對(duì)農(nóng)村學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)原因調(diào)查研究結(jié)題報(bào)告

《對(duì)農(nóng)村校生不能夠準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)原因的檢查研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景和構(gòu)想

(一)、社會(huì)背景

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著教育授課模式和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我們的授課模式必然也要作相應(yīng)的調(diào)整。怎樣在社會(huì)急速發(fā)展的環(huán)境下提升教師授課能力，提升作業(yè)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為教育的一種大趨勢(shì)。

隨著現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，作業(yè)向來(lái)是教育授課的重要協(xié)助手段，作業(yè)不再是擺設(shè)，一但真實(shí)用起來(lái)，作業(yè)將成為做飯之米。作業(yè)的部署是紛亂無(wú)章的，無(wú)法直接滿足平時(shí)教育授課的需要，因此教師依照學(xué)生的差異有效地設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的完成作業(yè)是基于為授課服務(wù)，而創(chuàng)立最正確協(xié)助妙手，研究新式授課模式下學(xué)生有效地完成作業(yè)的研究將成為一個(gè)特別重要的課題擺在每一位教育者眼前。

（二）、家庭背景

農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)大多數(shù)是外來(lái)務(wù)工人員，每天要在外打工，與孩子溝通的時(shí)間較少，好多學(xué)生都是留守少兒，或交給隔代的爺爺，奶奶撫養(yǎng)教育，而爺爺、奶奶年齡大了，文化水平寬泛較低，加之缺少科學(xué)的家庭教育方法，教育指導(dǎo)學(xué)生的能力差。

農(nóng)村部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠，方法認(rèn)識(shí)不夠，孩子有不對(duì)的著手訓(xùn)罵是家庭便飯。越來(lái)越多的離異家庭給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響也是不容忽視的?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭超生現(xiàn)象嚴(yán)重，孩子一多，家長(zhǎng)不能夠一一照想到。

（三）、學(xué)校背景

當(dāng)前學(xué)校作業(yè)現(xiàn)狀為重知識(shí)的訓(xùn)練，輕能力的培養(yǎng)；重讀寫等老例作業(yè)的部署，很少依照學(xué)生興趣、愛(ài)好程度部署的作業(yè)；作業(yè)難度偏大，教師家長(zhǎng)給學(xué)生訂制的家庭協(xié)助性作業(yè)題型超綱超?，F(xiàn)象嚴(yán)

重；作業(yè)形式單調(diào)，教師多利用現(xiàn)有的教輔資料部署作業(yè)，少依照學(xué)生現(xiàn)有的情況自行設(shè)計(jì)作業(yè)；教師對(duì)待不完成作業(yè)的學(xué)生，方法簡(jiǎn)單粗暴處分多，激勵(lì)少。

我們?cè)噲D把研究的范圍放在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的研究上，在實(shí)踐中研究作業(yè)對(duì)教師和學(xué)生的作用，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路，這對(duì)提升學(xué)校的教育授課質(zhì)量也能起到很大的作用。讓我們的教師在研究過(guò)程中成立新式的人生觀和授課觀，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主學(xué)習(xí)、勇于研究、英勇創(chuàng)新，為今后能成為一名綜合型人才打下牢固的基礎(chǔ)。

二、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)

基本內(nèi)容：

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、衡量教師授課目的可否完成的

一種最有效的路子，作業(yè)質(zhì)不到位不利于學(xué)生牢固知識(shí)，量不到位不

利于教師授課目的的貫徹。因此，作業(yè)在授課中的作用不言而喻。而

且經(jīng)過(guò)作業(yè)這個(gè)橋梁，還能夠使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)教與學(xué)的情況，調(diào)治教

與學(xué)的進(jìn)度和方法，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐。但是，現(xiàn)在學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)卻成了寬泛現(xiàn)象，對(duì)此問(wèn)題，我們進(jìn)行了檢查研究。

