小學科學-14.植物的“分身術”教學設計學情分析教材分析課后反思

五年級科學下冊第三單元14、植物的“分身術”教學目標：科學探究目標：能提出探究活動的大致思路；會查閱書刊及其他信息源；能夠自行設計植物繁殖的研究方案，并用自己擅長的方式表達研究結果，能堅持中長期的探究觀察。情感態(tài)度價值觀：在參與植物繁殖的研究中體驗科學探究的樂趣；愿意合作與交流。樂于用學到的相關知識改善生活?？茖W知識:知道繁殖是生命的共同特征；認識植物的繁殖方法，知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖,參與植物繁殖的實踐探究體驗親手栽培一種植物。教學重難點：重點：會查閱書刊及其他信息源，知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖，認識植物的繁殖方法。難點：參與植物繁殖的實踐探究體驗，并能堅持中長期的探究觀察，能用學到的知識改善生活。教具準備：教師準備：有關植物營養(yǎng)繁殖的資料（最好利用照片等制作圖文并茂的課件）；常見的可供營養(yǎng)繁殖的植物；月季的枝條；土豆；虎尾蘭的葉；枝剪、刀、花盆、鐵鏟、水等必要的工具材料。學生準備：課前搜集整理常見植物可以用根、莖、葉等繁殖的資料。教師活動學生學習活動設計意圖評價點一、創(chuàng)設情境1.通過談話，了解學生對植物繁殖方式的知識儲備情況出示“種瓜得瓜種豆得豆”“無心插柳柳成蔭”“落葉生根”，讓學生說說對它們的理解，并說出它們分別都是用植物身體的哪一部分繁殖后代的。2.讓學生說說通過這些俗語和詞語，能體會到什么？提出問題種下瓜就得到瓜，種下的是豆以后就長出豆來。種的是瓜和豆的種子，得到的是它們的后代。它們用的是種子繁殖后代的。把柳樹的枝條插在土里，以后就會長出高大的柳樹來。通過莖繁殖后代的。通過它的名字就能知道它是用葉子繁殖后代的。植物除了用種子繁殖以外，還有很多的繁殖方式。利用生活中的俗語、成語喚起學生生活經(jīng)驗中對植物繁殖方式的認知。學生在日常生活中對植物繁殖方式的了解情況。二、活動推進1.引導學生交流植物除了用種子繁殖以外，其余的繁殖方式。2.引導學生小組合作整理搜集的資料，看一看植物除了種子繁殖以外，還可以用什么方式繁殖，并按要求填寫“植物繁殖記錄單”。3.搭建交流平臺，組織學生有序交流。4.教師根據(jù)學生的回答進行板書，在黑板上記錄。歸納出植物多種繁殖的方式：5.總結植物多種繁殖的方式后，出示本課的課題：植物的“分身術”。自主探究——認識植物的多種繁殖根據(jù)自己的知識儲備進行回答。學生根據(jù)搜集的資料進行整理。學生到前面利用實物投影進行匯報。葉秋海棠虎尾蘭地上莖月季葡萄莖地下莖土豆大蒜根地瓜通過課前搜集資料，認識一些可以利用營養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物；知道幾種營養(yǎng)繁殖的方法。學生課前搜集的關于植物繁殖方式資料的情況。三、點撥互動1.引導學生選擇自己小組感興趣的栽培植物。（虎皮蘭、月季、土豆）2.引導學生說一說生活中，有沒有繁殖它們的經(jīng)歷，是怎樣繁殖的。3.引導學生觀看視頻，掌握科學的方法。4.引導學生小組為單位，針對同一種植物的栽培開展一項感興趣的深入研究？引導學生討論出：把馬鈴薯切成有芽的和沒有芽的分別來種；月季一根帶葉的，一根不帶葉的來培養(yǎng)；虎尾蘭葉子的上端、中間、下端分別剪一段，來看看哪一段最容易成活，等等。4.引導學生思考做對比試驗，應該注意的問題，并制定詳細的研究方案。5.指導學生親自動手栽培植物了，實驗的過程中大家要注意用刀、用剪子的安全，月季枝上有硬刺，大家也要注意不要扎到手。完善知識——指導學生用多種繁殖的方式栽培植物生商量，選擇本小組喜歡的植物并領取植物學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答學生觀看視頻，掌握土豆、虎尾蘭、月季、土豆的培育方法，和要注意的問題。