小學(xué)科學(xué)-4.腦與神經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《腦與神經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【科學(xué)教育理論指導(dǎo)】對(duì)兒童而言，生命世界是他們孩提時(shí)代就懷有濃厚興趣的神奇世界，人體內(nèi)部的秘密更是他們備感神秘新奇的生命領(lǐng)域。我們每個(gè)人都有宇宙中最為復(fù)雜的產(chǎn)品――人體，人體充滿了神奇和奧秘。本單元教學(xué)內(nèi)容就是要使他們對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸，從對(duì)生命現(xiàn)象和事物的表面開(kāi)始發(fā)展到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。關(guān)注生命，就要從認(rèn)識(shí)自己的身體開(kāi)始，逐步培養(yǎng)熱愛(ài)生命的情感，以形成良好的生活習(xí)慣和健康的生活意識(shí)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到“健康生活”的重要性，包括良好的生活習(xí)慣，生長(zhǎng)發(fā)育，生理與健康，使學(xué)生在對(duì)人體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！旧茖W(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理】生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容主要包括：多樣的生物、生命的共同特征、生物與環(huán)境、健康生活等四塊內(nèi)容。其中“健康生活”又包括：生理與健康、生長(zhǎng)發(fā)育、良好生活習(xí)慣等內(nèi)容。作為“生理與健康”這部分內(nèi)容主要通過(guò)《人體內(nèi)部的秘密》單元來(lái)落實(shí)和體現(xiàn)。作為人體的消化器官、呼吸器官、心臟和血管、腦與神經(jīng)的知識(shí)，學(xué)生了解的不多，并且不便于研究和學(xué)習(xí)，所以要以“解暗箱”的方法來(lái)探究人體內(nèi)部的秘密。以描述、感受、體驗(yàn)、觸摸、探尋、體會(huì)等方式，充分探究事物的外部表象，由此來(lái)推測(cè)事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、功能與變化，揭開(kāi)人體內(nèi)部的秘密。【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)知識(shí)：了解腦的構(gòu)造、各個(gè)神經(jīng)中樞的功能。知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。了解神經(jīng)系統(tǒng)在人體進(jìn)行信息傳遞過(guò)程中的作用。2、科學(xué)探究：在實(shí)驗(yàn)中親歷科學(xué)探究的過(guò)程。能夠通過(guò)不同的活動(dòng)對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。3、科學(xué)態(tài)度：愿意合作與交流。珍愛(ài)生命，合理用腦。能用所學(xué)知識(shí)解釋科學(xué)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體驗(yàn)并理解腦和神經(jīng)的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組器材：小尺子教師演示：課件（腦與神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的圖片，合理用腦的內(nèi)容）【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。一、通過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)“探究活動(dòng)”完成目標(biāo)1、（科學(xué)知識(shí)）知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。了解神經(jīng)系統(tǒng)在人體進(jìn)行信息傳遞過(guò)程中的作用。2、（科學(xué)探究）在實(shí)驗(yàn)中親歷科學(xué)探究的過(guò)程。能夠通過(guò)不同的活動(dòng)對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。3、（科學(xué)態(tài)度）愿意合作與交流。能用所學(xué)知識(shí)解釋科學(xué)現(xiàn)象。二、通過(guò)第三環(huán)節(jié)“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)”完成目標(biāo)1、（科學(xué)知識(shí)）了解腦的構(gòu)造、各個(gè)神經(jīng)中樞的功能。知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。3、（科學(xué)態(tài)度）愿意合作與交流。珍愛(ài)生命，合理用腦?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】（具體環(huán)節(jié)和意圖）一、板書課題后激趣導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？為什么？（學(xué)生交流后教師說(shuō)謎面：天上有一只小鳥在自由自在的飛翔，獵人發(fā)現(xiàn)了它，舉起槍瞄準(zhǔn)，“嘭”的一聲，小鳥被打中了，可好久也沒(méi)掉下來(lái)。大家猜一猜：這是為什么？）意圖：猜“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是孩子們非常喜歡的游戲，用這種方式導(dǎo)入，同學(xué)們很感興趣，一下子就有了興致。2、揭示答案：小鳥反應(yīng)太慢，還沒(méi)來(lái)得及掉下來(lái)呢。意圖：興趣是學(xué)生的動(dòng)力源泉。