初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文88088

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文88088初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文：淺淡初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多青年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是怎么改進課堂教學(xué)，怎么培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特殊是為了全面實施素養(yǎng)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。事實上數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一具重要組成部份。

一、“全批全改”存在的咨詢題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改辦法多采納“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入舉行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的咨詢題。

1、教師花費在評改作業(yè)上的時刻過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。假如一具教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時刻。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時刻。再加上平常小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探究教學(xué)改革的時刻難以保證，固然教學(xué)改革也難以付諸實施。

2、學(xué)生徹底處于被動地位，素養(yǎng)教育下突出的特點是開辟學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生額頭的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，別管對與錯。學(xué)生主動考慮，自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度非常大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)覺有點學(xué)生作業(yè)非常別錯，但一考試成績非常差，

因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時刻緊，教師批改作業(yè)常用“”、“”、“”等簡當符號，學(xué)生由這些符號只能懂哪個題錯了，但別懂錯在哪里？得到的不過百思別解的信息。

綜上所述，別難看出。作業(yè)的“全批全改”教師非常辛苦，但束縛了教改的手足，又束縛了學(xué)生生動爽朗的學(xué)習(xí)。因此，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改辦法應(yīng)當受到應(yīng)有的重視。

二、批改作業(yè)辦法的幾點嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)別僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，依然師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，仔細批改作業(yè)。能使師生雙方及時同意正確的信息，加快信息反饋的速度。惟獨師生共同配合，才干真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的辦法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師日子動密切結(jié)合為一具整體。為此做了以下嘗試：

1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當?shù)淖鳂I(yè)可當堂完成，采納集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。

2、小組批改作業(yè)。把別同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一具小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組互相批改，并把批改的事情向老師或信息小組匯報典型例及錯題事情。

3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要舉行抽查，了解作業(yè)和批改的事情，對作業(yè)中存在的明顯咨詢題要復(fù)批或面批。

4、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其要緊任務(wù)是：（1）匯合班上作業(yè)中浮現(xiàn)的典型錯題舉行“會診”，分析錯誤緣故，提出正確答案供學(xué)生參閱。

（2）收集作業(yè)中做題辦法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型例，及時向全班舉行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握辦法的目的。

上述幾點嘗試，使學(xué)生變被動為主動，使教師變獨角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文：學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，因為每一具學(xué)生基本上一具獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自個兒的情況，這是教師別能代替也是代替別了的，教師不過起指導(dǎo)作用，每一具學(xué)生都有一種獨立的要求，除有特別緣故外，都有相當強的獨立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純同意式學(xué)習(xí)，說究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)覺學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因為這樣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。

我以為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力能夠從情感、課外及課方面入手：

情感方面：

1首先建立良好的師生關(guān)系。平常注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中竭力為學(xué)生制造成功的機遇，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時賦予幫助，在成功時賦予稱贊，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓別同層次的學(xué)生都有發(fā)表自個兒見解的機遇，評價時做到別褒此貶彼。

2激發(fā)學(xué)生的求知欲。要緊途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。經(jīng)過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進入欲罷別能的內(nèi)心狀態(tài)，進入發(fā)覺者的“憤悱”狀態(tài)，或在咨詢題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺咨詢題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，經(jīng)過設(shè)計一具咨詢題的模擬發(fā)覺過程或借助類比聯(lián)想等辦法，使學(xué)生置身于發(fā)覺咨詢題的情境中，進入發(fā)覺者的角群，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

課方面：

除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`.學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目

標而采納的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)辦法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象舉行經(jīng)歷和考慮，有的學(xué)生偏愛運用概念舉行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜愛運用動覺通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出別同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機，堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)容等方面的偏愛。比如有人喜愛在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可以從學(xué)習(xí)本身感覺到樂趣，還有人可以在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)別僅要鼓舞學(xué)生獨立且富有個性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓舞倡導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，記憶并體驗探索過程，在深入考慮和交流討論中獲得感悟與深入明白，建立“主動參與，樂于探索，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個方面并別是相互獨主、互別相容，也能夠相互運用。

課的具體措施有：

1開始時期關(guān)健的一環(huán)算是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)辦法，并使他們對自個兒的學(xué)習(xí)辦法具有“反省認知”和別斷改進的能力，從而達到別徹底依靠老師也能把功課學(xué)好的目標，這一時期對學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號標記；能讀知道字意，句意，式意，例題意；能分析寫出標題；能找出教材中的要緊句段；能用別同顏群筆畫出重點和注意事項，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節(jié)似乎容。第二遍細讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運算補寫出來并對課本中重難點加圈加點作記號，第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識，完成練習(xí)后，再重點分析關(guān)健詞，重點句子，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體味，教師常采納提咨詢，抽查等方式舉行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養(yǎng)。上課時大至步驟如下：

①開始時期教師引導(dǎo)學(xué)生環(huán)繞教學(xué)目標、教學(xué)容和自學(xué)提綱舉行討論小測，約二十分鐘，練習(xí)做完自檢或他檢相結(jié)合。

②教師用十分鐘左右答疑精說。

③用十分鐘左右學(xué)生舉行自我檢測。

④用五分鐘左右由學(xué)生或教師舉行歸納總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。

2通過普通時刻往后上課大自如下：

①先按照好中差組成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的咨詢題約十分鐘，課前預(yù)習(xí)中的容包括課程容及課后練習(xí)和自個兒學(xué)做教具。

②由小組長或教師解答小組別能解答的咨詢題，因勢利導(dǎo)說解重難點容約十五至二十分鐘，假如咨詢題小組可以解決，由小組長或其他同學(xué)上說臺說解例題，可以用教具說解的盡可能由學(xué)生用自個兒做的教具說解。