學生小組討論澆水要一樣多、施肥要一樣、管理要一樣等等植物培養(yǎng)實驗計劃選擇培育的植物采用的繁殖方法深入探究點注意的事項相同點不同點學生栽種植物，教師巡視，適當指導。了解學生的生活經(jīng)驗基礎。學會用扦插、壓條等方法繁殖植物；學會用地下莖、根、莖繁殖植物；能夠利用營養(yǎng)繁殖的方法種活一株植物。并且能夠主動質疑，探究有創(chuàng)新。針對同一種植物學生有無更深的創(chuàng)新探究。能夠完整的寫出植物培養(yǎng)實驗計劃單。學生利用地下莖、根、莖等動手親自繁殖植物。四、聯(lián)系生活1.引導學生提出后期培養(yǎng)應該注意的問題和事項2.教師課件出示的溫馨提示。引導學生制定一個詳細的管理計劃。3.引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說對植物的“分身術”還有那些了解。使學生了解嫁接技術。拓展探究——中長期觀察用心培養(yǎng)，悉心照顧。定時觀察、記錄。課后制定計劃，為中長期觀察做準備。學生根據(jù)自己的經(jīng)驗積累回答鼓勵學生能夠堅持栽培好一株植物，進行中長期觀察，使學生體驗到創(chuàng)造生命的樂趣。讓學生到生活中尋找植物的“分身術”。培養(yǎng)學生將科學技術應用于生活的意識。學生對于課后中長期觀察研究有哪些想法與做法。五、板書設計植物的“分身術”地上莖月季薔薇葡萄莖繁殖地下莖馬鈴薯（土豆）大蒜藕根繁殖甘薯（地瓜）葉繁殖秋海棠虎皮蘭評價點：1.課前關于植物繁殖方式資料的搜集情況。2.能夠完整的寫出植物培養(yǎng)計劃單，能利用地下莖、根、莖等動手親自繁殖植物。3.課后中長期觀察研究的想法與做法?！吨参锏摹胺稚硇g”》學情分析一、學生對本課的知識基礎、生活經(jīng)驗儲備的分析植物與我們的生活有著密切的聯(lián)系?？梢哉f我們的學生對植物是既熟悉又陌生的。熟悉是因為學生從小就接觸過許多植物，對植物有一定的認識和了解；陌生是因為學生還沒有對植物進行過有目的的細致觀察，更談不上對植物的系統(tǒng)研究?，F(xiàn)在的孩子對于植物的繁殖方式有一定的了解，但是對于無性繁殖了解的不是很多，而且較少有機會參加有關種植的活動，他們對這種活動很新鮮也很陌生。二、學生對本科的技能、情感儲備的分析小學生對于周圍的事物有著強烈的好奇心和探究欲望，而且經(jīng)過兩年的學習，可以說是對科學學習有了一定的基礎，也積累了一些簡單的科學探究方法，具備了一定的科學探究能力，能夠較好的進行觀察、實驗、查閱資料、整理信息、表達與交流等，這都為進行本次探究活動奠定了一定的基礎。因此，在課前應讓學生做充分資料查詢、整理工作，了解一定的植物無性繁殖的資料，在課上的探究過程中教師應有意識給與學生有效的指導，例如：引導學生嘗試用植物的多種器官做繁殖探究，并且在探究中鼓勵學生嘗試更深層次的探究內(nèi)容，切忌搞成以往單一的、成功繁殖方法的簡單重復，忽視探究的深入性，同時引導學生進行比較，看哪一種方法更科學、更有效，通過對比，探究影響繁殖成功的相關因素，激發(fā)學生進行進一步探究的興趣，并掌握正確的方法。本節(jié)課要求學生小組合作學習的時間比較多，同時可以培養(yǎng)學生愿意合作與交流的情感態(tài)度及價值觀?！吨参锏摹胺稚硇g“》效果分析科學課程的評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。科學探究方面：應重點評價學生動手動腦“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。情感態(tài)度與價值觀方面：應重點評價小學生科學學習的態(tài)度，具體可以評價它們的學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈，能否尊重事實尊重證據(jù)，能否大膽想象勇于創(chuàng)新；是不是樂于合作與交流，樂于采納別人的意見，樂于改進自己的學習或研究；能不能關心科學技術，熱心參與有關活動，發(fā)展對自然和社會的關懷和責任感。