小學(xué)科學(xué)-改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教學(xué)目標(biāo)1、能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)要探究的問(wèn)題進(jìn)行研究，在假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究活動(dòng)中建構(gòu)慣性概念，培養(yǎng)動(dòng)手能力和歸納概括能力。2、能夠積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿意與他人交流研究結(jié)果；樂(lè)于用學(xué)到的慣性知識(shí)改善我們的生活。3、知道物體都具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：象棋子、尺子；紙條、塑料杯、塑料球；小車、木塊。教師：課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題師：和同學(xué)聊天，引出急剎車時(shí)乘客身體前傾、甚至摔倒的話題。問(wèn)：急剎車時(shí)乘客身體前傾，這里面又包含著什么科學(xué)道理呢？大家想不想知道？生：想。師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課：改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。板書課題：11、改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)看課件二、課堂探究活動(dòng)一：探究運(yùn)動(dòng)物體的特性1、師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：當(dāng)公交車突然剎車時(shí)，公交車和乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣改變的呢？學(xué)生思考，匯報(bào)。生：在正常行駛過(guò)程中，汽車和乘客都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，突然剎車時(shí)，汽車處于靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客在急剎車的瞬間還處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以身體會(huì)向前傾倒。師：大家的猜想是否正確，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因?yàn)榭茖W(xué)探索講究證據(jù)，只有用事實(shí)驗(yàn)證的假設(shè)才能成為真理。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)1號(hào)材料袋中的器材，來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。2、學(xué)生小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并明確注意事項(xiàng)。師：大家認(rèn)為第X小組設(shè)計(jì)的方案怎么樣？生：好。詳細(xì)，合理。師：老師參考大家的意見(jiàn)制定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。生讀。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要注意什么呢？生：注意安全，別碰到同學(xué)，別把小車掉到地上。生：及時(shí)做好記錄。師：明確了注意事項(xiàng)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們利用這個(gè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，好，開(kāi)始吧。3、學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定匯報(bào)的小組）4、學(xué)生分組匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)。（至少請(qǐng)兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，要追問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論）意外情況：1、突然開(kāi)動(dòng)小車，木塊向后倒——要求學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)要求，平穩(wěn)開(kāi)動(dòng)小車?？梢宰屵@個(gè)小組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、車速過(guò)慢，木塊不倒——這種現(xiàn)象確實(shí)存在，假如我們乘坐的公交車以非常緩慢的速度行駛，當(dāng)它急剎車時(shí)，我們的身體可能就不會(huì)向前傾，或者向前傾的幅度非常小?？梢宰屵@個(gè)小組加快速度，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一定要讓學(xué)生得出統(tǒng)一的結(jié)論。結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，運(yùn)動(dòng)的物體具有保持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性?；顒?dòng)二：探究靜止物體的狀態(tài)改變特性1、教師提出問(wèn)題：剛才我們研究了運(yùn)動(dòng)物體的特性，那么當(dāng)靜止?fàn)顟B(tài)的物體遭遇運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？教師利用塑料杯、紙片和塑料球進(jìn)行演示，請(qǐng)學(xué)生猜想快速抽動(dòng)紙板時(shí)，塑料球處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？學(xué)生猜想可能認(rèn)為塑料球靜止不動(dòng)或塑料球隨紙片一起飛出。2、請(qǐng)同學(xué)們利用我們身邊的材料，如鋼筆帽、紙條等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)利用2號(hào)、3號(hào)袋子里的實(shí)驗(yàn)材料分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、學(xué)生小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、完善。（下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方案）5、學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？（要特別強(qiáng)調(diào)安全，如用尺子擊打棋子時(shí)，要小心，以免打到同學(xué)；快速抽動(dòng)墊紙時(shí)，要用一只手扶著塑料杯，一只手快速抽動(dòng)墊紙，以免打翻塑料杯。）6、分組匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)。（請(qǐng)至少兩個(gè)小組匯報(bào)，教師要追問(wèn)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論）（第X小組實(shí)驗(yàn)器材整理的真整齊）（把你們組的結(jié)果說(shuō)一下好嗎）結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，塑料球、棋子等靜止的物體都具有保持它原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。7、歸納總結(jié)，建構(gòu)慣性概念：通過(guò)剛才做的這幾組實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，靜止的物體具有保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。物體這種屬性叫做什么呢？有一位偉大的科學(xué)家，英國(guó)的牛頓，他早在幾百年前就對(duì)物體的這種屬性進(jìn)行了研究，并為物體的這種屬性起了一個(gè)名字，那就是慣性。（板書：慣性）。那么，我們應(yīng)該如何為慣性下一個(gè)定義呢？把我們剛才得出的兩個(gè)結(jié)論合起來(lái)就是慣性的定義。誰(shuí)愿意試著說(shuō)一下？（請(qǐng)兩三名嘗試總結(jié)出慣性的定義）教師利用大屏幕出示慣性的概念。教師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體都具有慣性，那我們能不能說(shuō)“世界上的所有物體都具有慣性”。生發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師總結(jié)：物體都具有慣性，并板書?；顒?dòng)三：了解慣性在生活中的應(yīng)用1、教師談話：物體具有的慣性現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見(jiàn)。老師為大家搜集了一些圖片，我們一起來(lái)看看吧。利用課件展示并講解生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象。2、交流：在駕乘車輛時(shí)，為預(yù)防突發(fā)情況對(duì)我們的身體造成傷害，我們應(yīng)該怎么做？（駕駛車輛時(shí)，系好安全帶、戴好頭盔；乘車時(shí)，抓好車扶手等。）（“交流”環(huán)節(jié)為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）三、課堂總結(jié)1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到收獲不僅僅指知識(shí)上的收獲，也包括能力、態(tài)度和情感方面的收獲）2、回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：今天這節(jié)課，我們通過(guò)探究知道了什么是慣性，認(rèn)識(shí)到慣性現(xiàn)象有利有弊，并能夠把我們學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而給我們的生活帶來(lái)好處。師：今天大家的表現(xiàn)都很好，回答問(wèn)題非常積極，小組之間配合默契，和大家合作的非常愉快！希望以后有機(jī)會(huì)能再次和大家進(jìn)行合作。謝謝大家！師：今天的課上到這兒，下課。四、板書設(shè)計(jì)