研究的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

（一）農(nóng)村校生禁止時(shí)完成作業(yè)的原因研究。經(jīng)過(guò)對(duì)周圍農(nóng)村校校和本校師生進(jìn)行問(wèn)卷檢查，分組走到學(xué)生中間去，到各年級(jí)各個(gè)班進(jìn)行實(shí)地檢查，組長(zhǎng)帶領(lǐng)好本組同學(xué)進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的收集，匯總學(xué)生不能夠準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的原因并進(jìn)行解析。

第一、對(duì)社會(huì)原因給學(xué)生不完成作業(yè)造成影響的檢查。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，各種各樣的誘惑不斷影響著孩子的方方面面。在人所生活的環(huán)境中，社會(huì)環(huán)境是主要的，自然環(huán)境誠(chéng)然也是客觀存在的，但對(duì)少兒和青少年的發(fā)展來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境則居次要地位。社會(huì)環(huán)境給少兒和青少年一代供應(yīng)生活條件，對(duì)他們施加各樣影響，他們也對(duì)社會(huì)環(huán)境作出各樣反響和回答，青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)的表現(xiàn)，就是這種反響和回答的一個(gè)方面。

1、社會(huì)潮流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。社會(huì)潮流包括好多方面，

主若是由于現(xiàn)代科技，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷的更新，因

此，手機(jī)，電腦便成了學(xué)生對(duì)社會(huì)好奇研究的工具。在研究的過(guò)程中，

無(wú)外乎有一些誘惑引誘學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，有些學(xué)校為了防備誘惑的

產(chǎn)生，從而禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，電腦，但這一舉措也正好與家長(zhǎng)過(guò)分

喜歡孩子的方式互相矛盾。面對(duì)現(xiàn)在這迅速發(fā)展的社會(huì)，若是你跟不

上社會(huì)潮流，那么你就會(huì)被社會(huì)忘掉。但是過(guò)分的追求，必然會(huì)產(chǎn)生

消極的影響，因此，什么是度？即是人們糾結(jié)與管理學(xué)生的一個(gè)話題。

2、社會(huì)改革因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，吸引他們的事物在不斷的更新中，有音樂(lè)文化的熏陶，影視的影響，

可能會(huì)讓他們的思想覺(jué)悟變形以及盲目的追星；有流行時(shí)興的展現(xiàn)，

造成一味的模擬，等等，在社會(huì)進(jìn)度中，有各樣各樣的改革，有單方

面的、多方面的；急劇的、漸變的；積極的、消極的。這一系列的變

革都會(huì)使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)除外的新鮮事物上，但無(wú)論哪一種變

革，都會(huì)給青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓸O大的影響，特別是農(nóng)村的學(xué)

生，他們對(duì)社會(huì)的改革缺少一種正確的引導(dǎo)能力，更是缺少對(duì)事物的

鑒識(shí)能力。

3、政治教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。政治教育聽(tīng)不進(jìn)去，青少年思想就出現(xiàn)“偏航”，教育工作者苦于無(wú)方，社會(huì)風(fēng)氣碰到影響。社會(huì)上的好多不良現(xiàn)象折射回來(lái)又影響到學(xué)校的學(xué)生，各樣思潮和傾向性表現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生本應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的問(wèn)題成了次要問(wèn)題，學(xué)習(xí)質(zhì)量利害也就無(wú)需關(guān)心了。在農(nóng)村校校，好多老師只側(cè)重于授予學(xué)生書本知識(shí)，關(guān)于思想教育卻近乎沒(méi)有，長(zhǎng)此過(guò)去便會(huì)造成學(xué)生思想落后以致學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。

第二、教師原因給學(xué)生不完成作業(yè)造成影響的檢查。教師部署作業(yè)的質(zhì)量，以及教師怎樣對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生也將用這樣的態(tài)度反響給老師，這都直接影響到學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，作業(yè)部署要吻合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，并堅(jiān)持“精選、先做、全批、講評(píng)”原則，做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。每個(gè)

題目均應(yīng)有明確的訓(xùn)練目的，作業(yè)的數(shù)量和難度應(yīng)合適且吻合學(xué)生實(shí)質(zhì)，既要有一致要求，又要兼顧不同樣學(xué)生的需要。倡議部署活動(dòng)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的作業(yè)。堅(jiān)決杜絕給學(xué)生部署機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)。教師不得用增加作業(yè)量的方式處分學(xué)生。我們的老師都知道，部署作業(yè)是必要的，但我們更應(yīng)該理解作業(yè)的重要性，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，部署作業(yè)不是一件隨任意便的事情，我們必定正確地去對(duì)待。