科學知識方面：應重點評價學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況，而不是檢查學生最終記住了多少信息。根據(jù)《植物的“分身術”》這節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課從以下方面對學生進行測評：一、課上記錄單、研究方案評價：目的：評價學生的搜集整理資料的能力、設計對比試驗研究方案的能力及認真記錄態(tài)度。評價量規(guī)ABC記錄單能夠準確、分類的總結出植物的繁殖方式；研究方案設計合理、準確、全面，能有利于進行動手操作。記錄單能夠準確的總結出植物的繁殖方式；研究方案設計合理，能進行動手操作。學生積極參，但記錄單不能夠準確、分類的總結出植物的繁殖方式；研究方案設計不合理，不能進行動手操作。效果分析：上課班級共有學生32名，每4組一人，分成了8個小組，課上共發(fā)了8份記錄單8份研究方案，每個小組各一份。我在巡視學生的探究活動——整理資料填寫記錄單過程中發(fā)現(xiàn)7個小組準確地整理出了植物利用身體的根、莖、葉進行繁殖的相對應的植物，達到了A等。只有1個小組搜集資料不夠充分，對于大蒜、藕等植物是屬于植物身體的根還是莖這一知識點認識模糊，以至于填寫時出錯。從實驗記錄單分析，學生們興趣濃厚，都積極參與到資料的交流和整理的過程中，而且對于植物的繁殖方式的課前搜集資料還是比較充分的。在巡視小組設計植物繁殖研究方案的過程中，發(fā)現(xiàn)7個小組都能準確全面的寫出植物的繁殖方法、深入的探究點和注意的事項，而且探究點都找的很深入很有探究的價值，達到了A等。只有一個小組對于植物的繁殖方法、深入的探究點這兩方面在認識有點模糊，不過在老師的提示下很快的就意識到了問題所在，及時的修改完善。在此項活動中學生的表現(xiàn)，反映了每一個小組的學生都能集思廣益、考慮周全、為實現(xiàn)共同的目標團結協(xié)作，并能提出進行探究活動的大致思路。本測評達成了“能提出探究活動的大致思路；會查閱書刊及其他信息源；能夠自行設計植物繁殖的研究方案，”“知道繁殖是生命的共同特征；認識植物的繁殖方法，知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖”兩個目標。二、課上動手實踐操作評價：目的：評價學生動手的能力、團結合作能力及認真的態(tài)度。評價量規(guī)ABC能小組團結合作，愉快的按照探究方案進行動手操作，完成本小組的種植任務。能完成本小組的種植任務，但是小組合作體現(xiàn)的不好，只有部分組員參與進去。沒有完成本小組的種植任務。效果分析：上課班級共有學生32名，每4組一人，分成了8個小組，我在巡視學生的實踐探究活動中發(fā)現(xiàn)所有的小組成員都能在相互合作的基礎上愉快的完成本小組的種植任務，而且在展示的時候大家也都是面帶笑容非常開心的。所以所有的小組都達到了A等。本測評達成了“能提出探究活動的大致思路；會查閱書刊及其他信息源；能夠自行設計植物繁殖的研究方案，”“在參與植物繁殖的研究中體驗科學探究的樂趣；愿意合作與交流”這一目標。三、課后檢測評價：1、填空題（1）.剪一根蘋果枝條，將其栽培在土壤里，第二年紙條發(fā)芽成活了，蘋果樹的這種繁殖方式屬于（）。（2）.在采收完成熟的草莓后，在草莓的匍匐莖上的第二、四、六的偶數(shù)節(jié)上壓土，可以生發(fā)不定根，形成匍匐莖苗，草莓的這種繁殖方式屬于（）。（3）.請列舉幾個生活中你了解到的用地下莖繁殖的植物（）。目的：評價學生對本節(jié)課科學知識的掌握程度，以及反映學生課堂學習狀態(tài)。效果分析：從學生所做情況來看，三個填空題學生都能準確回答，達到了100﹪的準確率。從這一點反映出學生的學習狀態(tài)比較積極，對科學知識能夠有效掌握。達成了“知道繁殖是生命的共同特征；認識植物的繁殖方法，知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖”這一目標。第三題的答案是比較開放的，可以是課上提到的幾種植物也可以是自己生活中了解到的植物，但是從學生的回答上來看，基本上都是寫的課上提到的幾種植物例如大蒜、土豆、藕，這說明學生搜集的資料的能力、生活中知識的積累運用能力還有待提高。