初中數(shù)學如何做好教學設計

第頁初中數(shù)學如何做好教學設計1.初中數(shù)學教師要積極對教學情境進行創(chuàng)設，使同學的體驗得到加強

初中數(shù)學活動教學主要是注重同學的體驗和參加，使同學的參加欲望得到提升，在教學過程中要為同學創(chuàng)設多種氛圍和情境，使同學有身臨其境的感覺.教師為了使同學積極參加到教學中，可以通過角色互換，讓同學登臺講課，說出自己對知識的理解，同學按照自己的思路去講解，其他同學可以進行積極提問，從而使課堂氣氛得到加強，這樣也有利于同學對知識點的掌握.

2.同學構建能力的培養(yǎng)可以通過數(shù)學實驗教學進行

從構建主義理論可以得出，數(shù)學教師的任務就是激勵同學去構建數(shù)學思想，要想做好數(shù)學思想的構建，就要能夠把各種不同的相關數(shù)學在數(shù)學活動中區(qū)分出來.新課程中要求同學能夠做到"探究、經(jīng)歷、感受、體驗'的學習過程，應當有"主動發(fā)展、生動活潑'的學習環(huán)境.初中數(shù)學教師在教學過程中，不能人為地去對同學必須要學習的數(shù)學知識進行包裝，而是應當依據(jù)自己的經(jīng)驗進行構建，達到主動進行從事數(shù)學活動，從而實現(xiàn)數(shù)學概念的形成.

3.教師要能夠結合同學的生活，使同學在生活中學習數(shù)學

數(shù)學知識的學習不能局限于在教室內(nèi)，要走進日常生活，使同學在生活中學習數(shù)學.活動教學必須要與同學的實際生活進行聯(lián)系，數(shù)學與生活是分不開的，數(shù)學知識源于生活，高于生活，生活離不開數(shù)學，數(shù)學必須要生活.同學的革新能力、數(shù)學意識都可以在生活施行中得到培養(yǎng)，數(shù)學知識要能夠使同學在生活施行中獲得，在生活施行中去發(fā)現(xiàn)問題并且能夠解決問題.目前，現(xiàn)有的教材內(nèi)容與同學生活聯(lián)系不是很密切，這樣就要求教師在教學的過程中要結合同學的生活，使同學的生活觀察力、想象力得到發(fā)揮.要讓同學能夠依據(jù)已有的生活經(jīng)驗和學過的數(shù)學數(shù)量關系、數(shù)學概念、公式等知識進行聯(lián)系，開發(fā)同學熟悉的生活實例、自然現(xiàn)象，教師充分利用這些實例進行數(shù)學教學.

2提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量

重視思想方法的滲透

小學數(shù)學蘊含著許多與中高等數(shù)學相通的數(shù)學思想，如集合思想、化歸思想、數(shù)形結合思想、模型思想等，小學數(shù)學中所涉及的數(shù)學方法往往比較簡單，是指解決數(shù)學具體問題時所采納的方式、途徑、手段，如圖形法、通分法、公式法、比較法、實驗法等。在小學數(shù)學教學中，重視和強化數(shù)學思想方法的滲透不但有利于提升課堂教學質(zhì)量，而且有利于提升同學的數(shù)學素養(yǎng)。如在教學平面圖形面積公式中，就要滲透化歸思想、轉換思想等，實現(xiàn)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓的面積計算公式間同化與順應，從而構建和完善了同學的熟悉結構。如教學"9加幾'得出"湊十法'后，就可以遷移到"8加幾'、"7加幾'從而培養(yǎng)和發(fā)展了同學學習數(shù)學的認知能力。

重視學習方法的指導

要提升教學質(zhì)量，離不開同學實施有效的學習方法。在學習過程中，要教育同學認真聽取教師的知識傳授，但又不能到處依靠教師，還得同學自己主動地去學習、去探究、去獲取。指導同學認真研究課本的內(nèi)容，提出疑問，讓同學反思所學的概念、公式、定理的來龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊含于推導過程中的數(shù)學思想和方法。培養(yǎng)同學單元的總結能力，將所學知識進行概括整理，使之系統(tǒng)化、深入化。要引導同學學會思索教師及其他同學是如何分析問題和解決問題的，比較自己的分析和解題思路，搜尋不夠之處。如教學小數(shù)除法時，同學往往只是把除數(shù)化為整數(shù)而未能正確處理被除數(shù)的小數(shù)點位置，教師就要引導同學思索解題過程是否已經(jīng)是恒等變幻，引導同學把已掌握的"商不變的性質(zhì)'應用到小數(shù)除法，使問題得到解決，完成解題后教師再指導同學從錯解和正解的比較中總結一些經(jīng)驗教訓，從而把握小數(shù)除法法則的本質(zhì)。

重視數(shù)學知識的生成

《義務教育數(shù)學課程標準》指出："數(shù)學教學不僅要教給同學數(shù)學知識，而且還要顯示獲取知識的思維過程'。要求我們在教學過程中應充分展示數(shù)學知識的生成過程，不僅要讓同學知其然，還要知其所以然。要多問同學"你是怎么想的?這樣想的理由是什么?還有其他解決方法嗎?哪一種方法好?為什么?'關于數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的顯示等要通過有效方法清楚形象地展示出過程，激發(fā)同學積極主動地探究，體驗知識的生成過程。例如在教學面積和面積單位時，可以先讓同學比較一眼就能看出的兩個物體表面的大小，然后引發(fā)同學用堆疊法比較兩個給出的圖形的大小，再改換圖形，設置堆疊法比較的障礙，接著激發(fā)同學革新性地運用"小方塊'進行間接比較，為了解決因"小方塊'大小不同而產(chǎn)生不同的結果這一問題，就有了統(tǒng)一"小方塊'大小的必要。通過以上的過程，同學不僅清楚地理解了"面積單位'的含義，而且也了解面積單位產(chǎn)生的簡單過程。