當(dāng)學(xué)生饒有興致地進(jìn)行了多種猜測(cè)但仍未猜中時(shí)，想知道為什么的那種強(qiáng)烈的欲望油然而生，當(dāng)老師揭示了答案，同學(xué)們哈哈一笑，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氣氛。3、引入探究活動(dòng)：談話：這只小鳥反應(yīng)也太慢了，你覺(jué)得自己的反應(yīng)怎么樣？想不想在課堂上測(cè)試一下自己的反應(yīng)速度。意圖：從“腦筋急轉(zhuǎn)彎”自然過(guò)度到探究活動(dòng)。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后續(xù)的探究活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。二、探究活動(dòng)。（一）全員參與，初步體驗(yàn)。（探究活動(dòng)一：起立、坐下）1、談話：請(qǐng)同學(xué)們按老師的指令做“起立、坐下”動(dòng)作，看誰(shuí)的反應(yīng)快。（正說(shuō)正做――正說(shuō)反做）意圖：“起立、坐下”動(dòng)作學(xué)生每節(jié)課都要做，把它放在科學(xué)課堂上來(lái)做，主要是讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)?！罢f(shuō)反做”極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，為體會(huì)身體各器官的協(xié)調(diào)配合做好了準(zhǔn)備。2、總結(jié)回顧：要做到又對(duì)又快，應(yīng)該注意什么？（學(xué)生回答，并將“耳朵”或“聽(tīng)”板書在一號(hào)區(qū)，將“起立、坐下”板書在二號(hào)區(qū)。）意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)并感知到要做到又對(duì)又快，一是注意聽(tīng)，二是動(dòng)作快，二者要密切配合。學(xué)生有了自己的親歷體驗(yàn)，就為后續(xù)探究奠定了基礎(chǔ)。（二）小組活動(dòng)，繼續(xù)體驗(yàn)。（探究活動(dòng)二：抓尺子）1、談話：有一個(gè)游戲可以測(cè)試你的反應(yīng)速度到底有多快。誰(shuí)愿意來(lái)試試？（請(qǐng)一生上臺(tái)，師生演示“抓尺子”游戲。要注意三點(diǎn)：一是手指與尺子的零刻度持平，準(zhǔn)備捏住尺子。二是手要在原處捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打開(kāi)，確保尺子能落下。）意圖：通過(guò)演示首先讓學(xué)生掌握活動(dòng)的要點(diǎn)，以免不得要領(lǐng)，影響分組活動(dòng)的進(jìn)行，達(dá)不到活動(dòng)的效果。2、小組內(nèi)玩“抓尺子”游戲談話：想不想親自試試自己的反應(yīng)速度？下面同桌兩人做游戲，多做幾次，看看多練習(xí)幾次，誰(shuí)能提高反應(yīng)速度？（生分組活動(dòng)并匯報(bào)交流，結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)在一號(hào)區(qū)板書“眼睛”或“看”，在二號(hào)區(qū)板書“抓”。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩部分內(nèi)容的聯(lián)系：一號(hào)區(qū)是先做的反應(yīng)，二號(hào)區(qū)是后來(lái)做的動(dòng)作。）意圖：學(xué)生通過(guò)練習(xí)反應(yīng)速度有所提高，很樂(lè)意匯報(bào)自己的練習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到身體各個(gè)器官協(xié)調(diào)配合才能完成各種動(dòng)作。3、提問(wèn)：在這活動(dòng)中，除了身體外部的這些感覺(jué)器官，我們的身體內(nèi)部，還有誰(shuí)也參與了活動(dòng)？為什么這么猜，結(jié)合活動(dòng)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生很容易猜到是腦。教師進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，要點(diǎn)如下：腦下達(dá)了什么命令？腦下達(dá)的命令有根據(jù)嗎？耳朵聽(tīng)到的信息是怎樣傳給腦的？）4、談話：誰(shuí)能把“抓尺子”活動(dòng)是怎樣完成的說(shuō)一說(shuō)？要說(shuō)明白腦在其中的作用。意圖：通過(guò)“說(shuō)”學(xué)生能展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，通過(guò)“說(shuō)”教師也能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的理解程度，以便于進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)。所謂“以學(xué)定教”。（三）真實(shí)體驗(yàn)，生活拓展。（探究活動(dòng)三：撓癢）1、談話：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)，和老師一起完成一個(gè)活動(dòng)，誰(shuí)愿意來(lái)？大家要注意看，在活動(dòng)中，這個(gè)同學(xué)的腦和神經(jīng)是怎樣指揮他身體的各個(gè)器官協(xié)調(diào)配合完成動(dòng)作的？（師生表演：讓生伸開(kāi)胳膊，師撓其腋窩，生馬上縮胳膊躲開(kāi)并笑）意圖：“撓癢”這個(gè)活動(dòng)真實(shí)生動(dòng)極具生活性，很容易引起學(xué)生的情感共鳴。2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程（學(xué)生回答）3、誰(shuí)能舉出生活中的例子，說(shuō)明：腦和神經(jīng)是與身體的各個(gè)器官協(xié)調(diào)配合完成工作的。意圖：學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)以致用，用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋生活中的活動(dòng)現(xiàn)象。