11、改變物體運(yùn)動(dòng)狀

靜止靜止物體有保持原來(lái)的屬性運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)五、拓展活動(dòng)1、現(xiàn)在頻發(fā)的交通事故很多都與慣性有關(guān)，為了防范和降低因慣性造成的人身傷害，最后老師建議你們辦一期以“珍愛(ài)生命，安全出行”為主題的科普手抄報(bào)，給家人和同學(xué)提出一些安全出行的忠告或建議，好不好？2、慣性有大小嗎？如果有大小，與什么因素有關(guān)？

學(xué)情分析在小學(xué)階段，四年級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無(wú)序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成，逼迫老師調(diào)整課時(shí)；而且學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不能自覺(jué)完成。已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。兒童心理分析：兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生坐在汽車上，在汽車啟動(dòng)和剎車的時(shí)的感受開(kāi)始。雖然學(xué)生已經(jīng)知道什么是慣性，但是對(duì)于什么慣性還是不知道，了解。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的小實(shí)驗(yàn)，研究慣性。本課通過(guò)二個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究慣性。慣性的研究分為兩個(gè)部分一是：是運(yùn)動(dòng)物體的慣性，二靜止的物體的慣性。在研究靜止物體的慣性的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了雞蛋掉入水杯的。在這兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己攜帶的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生們都積極的參與到活動(dòng)。這個(gè)探究活動(dòng)中，沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的程序，而是教師講解學(xué)生按照要求進(jìn)行活動(dòng)。這樣做能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生按照自己的材料，進(jìn)行有效的活動(dòng)。我這樣做的目的是為了使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行活動(dòng)，以在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，但是有學(xué)生沒(méi)有按照要求進(jìn)行攜帶相關(guān)材料，這個(gè)情況需要進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。在進(jìn)行第二實(shí)驗(yàn)：運(yùn)動(dòng)的物體有慣性的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。那就是在學(xué)生使學(xué)生就是學(xué)生使小車進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，使小車要就那些勻速運(yùn)動(dòng)。這樣才能夠有效果。這個(gè)方面需要，以后再教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。效果分析本課課的效果較好，從教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)慣性概念，知道所有物體都具有慣性。本課的探究活動(dòng)就是基于核心概念的建構(gòu)而展開(kāi)的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“提出問(wèn)題——預(yù)想結(jié)果——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——收集事實(shí)——?dú)w納結(jié)論”的探究過(guò)程。在具體的概念建構(gòu)過(guò)程中，教師搭建有效的“腳手架”，是促使學(xué)生的認(rèn)知向著科學(xué)概念的方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。1、提供了能夠反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的有結(jié)構(gòu)的材料。慣性概念的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面:其一，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體具有慣性；其二,靜止?fàn)顟B(tài)的物體也具有慣性。為此，教師設(shè)計(jì)了兩組比較典型的實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生探究不同狀態(tài)的物體，在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們具有的共同屬性，有利于建構(gòu)相對(duì)完整、嚴(yán)密的科學(xué)概念。2、展開(kāi)了基于事實(shí)的理性思考，促進(jìn)認(rèn)知提升。為保證學(xué)生的思維沿著概念箭方向發(fā)展，圍繞核心概念精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的研討問(wèn)題，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)事實(shí)表現(xiàn)出的共同屬性引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法進(jìn)行有邏輯的思考，使科學(xué)概念的建構(gòu)有理有據(jù)。3、直觀形象的板書激活了學(xué)生的思維。在探究過(guò)程中，教師及時(shí)把學(xué)生觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字或圖形進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的共同點(diǎn)，慣性概念的建構(gòu)水到渠成。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教材分析本課是版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第三課。是在前兩課學(xué)習(xí)正確描述和判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體具有保持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，也就是慣性；會(huì)用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生熟悉的汽車急剎車現(xiàn)象引入，并提出要研究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；圍繞要研究的問(wèn)題，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)典型而又富有趣味性的探究性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)不論是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體還是靜止?fàn)顟B(tài)的物體，都具有一個(gè)共同的屬性：保持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)（或靜止）的狀態(tài)，從而歸納出慣性概念。在慣性概念的建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力在實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中得到了鍛煉和有效的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)一：（）的物體具有保持它原來(lái)（）狀態(tài)的屬性。實(shí)驗(yàn)二：（）的物體具有保持它原來(lái)（）狀態(tài)的屬性?？偨Y(jié)：物體具有保持它原來(lái)（）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為（）（）都具有慣性。課標(biāo)分析本課的總目標(biāo)：小學(xué)科學(xué)的總目標(biāo)是通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。在本課中，通過(guò)學(xué)生觀察身邊的慣性現(xiàn)象，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從而，完成小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

本課的科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了一下幾個(gè)方面：

1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2.能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

3.能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。

4.能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。

5.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。

6.會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

8.能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀中，同學(xué)們經(jīng)歷了：

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2.珍愛(ài)并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。

4.形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)。

5.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。

6.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。

本課的科學(xué)知識(shí)

1本課屬于.學(xué)習(xí)物質(zhì)世界領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決