2、簡答題學完這一課你有什么收獲？有什么想法？目的：對學生一節(jié)課的學習進行全面的評價，同時檢測學生能不能認識到通過這節(jié)課的探究在以后的學習中能堅持中長期的探究觀察并樂于用學到的相關知識改善生活。通過看學生的答題情況，發(fā)現(xiàn)100%的學生寫到了知識方面的收獲，例如：植物除了用種子繁殖后代以外，還可以用根、莖、葉進行繁殖，學會了如何繁殖土豆、虎尾蘭，等等；70%的學生的答案涉及到了中長期探究的內(nèi)容；只有30%的學生答案涉及到了情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容，例如：懂得了小組活動時要團結協(xié)作，要利用學到的知識技能繁殖更多的植物，等等。從數(shù)據(jù)上來看，學生在接受的過程中也是重知識輕情感的，所以在以后的教學過程中，教師更應該注意學生技能、情感方面的培養(yǎng)。四、課后中長期探究評價：操作題中長期觀察記錄單時間天氣記錄人植物生長情況圖示需要注意的地方時間天氣記錄人植物生長情況圖示需要注意的地方要求：觀察一個月左右，3天觀察一次，做好記錄，有條件的小組也可拍照片保存。目的：將探究延伸課外，激發(fā)學生學習科學的興趣和欲望，全面提高科學素養(yǎng)。效果分析：本項探究評價為中長期探究的內(nèi)容，時間比較長，等一個月后根據(jù)學生的記錄情況進行分析總結?！吨参锏摹胺稚硇g”》教材分析《植物的“分身術”》一課，是版五年級下冊第三單元的第五課的內(nèi)容，在小學科學課程中隸屬于生命世界部分。生命世界主要有多樣的生物、生命的共同特征、生物與環(huán)境、健康生活四方面。生物的繁殖是生命的共同特征中的一內(nèi)容?！吧澜纭边@部分內(nèi)容的學習不應拘泥于生物學上的專有名詞和概念，要讓學生深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命本質的認識上升到新的高度?！吧墓餐卣鳌边@部分部分內(nèi)容是為了整合學生對生命零散的認識。《植物的“分身術”》一課是在前面研究了種子、花的結構、和果實的形成過程，對植物的生殖器官有了一個完整認識，了解了有性繁殖之后，再從植物的營養(yǎng)器官根、莖、葉方面探究植物的無性繁殖的特點，目的是使學生對植物的生殖特征有一個較為完整的認識。《植物的“分身術”》一課讓學生通過搜集交流資料，認識到隨著農(nóng)業(yè)栽培技術的迅猛發(fā)展，植物的多種繁殖方法在廣泛的應用。許多植物除了可以用種子繁殖以外，還可以用無性繁殖的方式（莖繁殖、葉繁殖、根繁殖）繁殖后代，甚至有些植物主要依靠營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代。小學生對周圍的植物有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手探究植物的繁殖方法?！吨参锏摹胺稚硇g”》一課，通過把植物帶進課堂，讓學生選擇自己喜歡培養(yǎng)的植物，小組設計培養(yǎng)計劃，小組合作動手操作，使學生在動手操作中體驗科學探究的樂趣，形成對植物繁殖方法的正確認識、愿意合作與交流的情感態(tài)度及價值觀?！吨参锏摹胺稚硇g”》一課的自由活動部分，提出了“植物的‘分身術’使世界更加豐富多彩”的自由活動指向，本活動設計的意圖主要是讓學生到生活中尋找植物的“分身術”，了解植物繁殖的不同方法，培養(yǎng)學生將科學技術應用于生活的意識，使學生樂于用學到的科學知識解決生活中的問題，從而改善生活?！吨参锏摹胺稚硇g”》一課的拓展活動部分指向：選擇自己喜歡的植物做繁殖實驗，并做好觀察記錄。目的在于將探究活動有效延伸到課下，讓學生在選擇自己喜歡的植物做繁殖實驗并做觀察記錄的過程中，學會參與關于植物繁殖的中長期研究，樂于用學到的相關知識改善生活。蘇教版的科學在五年級的下冊也有這一內(nèi)容，它安排在了第三單元的第一課，研究的內(nèi)容與課時安排和版的內(nèi)容相差不大，探究的基本內(nèi)容與“版”教材類似。鄂教版的科學在五年級下冊第二單元利用了二課四課時研究植物繁殖