第三、家庭原因給學(xué)生不完成作業(yè)造成影響的檢查。我們主要對(duì)農(nóng)村校生當(dāng)前學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀的檢查認(rèn)識(shí)。優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障，沒(méi)有優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，授課收效也就不會(huì)很好，基于這樣的認(rèn)識(shí)，為了更好地張開(kāi)研究工作，我們對(duì)三至六年級(jí)的優(yōu)、中等、差生進(jìn)行個(gè)別接見(jiàn)。家庭原因是影響學(xué)生做好作業(yè)的主要因素。在農(nóng)村里，學(xué)生的家庭生活質(zhì)量偏低，生活環(huán)境復(fù)雜以及生活結(jié)構(gòu)多變都是學(xué)生不能夠準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的原因。

（二）農(nóng)村校生禁止時(shí)完成作業(yè)的個(gè)案研究。課題組成員經(jīng)過(guò)學(xué)

校教師所供應(yīng)的資料對(duì)個(gè)例學(xué)生進(jìn)行檢查解析。個(gè)案的種類有好多，

農(nóng)村的生活環(huán)境比較特別，從而造成學(xué)生特其他心理和生理，在每一

個(gè)學(xué)校都會(huì)有一些這樣的學(xué)生，那么他們有時(shí)又是以怎樣的心情來(lái)

面對(duì)學(xué)習(xí)，怎樣的態(tài)度反響給老師和家長(zhǎng)，老師在他們的心目中又是

怎樣的形象，家長(zhǎng)在他們眼中仍可否是無(wú)助時(shí)能夠依靠的港灣呢？學(xué)

校這樣的環(huán)境或許已經(jīng)成為他們想逃離的地方等等的原因都會(huì)給他

們的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么樣的影響，是今后一蹶不振還是更加奮斗圖強(qiáng)而想證明自己呢？自然，應(yīng)該也存在積極的案例，那么，他們?cè)趯?duì)待作業(yè)時(shí)又是怎樣的心理呢？（三）研究教師對(duì)學(xué)生作業(yè)部署的情況及作業(yè)質(zhì)和量的優(yōu)差解析。對(duì)農(nóng)村校校教師部署作業(yè)的情況進(jìn)行檢查。作業(yè)是由教師設(shè)計(jì)、學(xué)生完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。以數(shù)學(xué)作業(yè)為例，低年級(jí)數(shù)學(xué)的授課重點(diǎn)是簡(jiǎn)單的計(jì)算、應(yīng)用，教師部署的作業(yè)經(jīng)常就是純粹的幾道計(jì)算，這樣的作業(yè)形式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生寫作業(yè)的積極性也就不高，或許有的老師部署的作業(yè)量很多，最后會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭討厭。不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)都是以致學(xué)生不能夠準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的因素。

（四）研究學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度和對(duì)不同樣學(xué)科作業(yè)的興趣情

況。

1、對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度的檢查。態(tài)度決定所有，以致態(tài)度的原因

有好多，有直接原因也有間接原因，特別在農(nóng)村中，各方面因素復(fù)雜多變，

2、學(xué)生對(duì)不同樣學(xué)科作業(yè)的興趣情況的檢查。

（五）怎樣加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，更好的為孩子的各方面的發(fā)展而服務(wù)。教育分為社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育，而學(xué)生就是它們之間互相聯(lián)系的紐帶，在這樣的鏈接中，每個(gè)教育都缺一不能。為了學(xué)生各方面更好地發(fā)展，就需要老師和家長(zhǎng)共同努力，因此，怎樣溝通就是重點(diǎn)。

重點(diǎn)

一、對(duì)農(nóng)村校生禁止時(shí)完成作業(yè)原因的檢查研究。

二、研究教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的部署情況及作業(yè)質(zhì)和量的優(yōu)差解析。

三、研究學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度和對(duì)不同樣學(xué)科作業(yè)的興趣情況。三、研究方法