③用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測題，自測題的容別宜過多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的咨詢題。

④小結(jié)由教師或?qū)W生舉行總結(jié)約五分鐘，最終布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)容。

學(xué)生作業(yè)要求學(xué)習(xí)小組長超前一課時把學(xué)習(xí)小組好中差（3人）的作業(yè)批改好，填好反饋

卡，教師抽部分作業(yè)了解存在的咨詢題。每學(xué)一單元之前與之后均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自個兒自學(xué)，討論，歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，自個兒寫章節(jié)單元小結(jié)，整理知識結(jié)構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案，可由學(xué)生上說臺自個兒說解、訂正，盡可能做到一題多解，開拓思路。

教師應(yīng)注意以下三點：

1教師別斷提高自個兒的“啟示”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，開始教師可出自學(xué)提綱到后面慢慢可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自個兒出。

2課堂上嚴格遵循“三說三別說”原則：學(xué)生對基本概念、規(guī)律的明白和運用，浮現(xiàn)錯誤或易混淆之處要說；學(xué)生新舊知識斷線之處要說；學(xué)生解答別完整、知識抓別到要領(lǐng)、思路堵塞之處要說。三別說是：已學(xué)知道的容別說；似知道非知道的容別說，經(jīng)過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧別說，組織他們練習(xí)。

3特殊注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，故意識地觀看他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)覺咨詢題及時糾正，以逐步改變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。

4關(guān)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或別易出錯的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡可能發(fā)揮他們的閃光點。每單元考試后要求每個學(xué)生對自個兒的成績作評價。如是否有進步，要緊在哪些方面出錯了，有錯之處要求“錯一做三”，關(guān)于別及格的同學(xué)能夠舉行補考。

課外：1學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)可分層布置：差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學(xué)生直截了當解答在書本上，需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上若遇到不可能做的抄在練習(xí)本上，留出相應(yīng)的寫作位置，等到教師說解或明白后再補上。

2鼓舞學(xué)生課后預(yù)習(xí)時提出咨詢題記在筆記本上，好的提咨詢可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當加入學(xué)期平均成績。

課后方面：

課后自主學(xué)習(xí)教師可鼓舞有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓舞較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補學(xué)習(xí)，及時解答疑難咨詢題。鼓舞學(xué)生自個兒出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出自于課本但別得重復(fù)。

每一單元接近結(jié)束時要求每個同學(xué)利用課后均出一考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子通過適當加工作為單元考試卷。

課后鼓舞學(xué)生做教具。如學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學(xué)生自個兒用硬紙

片做兩個三角形，其中一具三角形的對應(yīng)角別是兩條對應(yīng)邊的夾角，結(jié)果兩個三角形別全等。上課時讓學(xué)生帶進課堂來分析三角形別全等的緣故。如在學(xué)習(xí)等腰三角形的基本性質(zhì)時布置學(xué)生自個兒用硬紙皮制作一具等腰三角形，把等腰三角形對折，體味等腰三角形底旁邊的中線、底旁邊的高、頂角上的角平分線互相重合。使學(xué)生在學(xué)做教具的并且在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課后可指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，如≤我是如此舉行自主學(xué)習(xí)的≥，≤課后先自主預(yù)習(xí)的好處≥，≤學(xué)習(xí)中怎么發(fā)揮主動性≥等，舉行探索性學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新設(shè)想

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和制造思維能力是新階段教學(xué)的重要目標，這與培養(yǎng)制造型人才的素養(yǎng)教育是一致的。當前，各年級層次的數(shù)學(xué)考題，都給我們以往別利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，并且也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的指引。

從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側(cè)重測量學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的明白及知識的運用能力，而減少了對學(xué)生解題的熟練程度的檢查。另外許多測量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學(xué)生的思維廣度。

從學(xué)生解答事情分析，概括為“別授不可能，新題不可能”。算是講，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上說授的或說授得別全面的，學(xué)生不可能解答；題型新穎或咨詢題方式別同于課本題目的，學(xué)生不可能解答。究其緣故是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和制造思維能力方面的工作沒有降到實處。今后，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有新的思想和辦法。

以下算是本人在教學(xué)活動中的一點體味：

一、要教會學(xué)生學(xué)習(xí)

1.適當開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)閱讀課算是課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地舉行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和辦法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生經(jīng)過閱讀、考慮、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時刻舉行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握事情。所以，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獵取課外知識提供也許。

2.注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。舉行這些知識生成過程的教學(xué)，別僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。所以我們應(yīng)當改變那種膽怯白費課堂時刻，片面追求提高學(xué)生辦法運用能力的做法，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、辦法的探究過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自個兒探究和發(fā)覺的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“徹底平方公式”時，能夠如此來舉行：

1.提出咨詢題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？

（顯然學(xué)生的回答有：成立、別成立、別一定成立等等）

2.引導(dǎo)學(xué)生計算：

①（a+b）（a+b）=

②（m+n）（m+n）=

③（x+y）（x+y）=

④（c-d）（c-d）=

3.導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺①算式的左邊算是徹底平方式（a+b）2

②算式的結(jié)果形式是a2±2ab+b2

4.進一步提出：能直截了當寫出結(jié)果嗎（a+1）2=？

如此學(xué)生也就一下子理解了那個規(guī)律能夠作為公式…

經(jīng)過教師的誘導(dǎo)，學(xué)生的參與，使學(xué)生既認識了徹底平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有非常大的幫助，這種探究精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、營造創(chuàng)新氛圍，