，通過四課時的探究使學生能整理對植物繁殖方式的了解并進行交流；學會用桿插的方法繁殖植物，對植物桿插后的生長情況進行跟蹤記載，能根據(jù)記載對比不同的方式對植物繁殖造成的影響，知道什么是嫁接、靠接來繁殖植物的方法。鄂教版對于這一內(nèi)容研究的比較深入和全面，需要的課時相對較多。在版教材只安排一課時的情況下，在本課的教學設計中，仍然按照“版”《科學》課程的安排，還是安排一課時完成，但在探究活動、拓展活動環(huán)節(jié)都不同程度的進行了中長期研究的滲透，以保證課下延伸活動的成效?！吨参锏摹胺稚硇g”》評測練習一、填空題1、剪一根蘋果枝條，將其栽培在土壤里，第二年紙條發(fā)芽成活了，蘋果樹的這種繁殖方式屬于（）。2、在采收完成熟的草莓后，在草莓的匍匐莖上的第二、四、六的偶數(shù)節(jié)上壓土，可以生發(fā)不定根，形成匍匐莖苗，草莓的這種繁殖方式屬于（）。3、請列舉幾個生活中你了解到的用地下莖繁殖的植物（）。二、簡答學完這一課你有什么收獲？有什么想法？三、操作題中長期觀察記錄單時間天氣記錄人植物生長情況圖示需要注意的地方時間天氣記錄人植物生長情況圖示需要注意的地方要求：觀察一個月左右，3天觀察一次，做好記錄，有條件的小組也可拍照片保存?！吨参锏摹胺稚硇g”》課后反思一、讓學生親身經(jīng)歷搜集資料的過程，由教變學。在試講的時候，因為時間的關系，我沒有讓學生，搜集資料就開始了本節(jié)課的教學，教學的過程中，孩子們感到了無所是從，對于我提出的問題一片茫然，以至于整節(jié)課下來，前半部分搜集整理資料的部分都是老師一步一步帶著學生走過來的，學生根本就沒有獨立的去學習，更談不上探究的過程了。課程標準指出，應該讓學生會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料，并能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。所以學生搜集資料這一環(huán)節(jié)是必不可少的。課前安排學生做好資料的搜集工作，學生課前已經(jīng)做好了充分準備，所以課上學習起來更加的輕松愉快，學生自主搜集、自主交流、自主整理，最后分享交流。本課的知識目標：知道繁殖是生命的共同特征；認識植物的繁殖方法，知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖,就會輕松的達成。二、制定詳細的計劃是探究有效實施的保證，先動腦后動手?！澳芴岢鲞M行探究活動的大致思路”是科學探究的基本要素之一，在自主設計實驗計劃時，我引導學生制定詳細的實驗計劃，并且采用了填寫計劃表的形式，引導學生學會制定實驗計劃。在實驗前，采用問題的形式，時刻注意提醒學生的計劃考慮是否周全，各個小組是怎樣安排的，并且對各小組的計劃也做了適當?shù)脑u價，力求修訂完善。在實踐過程中，注重強調分工合作，引導學生想好再做。同時，為了試驗的成功，我采用課件的形式及時的拓展學生的有關知識，讓學生清楚幾種用根、莖、葉、來繁殖后代的具體的過程與方法。為探究中的孩子找到一些資料，同時也為學生的探究活動提供了支持，拓展了學生的知識，給了孩子更多的啟示，使學生意識到：不僅是僅僅教師講的這幾種植物的繁殖的方法，還有更多的植物有更多的“分身術”。在制定計劃的過程中學生們能提出探究活動的大致思路；能夠自行設計植物繁殖的觀察實驗，并用自己擅長的方式表達研究結果。三、動腦思考、動手實踐給學生自主探究的空間，讓我動變我要動?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學生。在進行動手實踐中學生最感興趣的是實踐探究，學生自主分工，自主制訂計劃，自主選擇探究的對象，自主實踐探究，這些活動的過程，給學生更多的是自主選擇的機會，加強學生自主能力的培養(yǎng)，教師的作用是引導，引導學生去探究，而不是去教導。在試講過程中，我讓學生