檢查研究法：深入到中小學(xué)學(xué)生中，認(rèn)識(shí)當(dāng)前作業(yè)完成現(xiàn)狀，掌握第一手資料，從中解析作業(yè)完成所存在的問(wèn)題。

行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在實(shí)質(zhì)的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，分別由計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟張開(kāi)。我們把前兩個(gè)步驟作為實(shí)踐階段，后兩個(gè)步驟作為反思階段，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)、觀察、反思，從中搜尋得失的原因，擬定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。

案例研究法：案例研究法（或稱個(gè)案研究法）是對(duì)單調(diào)的研究對(duì)象進(jìn)行深入而詳細(xì)研究的方法。在本研究中，教師能夠采用一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的觀察和解析。我們用各樣方法進(jìn)行個(gè)案研究。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育科研中寬泛應(yīng)用的方法。在本課題研究中，要及時(shí)地經(jīng)過(guò)解析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在必然范圍內(nèi)共享并屢次地實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。

訪談法：由參研教師采訪檢查對(duì)象，提出問(wèn)題，由訪談對(duì)象作答并將建講和表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來(lái)，進(jìn)行匯總解析，并得出結(jié)論，并擬定對(duì)策。

談?wù)摽偨Y(jié)法：利用實(shí)質(zhì)應(yīng)用中收集到的各樣資料進(jìn)行談?wù)摬⑦M(jìn)行總結(jié)。

本課題研究依照“確立重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，普及推行”

的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之其他可行的研究方法。堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合，經(jīng)過(guò)檢查、觀察、問(wèn)卷等測(cè)試手段，綜合解析對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

四、課題組織成員及分工

蔡永琴,二級(jí)教師，課題研究負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)策劃、部署課題研究進(jìn)度，檢查研究工作任務(wù)的落實(shí)情況，研究情況的收集和整理，撰寫研究的相關(guān)資料，協(xié)調(diào)課題組研究人員的順利研究。

常艷，二級(jí)教師，課題研究成員，負(fù)責(zé)研究的組織工作，收集學(xué)生在檢查時(shí)的相關(guān)信息，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人收集研究資料，協(xié)助組長(zhǎng)做好階段計(jì)劃與總結(jié)。

劉仲生，一級(jí)教師，課題研究成員，負(fù)責(zé)研究資料的收藏和研究資料的文檔收集，整理課題研究過(guò)程資料袋，協(xié)助組長(zhǎng)完成先期檢查與解析。

五、課題研究進(jìn)度

第一階段：準(zhǔn)備階段（）

組建課題組。成立課題組，確立課題組成員，組員共同談?wù)摏Q定研究?jī)?nèi)容。

組織研究人員張開(kāi)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

申報(bào)立項(xiàng)。在學(xué)校教科室對(duì)提出的課題進(jìn)行審察通過(guò)后，確立

立項(xiàng)。

設(shè)計(jì)方案。

第二階段：推行階段（）（一）查找關(guān)于本課題的相關(guān)資料。

我們主要經(jīng)過(guò)學(xué)校的教育網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料，找到特別多的相關(guān)小學(xué)生作業(yè)情況的資料，主要內(nèi)容有教師怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)、學(xué)生作家庭作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)的角色、小學(xué)生怎樣完成家庭作業(yè)。

（二）問(wèn)卷檢查、采訪

活動(dòng)一：?jiǎn)柧頇z查

談?wù)摲纸M，確立檢查內(nèi)容，設(shè)計(jì)檢查問(wèn)卷。

為了能使檢查結(jié)果更確實(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)該分成兩個(gè)小組，針對(duì)二三年級(jí)和五六年級(jí)進(jìn)行檢查。

推行階段：

利用課余時(shí)間，分組走到學(xué)生中間去，到個(gè)年級(jí)各個(gè)班進(jìn)行實(shí)地檢查。組長(zhǎng)帶領(lǐng)好本組同學(xué)進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的收集。同學(xué)們還是很愿意進(jìn)行這一項(xiàng)檢查活動(dòng)，一下課，很多學(xué)生又湊在一起談?wù)摗?/p>

