玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思作文

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篇一：玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思

《玩具柜臺前的孩子》是新課標(biāo)試驗教材二年級下冊的一篇略讀課文。全文以對話的方式講解并描述了一個關(guān)愛父母，關(guān)切他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象顯明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)思想教化，培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

現(xiàn)在的家庭獨生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中的小男孩進(jìn)行比照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，主動引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會、思索，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)切他人的思想教化?，F(xiàn)在，我就結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

新課程指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會主動投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍。上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜愛玩具嗎？你最喜愛的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你見到一件自己特別喜愛的玩具，你會怎樣做呢？”由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的新奇心和讀書的欲望。培育學(xué)生的語言表達(dá)和視察思維實力。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)覺者。新課標(biāo)主動提倡的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐實力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)覺、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)覺和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

識字是低年級的主要任務(wù)，本課共有11個生字。我先引導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文畫誕生字詞，結(jié)合生字拼音自主識字，來培育他們的自主探究的實力。再利用生字卡片指名認(rèn)讀和開火車讀等形式，檢查學(xué)生對生字的駕馭狀況。最終，讓學(xué)生認(rèn)讀帶生字的詞語，指名分自然段讀課文來鞏固本課的生字。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生體會了主動探究、合作探究的歡樂。

三：堅持以讀為本，使學(xué)生積累語言，感悟道理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放在首位，通過默讀，指名讀，小組合作讀等方式，使學(xué)生喜愛讀書，并把課文讀精確，讀流利，讀的有感情。

2、在讀中落實重點詞句段，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思索：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行溝通，相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深化體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。以“小男孩那么喜愛小汽車，為什么不買一輛呢？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探討余下內(nèi)容，通過畫重點句段、自讀自悟、小組探討等方式，體會人物的內(nèi)心世界，理解人物的品質(zhì)。以“讀了課文，你喜愛文中的哪個人，為什么？你打算怎么做？”等引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，來檢驗和完善學(xué)生的認(rèn)知。自主探討同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受實力。在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避開了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維實力，敬重學(xué)生的特性化理解，增加學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)?！北M管我特別投入地走進(jìn)課堂，由于驚慌，由于擔(dān)憂，由于

對略讀課教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡乇憷尸F(xiàn)出來。細(xì)細(xì)反思課堂：對學(xué)生實際估計不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機靈仍舊欠缺等。這使我深刻意識到自身的教學(xué)基本功，自身的教學(xué)素養(yǎng)還有待極大地提高。我應(yīng)當(dāng)感謝這次活動，它使我重新相識了自己的很多不足。懇請各位同仁不吝賜予指責(zé)指教，使我在教化教學(xué)這條道路上能走得快一點，遠(yuǎn)一點。感謝！

篇二：《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思

這是二年級的課文，屬于低段年級的閱讀教學(xué)。在整堂課上，老師在處理完識字認(rèn)字的環(huán)節(jié)后，出示了一幅課本中的插圖，讓學(xué)生看圖說話。看看從圖中看到了什么？學(xué)生從圖中搜集到各種信息?？偟囊馑际钦f：文中的小主子公一個小男孩特殊喜愛一輛小汽車！老師順勢引導(dǎo)學(xué)生找到文中相關(guān)的語句，賜予指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生讀出小男孩喜愛的語氣。老師叫了一個又一個。學(xué)生讀了一遍又一遍。最終，感覺學(xué)生的朗讀有點迎合老師的意思。倒不如，可以換一種教學(xué)策略：老師通過更加具有挑戰(zhàn)性的語言，來調(diào)動學(xué)生主動參加朗讀中來。

師：誰能通過朗讀讓我們感受到小男孩很喜愛小汽車？生讀

師：從你的朗讀中，我們感受到小男孩有一點喜愛，還不是特殊喜愛？再讓生讀。

通過這樣的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生自己在語句中找尋可以表現(xiàn)小男孩喜愛小汽車的詞語，把這些詞語讀好，就能達(dá)到我們預(yù)期的目的。

我們老師在設(shè)計教法的時候，肯定要從學(xué)生的角度動身，充分考慮學(xué)生的最須要的內(nèi)容，來設(shè)計教學(xué)，這樣，既能調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性，又能解決學(xué)生最須要解決的問題。

還有一個環(huán)節(jié)設(shè)計的特別奇妙，就是老師引導(dǎo)學(xué)生體會出小男孩特殊喜愛小汽車后，有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道最終小男孩并沒有買小汽車。于是，就在學(xué)生的心目中形成了一種閱讀期盼：為什么沒有買？這樣的設(shè)計有以下好處：

