小學科學-小學科學 達爾文和他的“進化論”教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：過程與方法：知道科學探究要允許別人的質(zhì)疑科學結(jié)論需要證據(jù)。能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋?？茖W知識：理解自然選擇和人工選擇的含義，知道生物是不斷進化的。知道生物的形態(tài)是其適應所處生活環(huán)境的結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀：認識到科學是不斷發(fā)展的，科學尊重證據(jù)，意識到人類活動會對生物產(chǎn)生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。教學重難點：介紹達爾文的進化論學說，并用它來解釋生活中的一些事實。同時，讓學生知道，這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn)，意識到科學探索是沒有止境的。引導學生觀察證據(jù)、認識證據(jù)、利用證據(jù)的能力材料準備：達爾文進化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體課件。教學過程：一、導入：1．出示達爾文照片。提問：同學們認識這是誰嗎？這就是世界上最偉大的生物學家之一，達爾文。你知道他嗎？2．請學生講述達爾文的故事，同時準備一些關于他的資料，展示給學生看。3．交流：聽了科學家的故事以后，你有什么感想和體會。4．小結(jié)：達爾文是英國最著名的科學家，他用進化論學說對于地球上的生命是從哪兒起源，人類是怎樣誕生的，作出了精辟的解釋?？茖W家們經(jīng)過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻，非常值得我們尊敬和學習。二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。1．舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣，你會怎么做？這樣做的結(jié)果如何？2．學生交流。3．引導學生思考：牧民在整個過程中起到了什么作用？讓學生意識到：正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。4．假設：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？5．學生討論、交流。6．比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區(qū)別。三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復變化。1．出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）2．請學生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。3．舉例：蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。4．小結(jié)：自然選擇就在我們身邊，人類的活動會對生物產(chǎn)生影響。四、認識生物形態(tài)與環(huán)境的關系。1．出示兩種狐貍的圖片。2．讓學生來認一認。3．提問：它們有什么不同，為什么？4．引導學生仔細觀察它們耳朵的區(qū)別，結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。五、拓展、延伸：1．談話：近100多年來，更多的科學家仍然在對生物現(xiàn)象進行研究，隨著新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn)，達爾文的經(jīng)典進化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎？2．如果學生知道就讓學生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關資料）3．