活動(dòng)二：采訪

采訪各年級(jí)學(xué)生

在此次采訪中我們采訪的問(wèn)題為1、你平時(shí)放學(xué)回到家后都干些

什么？2、你一般在什么時(shí)候?qū)懠彝プ鳂I(yè)？3、你寫作業(yè)時(shí)會(huì)看電視

嗎？若是邊看邊做家長(zhǎng)會(huì)管你嗎？4、你一般寫作業(yè)用多長(zhǎng)時(shí)間？5、

你認(rèn)為你們班同學(xué)在完成作業(yè)方面存在哪些優(yōu)點(diǎn)哪些不足？6、你愿

意依照別人為你指定的作業(yè)要求去做嗎？采訪各年級(jí)老師

我們?cè)谛@內(nèi)采訪了學(xué)校各年級(jí)的5名教師，重點(diǎn)是想認(rèn)識(shí)他們對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的談?wù)撘约八麄兪窃鯓咏馕鰧W(xué)生家庭作業(yè)情況的。

在此次采訪中我們采訪的問(wèn)題為：1、您對(duì)本班學(xué)生的家庭作業(yè)情況會(huì)怎樣談?wù)摚?、您能解析一下產(chǎn)生上述作業(yè)情況的原因嗎？

第三階段：結(jié)題階段（）

匯總研究資料并解析比較，撰寫結(jié)題報(bào)告，講課題研究成就匯編成集。

六、課題結(jié)果解析

（一）問(wèn)卷檢查解析

本次檢查共發(fā)放問(wèn)卷80份，并對(duì)回收的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)解析。經(jīng)過(guò)檢查我發(fā)現(xiàn)好多教師對(duì)部署作業(yè)充滿無(wú)奈，對(duì)學(xué)生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)煩憂不堪，也聽(tīng)到好多學(xué)生對(duì)當(dāng)前老師部署的作業(yè)不滿意，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)的心里話。讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)：

1.學(xué)生能獨(dú)立完成家庭作業(yè)的，占我們檢查總?cè)藬?shù)的46.5%，和

同學(xué)談?wù)撏瓿傻挠?.5%，與家長(zhǎng)談?wù)撏瓿傻挠?.5%。

不喜歡老師的作業(yè)僅占25%，喜歡老師部署的家庭作業(yè)占75%，兩個(gè)數(shù)據(jù)比較，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)可能存在被動(dòng)式的喜歡。

在檢查老師的作業(yè)可否有意思時(shí)，選擇老師作業(yè)沒(méi)意思的有

32票，占40%。4．在認(rèn)為多做作業(yè)的原因是我要做作業(yè)的占33.5%，家長(zhǎng)要我

做的11.2%，老師要我做的占55.3%。

5.回家后，家長(zhǎng)能指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的占2.5%，不能夠指導(dǎo)學(xué)生

完成作業(yè)的占97.5%。家長(zhǎng)經(jīng)?？磳W(xué)生作業(yè)的占58%，有時(shí)看作業(yè)的

占4.6%，向來(lái)沒(méi)看過(guò)的占37.4%。完成家庭作業(yè)需要大人催的占

83.2%，不需要催的占2.5%，有時(shí)需要大人催的占14.3%。

你經(jīng)常在什么時(shí)候完成作業(yè)？

中午休息時(shí)寫作業(yè)的占40%，下午自習(xí)時(shí)寫作業(yè)的占59.6%，清早上學(xué)前寫作業(yè)的占0.4%。

7.當(dāng)不知道作業(yè)該怎么做時(shí)會(huì)追求幫助的占95.7%，不會(huì)追求幫助的占4.3%。

會(huì)檢查作業(yè)本，來(lái)確立自己完成了當(dāng)天所要完成的所有家庭作業(yè)46.5%，不會(huì)的占53.5%。會(huì)請(qǐng)其別人檢查你的家庭作業(yè)以保證自己已經(jīng)正確地完成了作業(yè)的占8.2%，不會(huì)的占63.8%。

