小學(xué)科學(xué)-水變咸了（小學(xué)科學(xué)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

14.《水變咸了》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《水變咸了》。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察食鹽、高錳酸鉀的溶解現(xiàn)象，知道水有溶解物質(zhì)的特性，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述鹽、高錳酸鉀溶解時(shí)的變化，了解溶解在生活中的應(yīng)用。

2、能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特征，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“溶解”的含義，了解水溶解物質(zhì)的特性以及溶解在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“看不見了”、“均勻分布”、“不會(huì)自行沉降”等溶解現(xiàn)象的體驗(yàn)和理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)驗(yàn)記錄表、燒杯、玻璃棒、藥匙、食鹽、高錳酸鉀、面粉、小蘇打、味精、木屑、食用油、板藍(lán)根顆粒、抹布等。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、故事引入，質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一個(gè)科學(xué)小故事，你們想聽嗎？請(qǐng)看大屏幕，誰來讀給大家聽？（故事內(nèi)容：紅紅和小鹽粒、小沙粒一起玩捉迷藏。小鹽粒悄悄地躲進(jìn)水里，不一會(huì)兒就把自己藏得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)；小沙粒也把自己藏在水底。最后，紅紅只找到了小沙粒，卻怎么也找不到小鹽粒。）師：為什么紅紅找不到小鹽粒呢？（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見解。）師：小鹽粒融化在水中、看不見了，這種現(xiàn)象在科學(xué)里叫做溶解。（板書：溶解）（1分鐘30秒）【設(shè)計(jì)意圖：把溶解這一科學(xué)知識(shí)融入童話故事里導(dǎo)入新課，目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的思考；其次是利用故事引出“溶解”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，為探究活動(dòng)指明方向。】二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究“溶解”（一）初步探究——食鹽的溶解師：大家想不想親眼看到溶解現(xiàn)象？那我們就試試看！把1勺食鹽和一勺沙子分別放入適量的水中，會(huì)有什么變化？1.實(shí)驗(yàn)要求師：誰來讀一下實(shí)驗(yàn)要求？（實(shí)驗(yàn)要求：1.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，眼睛要透過量杯的外壁進(jìn)行觀察。2.使用玻璃棒時(shí)，要沿順時(shí)針方向攪拌。3.玻璃儀器容易破碎，使用時(shí)一定要輕拿輕放。4.認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄。）2.分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視并指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)）3.匯報(bào)交流師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論？（學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行匯報(bào)。）師：其他小組有沒有修改補(bǔ)充？4.引領(lǐng)提升教師質(zhì)疑的問題如下：A.鹽和沙子在水中的現(xiàn)象有什么不同？（板書溶解的特點(diǎn)：看不見，不會(huì)自行沉降）B.鹽看不見了，它跑到哪里去了？C.你是怎么知道的？（板書：水變咸了）（10分鐘）（二）深入探究——高錳酸鉀的溶解1.認(rèn)識(shí)高錳酸鉀師：剛才，我們知道食鹽能溶解在水中，但溶解過程用眼睛看不清楚。所以，實(shí)驗(yàn)室常用高錳酸鉀來做溶解實(shí)驗(yàn)。我們先來認(rèn)識(shí)一下高錳酸鉀這種物質(zhì)！誰來讀？（資料卡：高錳酸鉀是一種紫黑色晶體顆粒，日常生活中人們常用它來消毒殺菌。它有很強(qiáng)的腐蝕性，易損傷皮膚，不能用手直接接觸，更不能品嘗。如果不小心碰到了，要立刻用清水沖洗。）2.實(shí)驗(yàn)要求師：下面我們就來試試看，把3、4粒高錳酸鉀放入適量的水中，會(huì)有什么變化？師：誰來讀實(shí)驗(yàn)要求？（實(shí)驗(yàn)要求：1.使用藥匙取少量高錳酸鉀。2.高錳酸鉀放入水中后，不要馬上用玻璃棒攪拌。觀察3分鐘后，再用玻璃棒充分?jǐn)嚢琛?.高錳酸鉀不能品嘗。4.認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄。）3.分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視并指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。）4.集體匯報(bào)（學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行匯報(bào)交流。）師：其他小組有沒有修改或充分？5.引領(lǐng)提升教師質(zhì)疑的問題如下：A.高錳酸鉀的溶解現(xiàn)象和食鹽的有哪些相同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？B.食鹽溶解后，能使水變咸；而高錳酸鉀溶解后，能使水變紅。C.