知道新發(fā)現(xiàn)對達爾文理論的挑戰(zhàn)，感受還有許多科學奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，科學研究是永無止境的。板書設計達爾文與他的“進化論”人工選擇自然選擇自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙---生物形態(tài)與環(huán)境的關系學情分析本節(jié)課是六年級下冊的內(nèi)容，很多學生都知道達爾文的名字以及他的故事。作為世界近代史上最偉大的生物學家之一，他提出的生物進化觀點已成為現(xiàn)代生物學的基本理論。本課的教學目的，就是使學生了解達爾文以自然選擇為核心的經(jīng)典進化論的基本觀點，并用它來解釋現(xiàn)實生活中的一些事實，同時還讓學生知道，這一理論正受到新收集的證據(jù)的挑戰(zhàn)，意識到科學探索是無止境的。本節(jié)課對學生的概念發(fā)展有三個層次：層次1：不能理解達爾文的“進化論”的觀點。層次2：了解經(jīng)典進化論的基本觀點，知道自然選擇的道理。層次3：了解經(jīng)典進化論的基本觀點，知道自然選擇的道理，并能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。效果分析《達爾文和他的進化論》一課的重點是理解達爾文進化論中核心觀點：“自然選擇”的含義及其與“人工選擇”的區(qū)別。并用這些觀點來解釋現(xiàn)實生活中的一些事實。同時通過閱讀科學家對云南澄江生物群的研究，發(fā)現(xiàn)達爾文這一經(jīng)典進化論，正受到新的證據(jù)的挑戰(zhàn)，意識到科學探索是無止境的。在教學中，讓學生通過閱讀書本上的資料，采用交流、匯報的形式來認識達爾文以及他的進化論。學生閱讀之后，先在小組內(nèi)討論、交流達爾文及其進化論的經(jīng)典觀點。并要求各小組將討論、交流的結(jié)果記錄在實驗單里。在學生充分閱讀后，給學生充分的時間討論、匯報。學生在各組的討論之后，都記錄了達爾文進化論的核心觀點是：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，而不適應者則被淘汰掉。這就是自然選擇。最后匯報時，學生在闡述了達爾文的經(jīng)典進化論理論之后，我和學生一起把達爾文的進化論用“適者生存，不適者淘汰”總結(jié)，形成簡潔的板書，更加提煉出達爾文進化論的精髓，讓學生能一目了然地掌握。學生知道了達爾文的自然選擇，為了讓學生更加理解什么是自然選擇，什么是人工選擇。讓學生當一回農(nóng)場主，養(yǎng)殖一群綿羊，一半是黑色，一半是白色。如何白色的羊毛好賣，將如何做？結(jié)果會是什么？學生紛紛提出把黑色的羊賣了，把黑色的羊全部宰殺了?？傊际侨藶榈貙⒑谏难蛳Я?。學生知道了這是人為地將黑色的羊消失。接著讓這些羊回歸自然，讓他們遇到他們的的天敵狼，很快森林里剩下的是黑色的羊居多。學生解釋：因為狼在夜間經(jīng)常捕食顯眼的白色綿羊。這就是自然選擇。大自然的法則是“適者生存不適，不適者淘汰”。這就是達爾文的進化論。通過這個事例，讓學生深刻地理解了達爾文的進化論。又介紹了尺蠖蛾為了生存，不斷地變換自己的體色。這就是一個為適應環(huán)境而生存的典型例子。讓學生了解了大自然生物為了適應環(huán)境而生存的知識后，試著用達爾文的進化論的觀點解釋極地狐和非洲狐耳朵的不同。學生都能利用進化論的觀點解釋極地狐為了減少熱量散發(fā)和被其他獵物發(fā)現(xiàn)，耳朵變得短而圓。而非洲狐為了適應沙漠上的酷熱和尋找食物，耳朵變得長而大。接著安排學生自學澄江生物群的資料，討論、交流達爾文經(jīng)典進化論的哪個觀點受到挑戰(zhàn)，并讓學生記錄下來，以向全班匯報。最后，安排學生編輯恐龍消失、化石、達爾文和他的進化論的小報。學生通過這一單元的學習，對生物的進化知識了解很多，利用小報的形式，將這一單元的知識進行整理和梳理，有助于學生從整體上把握和建構(gòu)“進化“的知識體系。教材分析本課主要教學內(nèi)容有兩個部分：第一部分，介紹達爾文的進化論。這部分大致分為四層，首先以文字資料的形式，介紹達爾文進化論的核心觀點及其對現(xiàn)代生物科學研究的巨大影響。第二部分，指出人類在生物進化領域的研究仍在繼續(xù)。通過學習讓學生體會科學的不斷發(fā)展，科學尊重的是證據(jù)而不是權(quán)威。