三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)。1、提問(wèn)：腦是什么樣子的？想知道嗎？請(qǐng)看大屏幕（出示11頁(yè)中間圖）你從圖上獲得什么信息？⑴學(xué)生交流：了解腦的構(gòu)造和各神經(jīng)中樞的功能。⑵直觀形象地了解腦的分區(qū)以及各個(gè)區(qū)域的功能。2、提問(wèn)：腦和神經(jīng)是怎么連接的呢？繼續(xù)看屏幕（出示11頁(yè)上面圖）你從圖上獲得什么信息？意圖：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將隱藏于身體內(nèi)部的神經(jīng)系統(tǒng)展示在學(xué)生面前，恰當(dāng)“補(bǔ)白”，形象直觀，清晰明了。3、提問(wèn)：如果把人體的神經(jīng)系統(tǒng)比作一個(gè)部隊(duì)的話，你覺(jué)得腦和神經(jīng)各相當(dāng)于部隊(duì)中的哪些人員？（出示課件，板書：腦——司令員；神經(jīng)——通訊兵；身體各器官——戰(zhàn)斗員）意圖：用“類比”的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解腦和神經(jīng)的作用，既直觀形象又準(zhǔn)確到位。在學(xué)生的腦海中留下深刻的烙印。4、講解：腦對(duì)我們?nèi)梭w來(lái)講這么重要，我們應(yīng)該怎么合理用腦呢？（先讓學(xué)生回答再播放關(guān)于“合理用腦”的資料）意圖：學(xué)生對(duì)于怎樣合理用腦認(rèn)識(shí)不是很全面，教師借助視頻短片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理用腦的重要性，并學(xué)會(huì)如何合理用腦，形成良好的生活習(xí)慣和健康的生活意識(shí)。四、課堂總結(jié)，課下延伸。談話：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得這節(jié)課自己表現(xiàn)怎樣？關(guān)于“腦與神經(jīng)”，你還想探究什么問(wèn)題？意圖：幫助學(xué)生總結(jié)收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，完善自我，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情?！澳氵€想探究什么問(wèn)題？”將學(xué)生的探究興趣延伸到課下。五、順師出示課外探究性作業(yè)。下課。意圖：通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的探究性作業(yè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，將科學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象進(jìn)一步有機(jī)融合?！赌X與神經(jīng)》學(xué)情分析《腦與神經(jīng)》是版五年級(jí)下冊(cè)《人體內(nèi)部的秘密》單元的第四課。本課教學(xué)是在學(xué)生了解了人的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)人的神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用。人體內(nèi)部各種信息的上傳下達(dá)，都離不開(kāi)腦與神經(jīng)的密切配合。腦是發(fā)出命令的“司令員”，神經(jīng)是傳達(dá)命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。但是，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，還不能夠正確認(rèn)識(shí)到腦與神經(jīng)和身體各器官之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)。即使有所認(rèn)知，也不夠完善與準(zhǔn)確。因此，對(duì)于這些較抽象、不容易感知的內(nèi)容，教師就要精心設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中整體認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)。此外，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和技能，有一定的探究能力，思維方式初步由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄螅虒W(xué)中將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際生活，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。《腦與神經(jīng)》效果分析本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是將抽象的知識(shí)寓于活動(dòng)之中，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“按指令做動(dòng)作”、“抓尺子”、“撓癢”四個(gè)活動(dòng)，以描述、感受、體驗(yàn)、等方式，充分探究事物的外部表象，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程。這四個(gè)活動(dòng)層次清晰，層層遞進(jìn)，融為一體?！澳X筋急轉(zhuǎn)彎”是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，以此活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一種輕松有趣又略帶幽默的的探究情境，課的開(kāi)始，學(xué)生就自然投入地進(jìn)入了探究的氛圍?！鞍粗噶钭鰟?dòng)作”時(shí)“正說(shuō)反做”學(xué)生最感興趣。在全體學(xué)生的共同參與中，體驗(yàn)并感知到要做到又對(duì)又快，一是注意聽(tīng)，二是動(dòng)作快，二者要密切配合。