水變紅了，說明什么？D.杯子里各部位的水一樣紅，又說明什么呢？（板書：均勻分布）E.食鹽溶解后，杯子里各部位的水一樣咸，也說明什么？6.歸納總結(jié)師：剛才，我們通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明鹽和高錳酸鉀能溶解在水中。那什么叫做溶解呢？師：書上是這樣說的，請(qǐng)大家齊讀?。?0分鐘）（齊讀內(nèi)容：像食鹽、高錳酸鉀這樣，在水中變成極小的、肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水里，不會(huì)自行沉降下來的現(xiàn)象叫做溶解。）【設(shè)計(jì)意圖：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解“溶解”的含義，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)：一是食鹽和沙子在水中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生理解“看不見了”、“不會(huì)自行沉降”這兩個(gè)溶解特點(diǎn)；二是高錳酸鉀的溶解實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生理解“均勻分散”這一特點(diǎn)。總之，通過組織兩次自主探究，使學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，在親力親為中理解“溶解的含義。】三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題1.比較實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)師：老師這里有發(fā)面用的小蘇打、預(yù)防感冒用的板藍(lán)根顆粒、還有食用油、面粉、木屑、味精，這些物質(zhì)都能溶解在水中嗎？誰來猜猜看？（教師在實(shí)驗(yàn)記錄單上用X或V記錄學(xué)生的觀點(diǎn)。）師：誰猜得對(duì)呢？請(qǐng)每個(gè)小組任選一種物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）師：下面，我們集體交流一下你們的驗(yàn)證結(jié)果。哪些物質(zhì)能溶解在水中？哪些不能？并說明理由。（教師在實(shí)驗(yàn)記錄單上做好X或V的標(biāo)記。）（5分鐘）2.應(yīng)用知識(shí)，解決問題師：溶解的知識(shí)在生活中應(yīng)用很廣泛。大家看——（課件出示問題，學(xué)生回答。）（5分鐘）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)，一是繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)中鞏固溶解的含義，二是應(yīng)用知識(shí)，解決生活中的問題，使學(xué)生感悟科學(xué)知識(shí)的價(jià)值。值得一提的是在練習(xí)二中巧妙地設(shè)計(jì)了油不溶于水卻能溶于汽油，氧氣也能溶于水的拓展練習(xí)，既開闊學(xué)生的眼界，又拓展了溶解的知識(shí)面，使練習(xí)有梯度、有深度，又有廣度?！课濉⒄n堂小結(jié)，課外拓展（3分鐘）師：現(xiàn)在，同學(xué)們回想一下這節(jié)課有哪些收獲？師：我們是用什么方法進(jìn)行科學(xué)探究的？（板書：猜想實(shí)驗(yàn)交流結(jié)論）師：課后作業(yè)是“如果向定量的水里不斷加入食鹽，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？老師期待大家在課后的實(shí)驗(yàn)中收獲更多溶解的知識(shí)。下課！【設(shè)計(jì)意圖：課的結(jié)束部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、感受等方面進(jìn)行回顧，然后通過課后作業(yè)的設(shè)置把對(duì)溶解的探究延伸到課外，為下節(jié)課研究溶解中的“飽和現(xiàn)象”埋下伏筆，做好鋪墊?！堪鍟O(shè)計(jì)：14.水變咸了一、溶解：二、方法：1.顆粒由大變小，看不見。1.猜想2.均勻分散2.實(shí)驗(yàn)3.不能自行下沉3.交流4.結(jié)論14.《水變咸了》學(xué)情分析首先，水與學(xué)生的生活息息相關(guān)，特別是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生水更是他們熟而能祥的一種物質(zhì)。學(xué)生喜歡玩水，對(duì)水有天生的親切感；其次，學(xué)生在三、四年級(jí)對(duì)水的特性也有了初步的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)積累，比如三年級(jí)學(xué)習(xí)了水面張力和水的浮力，四年級(jí)又系統(tǒng)學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，知道了什么叫做蒸發(fā)、什么叫做沸騰、什么叫做凝結(jié)、什么叫做凝固；其三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器，諸如燒杯、玻璃棒、藥匙等已經(jīng)認(rèn)識(shí)并能正確使用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的制定和實(shí)驗(yàn)的流程也游刃有余。由此可知，學(xué)生對(duì)水的喜愛程度和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的厚度是探究《水變咸了》一課的重要前提條件。當(dāng)然，學(xué)生在生活還會(huì)遇到諸如“溶解“等與水相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，雖然親眼目睹，但心存疑惑——食鹽跑到哪里去了？這種求知欲望又為學(xué)習(xí)《水變咸了》一課提供的必要性。本課就是以水為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷探究食鹽、高錳酸鉀的溶解過程，把抽象的溶解的概念像“食鹽入水一樣”，“看之無形，品之有味”地融入孩子的腦海之中。從而也培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、質(zhì)疑、假設(shè)，以及用科學(xué)的方法解決問題的能力，