你能準(zhǔn)時(shí)完成家庭作業(yè)的占81.1%，有時(shí)拖欠的占17.2%，經(jīng)常拖欠的占1.8%。有抄過(guò)別人的作業(yè)的占49.1%，沒(méi)有抄過(guò)別人作業(yè)的只占50.9%。

作業(yè)完成情況能認(rèn)真完成的占45.5%，應(yīng)付了事的占50.5%，經(jīng)常不完成的占5%。11．你認(rèn)為推專家庭作業(yè)申請(qǐng)制對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有幫助的占83%，認(rèn)為沒(méi)有的占17%。

12．學(xué)生的建議中，能夠看出學(xué)生希望自己能夠多參加各樣社會(huì)實(shí)

踐活動(dòng)，能夠解脫原來(lái)的作業(yè)模式，讓自己獲取必然的解放。

（二）現(xiàn)象背后的原因

1．學(xué)生學(xué)習(xí)方式未改變，作業(yè)習(xí)慣差

小學(xué)生自學(xué)能力差，不能夠認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，加之小學(xué)生好玩的天性情況就更糟了。只要開(kāi)始玩，就一發(fā)不能整理。特別是在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)的素質(zhì)寬泛不高，也沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)孩子。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)質(zhì)量怎樣保證？

2．作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，未充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異

我們的語(yǔ)文作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文，數(shù)學(xué)作業(yè)就是機(jī)械的做題目，英語(yǔ)作業(yè)呢平時(shí)是抄單詞、背課文，這樣的作業(yè)，缺少興趣，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭惡作業(yè)的心理。學(xué)生之間的個(gè)體差異很大，有些作業(yè)的難度相對(duì)較大，關(guān)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就難完成。

3．談?wù)擉w系不完滿，個(gè)別學(xué)生敷衍了事

由于各樣原因，好多老師對(duì)所部署得作業(yè)不能夠及時(shí)認(rèn)真地逐一檢查，而是把這一權(quán)益下放給小組長(zhǎng)，這就給個(gè)別學(xué)生敷衍了事供應(yīng)的可乘之機(jī)。

（三）解決問(wèn)題的舉措轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)優(yōu)異的習(xí)慣好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅學(xué)習(xí)效率會(huì)提升，而且會(huì)使他們平生受益。因此，我經(jīng)常給學(xué)生講養(yǎng)成優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，還經(jīng)常找那些作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生談心，必然他們近階段的些許進(jìn)步，提出認(rèn)真完成作業(yè)的要求。我有一個(gè)學(xué)生L就經(jīng)常不交作業(yè)，回家也沒(méi)有家長(zhǎng)督促，長(zhǎng)此過(guò)去，學(xué)習(xí)都受影響，我開(kāi)始專門關(guān)注他，開(kāi)始時(shí)曉之以理，動(dòng)之以情，此后是親自督查，直至他養(yǎng)成優(yōu)異的作業(yè)習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)擁有興趣性、層次性

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的體驗(yàn)。那么我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)就要盡量吻合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們不再感覺(jué)完成作業(yè)可是一種無(wú)聊且又深重的負(fù)擔(dān)。比方設(shè)計(jì)這樣一些作業(yè)①檢查采訪性作業(yè)；②分層作業(yè)，合適從學(xué)生的不同樣發(fā)展水平出發(fā)，確立一些有效的作業(yè)形式，比方能夠故意部署一些要求伙伴一起完成的作業(yè)，培養(yǎng)孩子合作精神、互幫精神；③自主型作業(yè)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主選擇、參加作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，比方在小組內(nèi)輪流部署家庭作業(yè)并互相批閱。

作業(yè)談?wù)撚兄亓?、有意義

關(guān)于學(xué)生交來(lái)的作業(yè)，我不但打上等級(jí)，還經(jīng)常寫些激勵(lì)性的話語(yǔ)。如XX經(jīng)常拖欠作業(yè)，在幾次提示沒(méi)有收效后，我把XX提拔為課代表，并讓他從每次的作業(yè)中挑出幾本最好的和幾本最差的，讓他來(lái)談?wù)?，摘選一些作為學(xué)生作業(yè)的考語(yǔ)，一段時(shí)間過(guò)后，XX同學(xué)基本能準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)了。在一次課堂上，我公開(kāi)夸耀XX同學(xué)能公正客觀的談?wù)撏瑢W(xué)的作業(yè)，也必然能做好自己的作業(yè)，漸漸地，他的作業(yè)越來(lái)越工整。在這個(gè)成功案例此后，我打算讓更多的學(xué)生參加到談?wù)搫e人作業(yè)的行列中。