學(xué)生的這種親歷體驗(yàn)，為后面理解神經(jīng)系統(tǒng)與身體各器官的協(xié)調(diào)配合奠定了基礎(chǔ)?！白コ咦印笔窃谛〗M內(nèi)進(jìn)行的，同學(xué)之間合作配合，反復(fù)練習(xí)，反應(yīng)速度越來(lái)越快，正是在這個(gè)反應(yīng)提速的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了神經(jīng)系統(tǒng)與身體各個(gè)器官協(xié)調(diào)配合的關(guān)系?！皳习W”這個(gè)活動(dòng)真實(shí)生動(dòng)極具“生活性”，通過(guò)師生的表演，很容易引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生也舉出了很多生活中的例子?？茖W(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象得到了統(tǒng)一和融合。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造和作用這一抽象的知識(shí)輕松地掌握起來(lái)，并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，落實(shí)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！赌X與神經(jīng)》教材分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！笨茖W(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。而科學(xué)的基本理念是：1、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。3、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。4、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。5、科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。6、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。分目標(biāo)是：一、科學(xué)探究方面：1、知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。2、能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。3、能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。4、能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。5、能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。6、會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。7、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。8、能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。二、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：1、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2、珍愛(ài)并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。3、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。4、形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)。5、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。6、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響三、科學(xué)知識(shí)方面：1、學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。2、通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見(jiàn)性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡(jiǎn)單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。4、通過(guò)對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽(yáng)系的概況及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理?？茖W(xué)學(xué)習(xí)以知識(shí)為載體，以探究為核心，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)·合作·探究為主進(jìn)行，使科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)成為學(xué)生喜歡的充滿情趣和快樂(lè)的活動(dòng)，在活動(dòng)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。本冊(cè)教科書以主題單元的形式編排了《人體內(nèi)部的秘密》、《我們?cè)趺纯吹轿矬w》、《生物的生長(zhǎng)與繁殖》、《春夏星空》、《生活中的機(jī)械》、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元。本冊(cè)教科書以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。各單元均以學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。評(píng)價(jià)活動(dòng)顯示出整體性、連續(xù)性。