3培養(yǎng)同學數(shù)學學習興趣

利用同學的自尊心和好勝心，適當開展比賽活動，激發(fā)同學的學習興趣

比賽是按照人們的自尊必須要和獲得成就的必須要而激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進的一種手段。國內(nèi)外的研究說明，在同學中開展適當?shù)谋荣?，對提升同學的學習積極性有優(yōu)良的作用。例如，我把全班同學分成人數(shù)相同的幾組，每組面對一組數(shù)學題目，題目用紙蓋住，用粉筆當接力棒。比賽開始，每組的第一個人跑上去揭開第一題，算完后把"接力棒'傳給第二個同學。第二個同學跑上去，他要先修改第一個同學做的題目，做對的打"'號，然后揭開第二題，算完后將"接力棒'傳給第三個同學。評獎的方法是：每組的底分是一樣的，速度最快的組加5分，依次加3分、1分，最后算完的小組不加分;沒有"'號的題目(說明是算錯再改的)一題扣3分，最后按總分的凹凸，排出集體的名次，并給予獎勵。這樣同學既感受到了競爭的快樂和樂趣，又學到了應掌握的數(shù)學知識。

采納激勵的方法，激發(fā)同學的興趣

同學學習的欲望和動機必須要教師去激勵和激發(fā)，教師用有感染力的語言去激勵同學，用飽含激情的語言去激發(fā)同學，同學受到激勵、鞭策、鼓舞、感化和呼喚才干堅持開放的心態(tài)，才干充滿活力和興趣。例如，每當我批改完作業(yè)，總要在學習本上批上激勵語，關于同學作業(yè)中的差錯，我是這樣下批語的："這道題可以這樣思索就能做對'，"細心檢查，認真改正，就能成功'。我還常常給同學重復這句話："你一定能做好!這次錯了，別灰心。第二次，第三次，你就一定能做對!'這樣充滿激勵性的話語，頗受同學的歡迎，極大激發(fā)了同學學習數(shù)學的興趣。

結合中國古今數(shù)學成就史激發(fā)同學學習興趣

回憶我國古今數(shù)學發(fā)展史，中〔國學〕者為了數(shù)學的不斷完美，嘔心瀝血寫下了無數(shù)可歌可泣的壯麗篇章，算盤的發(fā)明，祖沖之對圓周率的準確計算，陳景潤向"哥德巴赫猜測'的挺進。這些史料都可以教育和激發(fā)同學對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣。例如，我在講解"圓'這部分教學內(nèi)容時，向同學介紹了古代數(shù)學家祖沖之，他在世界數(shù)學史上第一次將圓周率()值計算到小數(shù)點后7位，即3.1415926到3.1415927之間。這一密率值是世界最早提出的，比歐洲早1000多年，為了紀念祖沖之的出色貢獻，人們又將圓周率稱為"祖率'。

4數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

一、主體性

同學是學習的主人，是知識的主動建構者。教師要為同學創(chuàng)設民主、和諧、平等的教學氛圍，要合計和兼顧同學的年齡特點和學習基礎，要尊重同學的個性發(fā)展和個體差異。通過創(chuàng)設生活情境，激發(fā)同學學習興趣;創(chuàng)設問題情境，引發(fā)同學好奇心，激發(fā)同學的探究熱情;創(chuàng)設探究情境，培養(yǎng)同學自主探究的意識和習慣。教師要激勵同學善于發(fā)現(xiàn)、敢于提問，激勵同學發(fā)表獨特的見解。教師要注意平等交流與對話，要注意傾聽同學的表達，要給予以激勵為主的評價。如在"圓錐的體積'教學中，教者讓同學先對等底等高的圓錐和圓柱之間的體積關系做出猜測，然而通過實驗：在圓錐容器里裝滿沙子，倒入空圓柱容器，看幾次正好倒?jié)M。最后得出"等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍'的結論。教師改變了機械模仿、死記硬背的教學方式，讓同學經(jīng)歷操作、猜測、估計、討論、歸納等數(shù)學活動，推導圓錐的體積公式，培養(yǎng)了同學的革新思維能力。

二、趣味性

興趣是最好的老師，是學習持久的不懈動力。教師在教學中要制定新穎、有趣的情境，引導同學通過觀察、游戲、制作、比賽、實驗等活動，激發(fā)同學的學習興趣，促使他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中掌握知識、發(fā)展能力，體會到創(chuàng)造的愉悅。如在"求兩個數(shù)的最大公因數(shù)'教學中，教者通過多媒體浮現(xiàn)："如右圖所示，張華家的衛(wèi)生間是長方形，張華爸爸準備在地面上鋪正方形地磚，要選邊長為幾分米(整數(shù))的地磚，才干不用鋸就整齊地鋪滿衛(wèi)生間呢?'同學議論紛紛，生1："用邊長1分米的正方形地磚鋪，每行鋪24塊，鋪18行。'生2："用邊長2分米的正方形地磚鋪。'師："張華爸爸想鋪得快一點，用哪種鋪法最好?'同學紛紛表示用邊長為6分米的正方形地磚鋪最快。教者適時提出問題："你們是怎么想出可以用邊長為1、2、3、6分米的正方形地磚鋪的?'生3："1、2、3、6既是18的因數(shù)，也是24的因數(shù)，是它們公有的因數(shù)。'師："18和24的公因數(shù)有幾個?最大的是哪個?'教師通過生活實例將同學引入了用數(shù)學的意識，激發(fā)了同學的學習興趣，引導同學參加知識的形成過程，充分