總而言之，要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、督促學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異作業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，照顧個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)奇特獨(dú)到、有吸引力的作業(yè)，使我們每個(gè)學(xué)生都能交上一份高質(zhì)量的家庭作業(yè)。

七、課題研究成就

（一）教師科研涵養(yǎng)的提升和教師的發(fā)展

培養(yǎng)教師科研精神。作為教師，完成規(guī)定的授課任務(wù)可是基本，在課余時(shí)間還要反思、研究，對(duì)授課過(guò)程中的問(wèn)題張開(kāi)思慮。我們工作在授課的第一線，與學(xué)生當(dāng)面，正是搞研究的好機(jī)遇，我們應(yīng)該有敏銳的觀察力，在教育授課實(shí)踐的迷惑中選題；我們應(yīng)該看法獨(dú)到，讓研究課題及其成便可直接運(yùn)用于授課實(shí)踐，擁有指導(dǎo)授課實(shí)踐的意義。在授課過(guò)程中不斷進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，成長(zhǎng)為一名既能教書又能科研的復(fù)合型教師。

減少授課負(fù)擔(dān)。作業(yè)作為一種簡(jiǎn)單有效的復(fù)習(xí)方式，但學(xué)生禁止時(shí)完成、完成質(zhì)量差、抄襲嚴(yán)重等已成為教師頭疼的一種現(xiàn)象，這為教師們?cè)谧鳂I(yè)的部署和談?wù)撨^(guò)程中帶來(lái)問(wèn)題。我希望經(jīng)過(guò)我們的研究，教師們能找到農(nóng)村校生為什么不愛(ài)做作業(yè)，不及時(shí)完成作業(yè)的原因是什么，好讓教師能因材施教，找出解決方法。并在研究過(guò)程中找到合適的作業(yè)部署方法以及談?wù)摲绞?，解決學(xué)生與老師關(guān)于作業(yè)的矛盾，找到一種“學(xué)生愿意做，老師樂(lè)于看”的狀態(tài)，減少教師在這一方面的負(fù)擔(dān)。

（二）為學(xué)生減少負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了給學(xué)生減負(fù)，教育局規(guī)定一、二年級(jí)學(xué)生不能夠部榜書面家庭作業(yè)，四至六年級(jí)家庭作業(yè)時(shí)間不能夠高出兩小時(shí)，這就對(duì)作業(yè)的精選提升了要求，小學(xué)生應(yīng)該更多接觸生活、認(rèn)識(shí)生活，從繁瑣、單調(diào)的抄寫作業(yè)中解放出來(lái)，比方數(shù)學(xué)這一科，教師們能夠部署一些回家量一量家中的物體等實(shí)踐性作業(yè)，還有利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，能夠回家觀察燕子搭窩、農(nóng)作物萌芽等作業(yè)，既提升學(xué)生的興趣，又能增加學(xué)生的看法，還能夠夠針對(duì)不同樣層次的學(xué)生部署不同樣的作業(yè)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生是要差異對(duì)待的，比方部署同一份作業(yè)，學(xué)優(yōu)生感覺(jué)比較簡(jiǎn)單，而學(xué)差生則感覺(jué)有些困難。這就需要教師對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)他們的能力和特點(diǎn)部署不同樣的家庭作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)，填充所短，全面發(fā)展。

學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親自參加研究研究的過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作和溝通，培養(yǎng)一種科學(xué)態(tài)度。

八、研究成就的社會(huì)影響

（1）教育界認(rèn)可程度

該課題研究被列為榆林市基礎(chǔ)教研課題，獲取上級(jí)業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)和單位的必然和認(rèn)可，今后還打算進(jìn)一步深入研究，申報(bào)省級(jí)“十二五”規(guī)劃研究課題。2）成就的推行性