引導(dǎo)學(xué)生從整體上開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，保證了內(nèi)容的連續(xù)性和整體性。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)細(xì)致明確，評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，評(píng)價(jià)方式可操作性強(qiáng)。需要特別指出的是，盡管教科書的評(píng)價(jià)是以“單元評(píng)價(jià)“的形式設(shè)置的，并不意味著課時(shí)教學(xué)中就可以忽略或者省略評(píng)價(jià)活動(dòng)。教科書之所以設(shè)計(jì)成單元評(píng)價(jià)，學(xué)生已奠定了“課時(shí)評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)，本著“由扶到放”的原則，設(shè)計(jì)成“單元評(píng)價(jià)”后，有利于引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)自己的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。但是，要靠每一個(gè)探究活動(dòng)的積累。因此，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，這是做好評(píng)價(jià)的保證。具體到本課內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)知識(shí)：了解腦的構(gòu)造、各個(gè)神經(jīng)中樞的功能。知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。了解神經(jīng)系統(tǒng)在人體進(jìn)行信息傳遞過(guò)程中的作用。2、科學(xué)探究：在實(shí)驗(yàn)中親歷科學(xué)探究的過(guò)程。能夠通過(guò)不同的活動(dòng)對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。3、科學(xué)態(tài)度：愿意合作與交流。珍愛(ài)生命，合理用腦。能用所學(xué)知識(shí)解釋科學(xué)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體驗(yàn)并理解腦和神經(jīng)的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組器材：小尺子教師演示：課件（腦與神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的圖片，合理用腦的內(nèi)容）【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。一、通過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)“探究活動(dòng)”完成目標(biāo)1、（科學(xué)知識(shí)）知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。了解神經(jīng)系統(tǒng)在人體進(jìn)行信息傳遞過(guò)程中的作用。2、（科學(xué)探究）在實(shí)驗(yàn)中親歷科學(xué)探究的過(guò)程。能夠通過(guò)不同的活動(dòng)對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。3、（科學(xué)態(tài)度）愿意合作與交流。能用所學(xué)知識(shí)解釋科學(xué)現(xiàn)象。二、通過(guò)第三環(huán)節(jié)“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)”完成目標(biāo)1、（科學(xué)知識(shí)）了解腦的構(gòu)造、各個(gè)神經(jīng)中樞的功能。知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。3、（科學(xué)態(tài)度）愿意合作與交流。珍愛(ài)生命，合理用腦。

《腦與神經(jīng)》評(píng)測(cè)練習(xí)1、怎樣才能合理用腦？請(qǐng)說(shuō)出你掌握的知識(shí)。2、扮演盲人，體驗(yàn)滿個(gè)人在獲取信息實(shí)時(shí)各器官是如何協(xié)調(diào)工作的？3、如果把人體的神經(jīng)系統(tǒng)比作一個(gè)部隊(duì)的話，你覺(jué)得腦和神經(jīng)分別相當(dāng)于部隊(duì)中的哪些人員？4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得這節(jié)課自己表現(xiàn)怎樣？關(guān)于“腦與神經(jīng)”，你還想探究什么問(wèn)題？《腦與神經(jīng)》課后反思本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是將抽象的知識(shí)寓于活動(dòng)之中，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“按指令做動(dòng)作”、“抓尺子”、“撓癢”四個(gè)活動(dòng)，以描述、感受、體驗(yàn)、等方式，充分探究事物的外部表象，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程。這四個(gè)活動(dòng)層次清晰，層層遞進(jìn)，融為一體?！澳X筋急轉(zhuǎn)彎”是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，以此活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一種輕松有趣又略帶幽默的的探究情境，課的開(kāi)始，學(xué)生就自然投入地進(jìn)入了探究的氛圍?！鞍粗噶钭鰟?dòng)作”時(shí)“正說(shuō)反做”學(xué)生最感興趣。在全體學(xué)生的共同參與中，體驗(yàn)并感知到要做到又對(duì)又快，一是注意聽(tīng)，二是動(dòng)作快，二者要密切配合。學(xué)生的這種親歷體驗(yàn)，為后