增強(qiáng)科學(xué)探究的意識(shí)和欲望，掌握科學(xué)探究的方法，提高動(dòng)手能力、合作能力、語言表達(dá)能力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。14.《水變咸了》當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)及分析一、課堂檢測(cè)題1、下面哪些物質(zhì)能溶解在水中？哪些不能溶解在水中？把序號(hào)填在相應(yīng)的圈里。①白糖②面粉③花生油④味精⑤木屑⑥高錳酸鉀⑦石子⑧食鹽不能溶解在水中的物質(zhì)：能溶解在水中的物質(zhì)：不能溶解在水中的物質(zhì)：能溶解在水中的物質(zhì)：2、把適量的食鹽放入水中，用玻璃棒充分?jǐn)嚢韬?，食鹽看不見了，這是因?yàn)?。3、把一粒高錳酸鉀放入水中，充分?jǐn)嚢韬?，每個(gè)部位的水都一樣紅，這是因?yàn)?。4、沙子放入水中，充分?jǐn)嚢韬?，靜放一段時(shí)間，沙子會(huì)自行沉到杯子底部，這是因?yàn)?。5、明明感冒了，媽媽把一袋板藍(lán)根顆粒倒入熱水中。一會(huì)兒，明明發(fā)現(xiàn)板藍(lán)根顆粒不見了。這是因?yàn)?。二、檢測(cè)結(jié)果評(píng)析1、正確率和錯(cuò)誤率第一題：2人錯(cuò)誤，46人全對(duì)。正確率達(dá)95.9%。有兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為面粉可以溶解于水中。剖析錯(cuò)誤的原因一是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，如果面粉能溶解于水中，哪里還有饅頭、面包可吃？二是部分小組的學(xué)生沒有親自做面粉溶解的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)親身的感受。第二題：48人全對(duì)，正確率100%。這說明食鹽溶解的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下了深刻的印象。第三題：是考查學(xué)生對(duì)溶解的特征“均勻分布在水中”的理解。有22個(gè)學(xué)生的答案更周密完整，即高錳酸鉀能溶解在水中，并且是均勻分布；有26個(gè)學(xué)生只回答了“因?yàn)楦咤i酸鉀溶解到水里去了”。這說明學(xué)生對(duì)“均勻分布”這一特征的印象不深刻。第四題：全對(duì)48人，正確率100%。這說明學(xué)生對(duì)沙子這一物質(zhì)在水中的特性很熟悉，再加上有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，所以掌握得扎實(shí)到位。第五題：全對(duì)48人，正確率100%。這說明學(xué)生能用溶解的知識(shí)，靈活地解決生活中的科學(xué)問題，從而達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)效果。2、整體效果評(píng)析：通過課堂檢測(cè)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“溶解”這一科學(xué)概念的理解達(dá)到了預(yù)期效果，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂認(rèn)知分辨出哪些物體在水中能溶解，哪些物體在水中不能溶解。而且能正確運(yùn)用“溶解”的知識(shí)分析、解決生活的問題，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)效果。14.《水變咸了》教材分析【教材的編寫意圖】在日常生活中，物質(zhì)在水中溶解的科學(xué)現(xiàn)象隨處可見，例如食鹽、白糖、味精等物質(zhì)會(huì)在水溶解的“無影無蹤”?？墒?，什么叫做溶解？溶解具有哪些特點(diǎn)呢？《水變咸了》一課就是以食鹽、高錳酸鉀在水中的溶解為探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親歷物質(zhì)溶解的全過程，從而理解溶解的含義?！窘滩牡膬?nèi)容設(shè)計(jì)】《水變咸了》一課主要內(nèi)容包括課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)探究、自由活動(dòng)和拓展應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教材提供了燒杯、玻璃棒、藥匙、高錳酸鉀等儀器和藥品，同時(shí)還準(zhǔn)備了面粉、沙子、食用油、白糖等生活中常見的物質(zhì)，為本課探究活動(dòng)提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)教材指導(dǎo)學(xué)生觀察食鹽和高錳酸鉀在水中變化的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解溶解的概念和特征。自由活動(dòng)環(huán)節(jié)通過分組探究面粉、沙子、食用油、白糖等物質(zhì)在水中是否溶解，很好地驗(yàn)證了知道水有溶解物質(zhì)的特性。拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考一杯水是不是能夠溶解更多的食鹽，將探究的興趣從課上延伸到課下，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情?！窘滩牡慕虒W(xué)地位】《水變咸了》一課是版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于起始課，是后續(xù)學(xué)習(xí)《蠟燭的變化》、《食鹽與水泥》、《鐵生銹》的基礎(chǔ)。具體地說，《蠟燭的變化》一課，是借助蠟燭燃燒后的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物質(zhì)形態(tài)的變化和有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化。