劉千河學(xué)校是一所九年制學(xué)校，全體領(lǐng)導(dǎo)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，集思廣益，

為學(xué)校的發(fā)展共度宏圖；全體教師風(fēng)華正茂，活力蓬勃，依靠此次課題研究的經(jīng)驗(yàn)和成就的激勵(lì)，人人蠢蠢欲動(dòng)，希望自己專業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，這種希望有利于本課題研究成就的推行和進(jìn)一步深入研究。研究本課題方法簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，所獲取的成就不言而喻，擁有寬泛的可信程度和推行價(jià)值，當(dāng)前學(xué)校其他年級(jí)其他課程教師已經(jīng)看到了實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的積極收效，正參加在其中相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)

中。隨著研究的進(jìn)一步深入，我們相信課題成就會(huì)被各級(jí)各樣學(xué)校所接受，易于推行和學(xué)習(xí)。

九、研究中存在的問(wèn)題

研究中誠(chéng)然做了大量的研究實(shí)踐，但由于參研人員能力有限，再加上時(shí)間很短，經(jīng)驗(yàn)不足、總結(jié)不及時(shí)等，因此，研究中從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論的提升水平不是很高。

十、今后的設(shè)想

本課題的研究工作，誠(chéng)然獲取了必然的成績(jī)，但由于我們的教育理論掌握不多，再加上研究經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，提交的各項(xiàng)成就有特進(jìn)一步去解析、研究和提升。在今后的教育授課工作中，我校將連續(xù)推行《網(wǎng)絡(luò)資源在初中語(yǔ)文課堂授課中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)與研究》的研究成就，將存在的問(wèn)題進(jìn)一步在研究方案中更正，連續(xù)做更深入的研究。

附錄一

學(xué)生家庭作業(yè)完成情況檢查問(wèn)卷

同學(xué)，你好，這是一份認(rèn)識(shí)你家庭作業(yè)完成情況的問(wèn)卷。所有問(wèn)

題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。請(qǐng)依照你自己的真實(shí)情況，痛快、誠(chéng)實(shí)地回答本問(wèn)卷中的所有問(wèn)題。一、基本信息

1、性別：A、男B、女2、年級(jí)：二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)你愿意完成老師給你部署的家庭作業(yè)嗎？

A、愿意B、不愿意2、你感覺(jué)當(dāng)前整體作業(yè)量是A、大B、適中C、偏小3、你感覺(jué)哪門學(xué)科的作業(yè)量最大A、語(yǔ)文B、數(shù)學(xué)C、英語(yǔ)你愿意完成什么樣的作業(yè)？（多項(xiàng)選擇）

A、聽(tīng)聽(tīng)B、畫畫C、讀讀D、寫寫E、玩玩F、其他5、你最喜歡做哪門學(xué)科的作業(yè)A、語(yǔ)文B、數(shù)學(xué)C、英語(yǔ)D、其他6、你感覺(jué)作業(yè)量與成績(jī)的關(guān)系是

A、只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好B、要完成作業(yè)，成績(jī)就好了C、少做作業(yè)成績(jī)才能好7、你認(rèn)為多做作業(yè)的原因是A、我要做作業(yè)B、家長(zhǎng)要我做的C、老師要我做的8、你對(duì)老師多部署作業(yè)的態(tài)度是A、支持B、理解C、反對(duì)

回家后，家長(zhǎng)能指導(dǎo)你完成作業(yè)嗎？A、能B、不能夠

你愿意和同學(xué)們共同完成作業(yè)嗎？

你愿意老師每天都部署作業(yè)嗎？

你的家長(zhǎng)經(jīng)?？茨愕淖鳂I(yè)嗎？

你對(duì)你的家庭作業(yè)滿意嗎？A、滿意B、不滿意

你經(jīng)常在什么時(shí)候完成作業(yè)？

A、中午休息時(shí)寫B(tài)、下午自習(xí)寫C、清早上學(xué)前寫你感覺(jué)老師留的作業(yè)有意思嗎？

你愿意老師在節(jié)假日留作業(yè)嗎？A、