教學重點：理解自然選擇和人工選擇的區(qū)別教學難點：如何看待澄江生物化石群對達爾文進化論的挑戰(zhàn)教學之前用百度在網(wǎng)上搜索達爾文的相關教學材料，參考了很多的資料來為上課做準備，利用網(wǎng)絡的搜索，下載了相關的圖片做成PPT文件輔助課堂的教學，同時搜集相關的影音資料在課堂上放給學生觀看，加深印象。在前一節(jié)課的時候，布置學生上網(wǎng)搜集相關資料，在課上進行探討和交流，增加本課知識量的補充。評測練習【達標反饋】填空1、________提出生物進化是自然選擇的結(jié)果，并與1859年出版了震驚世界的巨著____________。2、自然界的生物通過激烈的生存斗爭，_______生存下來，而不適應者則被淘汰掉，這就是___________選擇.3、___________化石群的發(fā)現(xiàn)，對達爾文的經(jīng)典進化學說提出了挑戰(zhàn)。判斷1、1850年左右，英國曼徹斯特城區(qū)的黑色尺蠖蛾數(shù)量要比淺色尺蠖蛾的數(shù)量多，這是自然選擇的結(jié)果。（）2、生物不斷進化，是為了適應它們生存的環(huán)境。（）【拓展延伸】課后收集恐龍滅絕原因的種種假設，做成手抄報。和綜合實踐活動結(jié)合起來，在班級中交流。教學反思《達爾文和他的進化論》一課的重點是理解達爾文進化論中核心觀點：“自然選擇”的含義及其與“人工選擇”的區(qū)別。并用這些觀點來解釋現(xiàn)實生活中的一些事實。同時通過閱讀科學家對云南澄江生物群的研究，發(fā)現(xiàn)達爾文這一經(jīng)典進化論，正受到新的證據(jù)的挑戰(zhàn)，意識到科學探索是無止境的。在教學中，讓學生通過閱讀書本上的資料，采用交流、匯報的形式來認識達爾文以及他的進化論。學生閱讀之后，先在小組內(nèi)討論、交流達爾文及其進化論的經(jīng)典觀點。并要求各小組將討論、交流的結(jié)果記錄在實驗單里。在學生充分閱讀后，給學生充分的時間討論、匯報。學生在各組的討論之后，都記錄了達爾文進化論的核心觀點是：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，而不適應者則被淘汰掉，這就是自然選擇。匯報時，學生在闡述了達爾文的經(jīng)典進化論理論之后，我和學生一起把達爾文的進化論用“適者生存，不適者淘汰”總結(jié)，形成簡潔的板書，更加提煉出達爾文進化論的精髓，讓學生能一目了然地掌握。學生知道了達爾文的自然選擇，為了讓學生更加理解什么是自然選擇，什么是人工選擇。讓學生當一回農(nóng)場主，養(yǎng)殖一群綿羊，一半是黑色，一半是白色。如何白色的羊毛好賣，將如何做？結(jié)果會是什么？學生紛紛提出把黑色的羊賣了，把黑色的羊全部宰殺了?？傊际侨藶榈貙⒑谏难蛳Я?。學生知道了這是人為地將黑色的羊消失。接著讓這些羊回歸自然，讓他們遇到他們的天敵狼，很快森林里剩下的是黑色的羊居多。學生解釋：因為狼在夜間經(jīng)常捕食顯眼的白色綿羊。這就是自然選擇。大自然的法則是“適者生存，不適者淘汰”。這就是達爾文的進化論。通過這個事例，讓學生深刻地理解了達爾文的進化論。又介紹了尺蠖蛾為了生存，不斷地變換自己的體色。這就是一個為適應環(huán)境而生存的典型例子。讓學生了解了大自然生物為了適應環(huán)境而生存的知識后，試著用達爾文的進化論的觀點解釋極地狐和非洲狐耳朵的不同。學生都能利用進化論的觀點解釋極地狐為了減少熱量散發(fā)和被其他獵物發(fā)現(xiàn)，耳朵變得短而圓。而非洲狐為了適應沙漠上的酷熱和尋找食物，耳朵變得長而大。同時，讓學生聯(lián)系自己的生活實際舉例分析談一談對自然選擇和人工選擇的理解與認識，師生互動交流。接著安排學生自學澄江生物群的資料，討論、交流達爾文經(jīng)典進化論的哪個觀點受到挑戰(zhàn)，并讓學生記錄下來，以向全班匯報，明確科學相信的是證據(jù)而不是權(quán)威的觀點，并進行新證據(jù)的交流與討論，表達自己的認識與見解。最后，安排學生編輯恐龍消失、化石、達爾文和他的進化論的小報或以新問題做為課后研究性學習內(nèi)容。學生通過這一單元的學習，對生物的進化知識了解很多，利用小報的形式，將這一單元的知識進行整理和梳理，有助于學生從整體上把握和建構(gòu)“進化“的知識體系。課標分析很多學生都知道達爾文的名字以及他的故事。作為世界近代史上最偉大的生物學家之一，他提出的生物進化觀點已成為現(xiàn)代生物學的基本理論。本課的教學目的，就是使學生了解達爾文以自然選擇為核心的經(jīng)典進化論的