1、充分把握文章前后的聯(lián)系，形成閱讀的期盼，產(chǎn)生了教學(xué)的張力。這種沖突的沖突越劇烈，學(xué)生閱讀的期盼就越強。就越有利于組織教學(xué)。

2、這樣的處理，思路很清楚。便于學(xué)生在課堂上有目標(biāo)的解決問題。

3、奇妙地傳遞了一種讀書的方法，前后聯(lián)系讀書法，使學(xué)生自然而然地達(dá)到了學(xué)法。

篇二：

《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講解并描述了一個關(guān)愛父母，關(guān)切他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象顯明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教化，培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會主動投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們喜愛玩具嗎？你最喜

歡的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你見到一件自己特別喜愛的'玩具，你會怎樣做呢？由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的新奇心和讀書的欲望。培育學(xué)生的語言表達(dá)和視察思維實力。

識字寫字是二年級教學(xué)的重點，本課的11個生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點?！尽锻婢吖衽_前的孩子》教學(xué)反思5篇】《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思5篇。激勵學(xué)生特性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字實力的形成是一個有效地促進(jìn)。因此，我創(chuàng)設(shè)交摯友情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培育他們的自主探究的實力，并全班溝通識字方法，識字過程體現(xiàn)按部就班，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入詞語連線的嬉戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最終，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。

課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，競賽讀等方式，使學(xué)生喜愛讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思索：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由，并組織學(xué)生進(jìn)行溝通，相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深化體會小男孩對玩具小汽車的喜愛之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異樣確定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。在深化研讀課文后，分組探討探討：小男孩那樣喜愛小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住為什么喜愛卻不買這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點，從讀中理解。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀，以學(xué)生相互間的評價加深對人物思想品質(zhì)的體驗。

不足之處，課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠詳細(xì)。這主要緣由是與我在課堂上奇妙的引導(dǎo)、點撥還不夠到位有關(guān)。今后在略讀課文教學(xué)方面，既要大膽放手賜予學(xué)生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要依據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，多花些時間賜予適時的引導(dǎo)、點撥。

篇三：

《玩具柜臺前的孩子》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教化于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主子公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，劇烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。

然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過于動之以情！

雅斯貝爾斯曾說：

“教化本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！弊寣W(xué)生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學(xué)生

的心靈；讓學(xué)生與老師的感動產(chǎn)生共鳴。

語文的人文教化，就要老師在語文教學(xué)中通過語感、文感的磨練，實現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。

１、一棵樹搖動另一棵樹：

教化不能沒有感動，老師不能沒有感動。老師要用自己的感動去感染學(xué)生。否則怎能教會孩子學(xué)會感動呢？老師接觸文本后難以安靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語言、適時深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱忱。

２、一朵云推動另一朵云：

通過導(dǎo)入時的兩次看圖說話，熬煉了言語表達(dá)實力和視察力；更重要的是由此形成對比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分——感動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)中又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點點情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺前的孩子——小兵的情感世界，與他在思想感情上相互溝通，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的思想性目的。

３、不足：

這是一篇略讀課文，教學(xué)時以學(xué)生自讀自悟為主。但在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠。

篇四：

《玩具柜臺前的孩子》是課標(biāo)試驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講解并描述了一個關(guān)愛父母，關(guān)切他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象顯明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教化，培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行比照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，主動引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會、思索，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)切他人的思想教化。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會主動投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們喜愛玩具嗎？你最喜愛

的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你見到一件自己特別喜愛的玩具，你會怎樣做呢？由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的新奇心，和讀書的欲望。培育學(xué)生的語言表達(dá)和視察思維實力。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)覺者。新課標(biāo)主動提倡的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐實力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)覺、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)覺和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交摯友情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培育他們的自主探究的實力，并全班溝通識字方法，識字

過程體現(xiàn)按部就班，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入詞語連線的嬉戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最終，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點。激勵學(xué)生特性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字實力的形成是一個有效地促進(jìn)。

讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的歡樂。學(xué)生體驗了勝利帶來的喜悅，同時識字實力進(jìn)一步提高。

