(biāo)：通過學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，用科學(xué)方法，去分析問題，看待問題，從而發(fā)現(xiàn)生活的哲理，學(xué)會做人做事。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解并掌握作用力與反作用力的關(guān)系，即牛頓第三定律的內(nèi)容五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確區(qū)分一對平衡力和一對作用力與反作用力六、教學(xué)方法：啟發(fā)，引導(dǎo)，比較，實(shí)驗(yàn)，討論，總結(jié)歸納等方法相結(jié)合的的教學(xué)方法七、教學(xué)儀器PPT文件;帶有條形磁鐵的小車兩個;分組實(shí)驗(yàn)用的彈簧秤每小組一對;八、教學(xué)過程：(一)、情景導(dǎo)課(牛頓小時(shí)候好學(xué)善于質(zhì)疑的故事)大家都知道力的單位是“牛頓”牛頓是世界上聞名的物理大師的著名的天文學(xué)家，數(shù)學(xué)家，他的一生，在動力學(xué)方面有巨大成就，完成了以他姓名命名的三大定律———牛頓第一，二，三定律。牛頓小時(shí)候喜歡做一些小制作。有一天，小牛頓做了一個燈籠，掛在風(fēng)箏的尾巴上。夜晚，點(diǎn)著的燈籠隨著風(fēng)箏升到空中，隨風(fēng)搖動，非常好看，鄰居看到天空的情景，感動非常奇怪，同學(xué)們也可能感到疑惑，風(fēng)箏為什么能帶著燈籠升上空中?為什么沒有掉下來呢?帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)：《牛頓第三定律》。(二)講授新課：一、作用力和反作用力列舉生活現(xiàn)象并親身體驗(yàn)：A、大家兩手用力對拍———左右手都感到痛(學(xué)生親身體驗(yàn))B、穿了溜冰鞋的甲同學(xué)推乙同學(xué)——兩個同學(xué)都向相反的方向運(yùn)動(學(xué)生親身體驗(yàn))C、水中兩個軟木塞，一只上放一塊磁鐵，另一塊上放一塊鐵塊——兩個軟木塞都相向運(yùn)動并強(qiáng)調(diào)“都”的含義，即“同時(shí)”總結(jié)以上現(xiàn)象，得到結(jié)論：兩個物體間的作用是相互，甲物體受到乙物體作用力時(shí)，乙物體也同時(shí)必然受到甲物體的反作用。老師問：通過剛才的現(xiàn)象分析，大家能否總結(jié)出作用力與反作用力的概念?學(xué)生答：發(fā)生在兩個物體間并且同時(shí)成對出現(xiàn)的相互作用力稱為作用力和反作用力。(設(shè)計(jì)說明：列舉上述生活現(xiàn)象并結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)，通過生活中的的普遍現(xiàn)象采用總結(jié)歸納的方法的出作用力與反作用力的概念，使學(xué)生能從生活現(xiàn)象走向物理課堂，化解物理概念的抽象性，加深學(xué)生的理解。)提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：(1)相互作用的一對力，可任選其中一個稱為作用力，則另一個就是反作用力(2)一對作用力與反作用力的性質(zhì)總是相同的(3)作用力與反作用力總是作用在兩個物體上老師問：我們學(xué)習(xí)了作用力與反作用力的概念，那么它們之間有什么關(guān)系呢?二、作用力與反作用力的關(guān)系即牛頓第三定律1、實(shí)驗(yàn)探究：作用力與反作用力的關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)1：在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開;當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏?？偨Y(jié)物體之間的作用是相互的，同時(shí)存在，同時(shí)消失(變化)，這種相互作用在兩個物體上。老師問：作用力和反作用力還有什么特點(diǎn)?學(xué)生答：大小相等再問：我們怎樣知道它們大小的相等?我們能否探究這兩個力的關(guān)系?實(shí)驗(yàn)探究：將全班同學(xué)按兩個同學(xué)一組，用彈簧秤分別做一下實(shí)驗(yàn)(每次實(shí)驗(yàn)可以改變拉力的大小，同時(shí)觀察兩個彈簧秤的示數(shù))牛頓第三定律教學(xué)反思今天上午參加了學(xué)校舉行的“同課異構(gòu)”賽課活動，我講課的內(nèi)容是《牛頓第三定律》，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受和反思。這次賽課是繼高一高二對抗賽之后的一次升級版的賽課模式，要求相同的內(nèi)容，不同參賽老師進(jìn)行組織教學(xué)。要求參賽老師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂之中，充分展示學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果，教師只是課堂的引導(dǎo)者，把課堂歸還于學(xué)生。這樣的要求也是新課改的精神所在，為盡可能的做到這樣的要求，課前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，從備課，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材一點(diǎn)不敢疏忽。本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：對牛頓第三定律的理解及應(yīng)用。方法是：從學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，在這個探究實(shí)驗(yàn)中特意加了一件實(shí)驗(yàn)器材就是兩根橡皮筋，它可以很好的展示出作用力和反作用方向的共線性，突破了只是用彈簧秤無法實(shí)現(xiàn)的探究結(jié)果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析總結(jié)牛頓第三定律的內(nèi)容，然后讓學(xué)生熟背內(nèi)容。然后讓學(xué)生分析生活中的事例，接著利用視頻演示生活中利用牛頓第三定律的事例，從而使學(xué)生理解力牛頓第三定律。本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：作用力和反作用力與一對平衡力的異同。方法是：學(xué)生小組探討結(jié)合實(shí)例，通過對最簡單的實(shí)際問題的分析得到研究對象受力情況，并找出每個力的反作用力，運(yùn)用分析、比較的方法，認(rèn)識作用力與反作用力和一對平衡力之間異同，從簡單的問題中歸納出規(guī)律，并推廣到一般情況。本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育，重視學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)要堂清的內(nèi)容作用力和反作用力的概念，牛頓第三定律內(nèi)容。教學(xué)中完成了這兩項(xiàng)內(nèi)容。本設(shè)計(jì)要訓(xùn)練的內(nèi)容主要是對概念以及定律的內(nèi)容。通過簡答，選擇題等形式進(jìn)行，課堂中有90%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成。在教學(xué)過程中，很好的利用了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，學(xué)生自學(xué)積極，探究實(shí)驗(yàn)充實(shí)，探討熱烈，基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，可以說做到了物理課堂也能很好的采用先學(xué)