而《水變咸了》一課中，食鹽在水中溶解的現(xiàn)象，正是滲透了物質(zhì)形態(tài)的變化；《食鹽與水泥》一課借助對(duì)食鹽和水泥的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化和不可逆變化。這又與《水變咸了》一課有關(guān)，當(dāng)把溶解了一定量食鹽的鹽水蒸發(fā)凝結(jié)成小鹽粒，即物質(zhì)的可逆變化。14.《水變咸了》課后反思小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)不是教師或教材直接給予學(xué)生的，而是在師生的互動(dòng)間、生生的互動(dòng)間形成的?！端兿塘恕芬徽n就充滿了趣味性、探究性和開放性?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，印象深刻、感受頗深的有以下幾點(diǎn)：一、課的第一錘敲醒了孩子們的心靈，敲響了科學(xué)探究的號(hào)角。課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小鹽粒和小沙粒捉迷藏的故事像磁石一樣吸引了孩子們的注意力，他們?nèi)褙炞⒌伛雎?，?zhēng)先恐后地發(fā)言，興致勃勃的神情，都在印證良好的開端是成功的一半。于是，我也融入了這濃濃的求知氛圍中，揭示主題、板書“溶解”、設(shè)置懸念一氣呵成。二、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中思，思中悟”是探究科學(xué)知識(shí)的重要途徑。當(dāng)食鹽和沙子對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，“看不見了”、“不會(huì)自行沉降”這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，被學(xué)生盡收眼底，一目了然；當(dāng)高錳酸鉀被放入水中時(shí)，學(xué)生的眼光迅速凝聚在溶液中，水中的高錳酸鉀如煙、似線、如絮的奇妙變化深深吸引了孩子們的注意力，在靜靜的觀察中，在積極的交流中，在激烈的爭(zhēng)辯中，高錳酸鉀越變?cè)叫?、慢慢向水中擴(kuò)散、最后變成看不見的微小顆粒、均勻分布在水中的溶解過程，清清楚楚地呈現(xiàn)在孩子們眼前，對(duì)“溶解”的理解也深入骨髓。搭建實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究科學(xué)知識(shí)的過程，也驗(yàn)證了葉圣陶先生說過的一句話：教是為了不教。三、不拘泥于課堂的科學(xué)探究才是真正意義上的科學(xué)探究。課的結(jié)尾部分，我設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：如果不斷往水中放食鹽，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？就是有意把學(xué)生的探究熱情和欲望延伸到課外，讓他們帶著問題走向?qū)嶒?yàn)，用科學(xué)的眼光、科學(xué)的方法繼續(xù)研究與溶解有關(guān)的“飽和現(xiàn)象”。這樣就打破了有形的教學(xué)空間，使固定的教學(xué)空間變成流動(dòng)空間或彈性空間。四、上《水變咸了》一課，要注意以下幾點(diǎn)：一是上課以前教師一定讓學(xué)生把量杯擦拭干凈，否則實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)影響學(xué)生的觀察；二是課前要把沙粒清洗干凈，否則實(shí)驗(yàn)時(shí)水變臟，容易給學(xué)生造成一部分沙子能溶解在水里的錯(cuò)覺；三是如果高錳酸鉀的純度不高，會(huì)產(chǎn)生雜質(zhì)，課前要和學(xué)生解釋清楚，否則也容易引起學(xué)生的誤解。故人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用。在日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的今天，教育已不再以灌輸多少知識(shí)為目的，而以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心。我會(huì)堅(jiān)守這一教學(xué)理念，使我的課堂教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的靈動(dòng)而更加精彩。當(dāng)局者迷，旁觀者清。《水變咸了》這節(jié)課的教學(xué)肯定還存在這樣或那樣的不足，敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正！14.《水變咸了》課標(biāo)分析首先，在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，《水變咸了》一課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課堂教學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)，通過本課的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問題以及進(jìn)行表達(dá)和交流的能力；使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、對(duì)科學(xué)與探究的好奇心，具有創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，《水變咸了》一課是融活動(dòng)性和實(shí)踐性為一體的課堂教學(xué)。因?yàn)樵诨顒?dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，也是課程內(nèi)容本身的要求?；顒?dòng)性表現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程把探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，了解