三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，競賽讀等方式，使學(xué)生喜愛讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思索：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行溝通，相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深化體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異樣確定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。【《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思5篇】教學(xué)反思jiaoxuefansi.htm。自主探討的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受實力。在深化研讀課文后，分組探討探討：小男孩那樣喜愛小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住為什么喜愛卻不買這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避開了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維實力，敬重學(xué)生的特性化理解，增加學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡乇憷尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對學(xué)生實際估計不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機靈仍舊欠缺等第。這使我深刻意識到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)當(dāng)感謝這次競賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅決不移地走下去！

篇五：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)當(dāng)是一個充溢生命力的過程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學(xué)使學(xué)習(xí)者獲得更多的自信和勝利感，讓他們在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培育學(xué)生學(xué)語文的愛好。

本節(jié)課的教學(xué)首先讓學(xué)生在生活中相識生字，然后通過學(xué)生小組合作認(rèn)讀生字，使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、溝通式的合作中為不同層次的學(xué)生供應(yīng)參加學(xué)習(xí)體驗勝利的機會，還超越了文本為學(xué)生多角度、有創(chuàng)意認(rèn)讀供應(yīng)了足夠的時間和充分的空間。

讓學(xué)生在生活中識字的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)一認(rèn)”這一個嬉戲情境，讓學(xué)生在看玩具后面的隱私這個嬉戲中認(rèn)讀生字，更多地是在培育學(xué)生在生活中識字這一目的，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的愛好。通過表揚認(rèn)字多的學(xué)生從而激勵其他學(xué)生多在生活中識字。

這節(jié)課學(xué)生有些驚慌，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應(yīng)加強調(diào)動學(xué)生的主動性。學(xué)生在圈畫生字時老師應(yīng)強調(diào)學(xué)生把已相識的生字教給同組的同學(xué)，把不相識的生字讓同組的同學(xué)教給自己。

篇三：《玩具柜臺前的孩子》教案、反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、會認(rèn)11個生字。

2、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。過程與方法：

以學(xué)生自讀自悟為主，溝通自己的閱讀感受。

情感、看法和價值觀：

學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點：

默讀課文，體會文中人物關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)難點：

聯(lián)系實際，談?wù)勛x完課文后的感受。

教法：

談話法、點撥法

學(xué)法：

自讀自悟、合作探究

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們陪爸爸媽媽逛過商場嗎？你最喜愛在哪類柜臺前停留？假如遇到了你特殊喜愛的東西，你會怎么做？

2、看圖：看這也有一個孩子在陪媽媽逛商場。睡與阿尼亞說說你都

看到了什么？

3、板書課題，齊讀，說說讀題后能提出哪些問題。

二、檢查識字狀況

三、朗讀感悟：

1、開火車檢查讀文狀況，并思索讀題后提出了問題。

2、這個孩子為什么在玩具柜臺前？我們到課文中去細(xì)細(xì)地找尋答案，請默讀課文，找一找能回答問題的句子畫下來，標(biāo)出認(rèn)為重點的詞。畫好后說給旁邊同學(xué)聽聽。

3、指生匯報：

1）“聚精會神地盯著”是怎樣的看？

2）為什么“閃著興奮的光線”？

4、能把小兵的喜愛讀出來嗎?想一想他望見別人來買玩具汽車時，心里會想什么？

5、假如你遇到了這么喜愛的東西，會怎么做？小兵和你們的做法一樣嗎？他是怎么做的？

6、什么是“搶著說”？小兵為什么要搶著說？

理解“常年”的意思。常年這樣病著會怎么樣？（體會媽媽的辛苦）

7、看到媽媽如此辛苦，假如是你，還會要心愛的玩具汽車嗎？所以小兵要搶著說：——

8、小兵只是看到玩具汽車這樣說嗎？還會在什么時候？

水果店前、蛋糕店前、看到美麗衣服等

9、媽媽在說這些話時，會想些什么？讀讀媽媽說的話。

10、媽媽被小兵感動著，還有兩個人育人被感動著，是誰？這處他們被感動的句子。

從這些句子看出他們的什么樣的人？

三、總結(jié)擴展：

小兵是個多么懂事的孩子啊，讓我們送給他不同的祝愿吧。把你想要祝愿他的話寫下來。

板書設(shè)計：

24、玩具柜臺前的孩子

喜愛——不要

送——不要

懂事、愛護(hù)

《玩具柜臺前的孩子》反思

回顧這節(jié)課，我認(rèn)為最突出的就是：充分激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好，調(diào)動了學(xué)生的情感，讓學(xué)生自讀自悟。從課堂呈現(xiàn)出的效果來看，學(xué)生能處于愛好盎然的讀書氛圍中，讀的心情高漲，讀的目標(biāo)明確，讀的層次也很清楚。分析其緣由，在于激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的愛好。在略讀課文教學(xué)中，我設(shè)計了多種形式的讀，讓學(xué)生讀的不厭倦。

在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避開泛泛讀，

無目標(biāo)的讀。在突破課文重點部分，重點理解“聚精會神”“興奮的光線”等詞語時，依據(jù)二年級學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)加以引導(dǎo)，運用了學(xué)生多種感官來感悟，學(xué)生完全把自己當(dāng)作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜愛小汽車的“小男孩”。學(xué)生在朗讀時真正的有感而發(fā)。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質(zhì)時。我讓學(xué)生運用已駕馭的默讀方式，感受文本，領(lǐng)悟人物的思想感情。既給了學(xué)生獨立思索的時間，又供應(yīng)了特性化閱讀的空間。

有待改進(jìn)的問題：

課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠詳細(xì)。細(xì)致分析，這與我在課堂上的引導(dǎo)、點撥還不夠到位有關(guān)；也與我有些驚慌，沒有細(xì)致地傾聽學(xué)生的發(fā)言，而忙于教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生默讀的時間還不夠充分有關(guān)。

因此，嘗試上了這節(jié)略讀課文后，也使我更清晰了今后略讀課文教學(xué)的方向，既要大膽放手，賜予學(xué)生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要依據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，還是要賜予適時的引導(dǎo)、點撥。

篇四：二年級語文五月教學(xué)反思玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思

高洋小學(xué)二年級語文《玩具柜臺前的孩子》是課標(biāo)試驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講解并描述了一個關(guān)愛父母，關(guān)切他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，簡單引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象顯明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教化，培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行比照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，主動引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會、思索，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)切他人的思想教化?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會主動投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們喜愛玩具嗎？你最喜愛的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你見到一件自己特別喜愛的玩具，你會怎樣做呢？由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的新奇心，和讀書的欲望。培育學(xué)生的語言表達(dá)和視察思維實力。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)覺者。新課標(biāo)主動提倡的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐實力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)覺、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)覺和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交摯友情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培育他們的自主探究的實力，并全班溝通識字方法，識字過程體現(xiàn)按部就班，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入詞語連線的嬉戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最終，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點。激勵學(xué)生特性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字實力的形成是一個有效地促進(jìn)。

讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的歡樂。學(xué)生體驗了勝利帶來的喜悅，同時識字實力進(jìn)一步提高。

三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，競賽讀等方式，使學(xué)生喜愛讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思索：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行溝通，相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深化體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異樣確定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。自主探討的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受實力。在深化研讀課文后，分組探討探討：小男孩那樣喜愛小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，

抓住為什么喜愛卻不買這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避開了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維實力，敬重學(xué)生的特性化理解，增加學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡乇憷尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對學(xué)生實際估計不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機靈仍舊欠缺等第。這使我深刻意識到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)當(dāng)感謝這次競賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅決不移地走下去！

篇五：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文二年級下冊24《玩具柜臺前的孩子》課后反思

課后反思

已經(jīng)有五六年不代課了，今日在這兒當(dāng)著這么多專家老師上課實在是有點底氣不足，對不住大家了。

下面我就簡潔說說我這節(jié)課的設(shè)計思路。

《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊六單元的一篇略讀課文，第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教化于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。初讀這篇文章時，我便被文中那個叫小兵的男孩感動了，為他小小年紀(jì)卻如此懂得為媽媽和爸爸著想，為這個家庭減輕負(fù)擔(dān)而感動。而身為母親，我從心里感到傷心，他還是一個孩子，卻不能像其他孩子那樣享受童年的歡樂、純真，如愿地?fù)碛凶约合矏鄣耐婢摺榱私o父親治病，他要省下買玩具的錢，而自己對玩具的寵愛只能在玩具柜臺前癡癡的觀看中得到稍稍的滿意。而售貨員阿姨了解狀況后要送給他玩具時，他卻堅決地拒絕了，這又讓我們感受到了他的懂事與成熟。

籍于此，我想在課堂上把我的感動傳遞給學(xué)生。于是設(shè)計了這樣的閱讀流程：

先引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩對玩具有多么地喜愛，讓學(xué)生自讀后抓住關(guān)鍵詞語深化體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，并把自己的理解與體會融