小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小技巧

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小技巧故事激趣

愛聽故事是兒童的天性，把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事教學(xué)之中能使同學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，還可以豐富同學(xué)的生活。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我是這樣〔制定〕的："同學(xué)們，今天我給大家講一個孫悟空分甘蔗的故事，一天，孫悟空帶了3根一模一樣的甘蔗，小猴子貝貝、佳佳、丁丁看見了一哄而上，叫嚷著要吃甘蔗。孫悟空說：好，貝貝分第一根甘蔗的1/2，佳佳分第二根甘蔗的2/4，丁丁分第三根甘蔗的3/6。貝貝、佳佳聽了趕忙說：孫爺爺，不嘛，不公平，我們要分得和丁丁的同樣多。孫悟空真的分得不公平嗎?'同學(xué)們?yōu)榇俗h論紛紛。一石激起千層浪，一個數(shù)學(xué)故事引起了同學(xué)無限的求知欲。

于是，我抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，對同學(xué)們說："要想弄明白故事的奧秘，我們必須掌握分?jǐn)?shù)中一個重要的性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這也是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。'真正的性質(zhì)教學(xué)這時才拉開了帷幕。同學(xué)們情緒極度興奮，真恨不得馬上明白其中的道理。待同學(xué)充分理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的意義，并能巧妙地運(yùn)用后，還沒等我重提那個孫悟空分甘蔗的故事，同學(xué)們就早已按捺不住，不由自主地又議論起來了。最后，全體同學(xué)都明白了：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)(零除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。也就是說，孫悟空分的甘蔗其實是公平的。通過引入故事，為新知的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃郁，注意力非常集中，教學(xué)的效果隨之提升。

表演激趣

數(shù)學(xué)表演能讓同學(xué)進(jìn)行動手、動口、動腦等多種活動方式，為同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最正確情景，最大限度地發(fā)揮同學(xué)身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中緊密結(jié)合教材，運(yùn)用數(shù)學(xué)表演的方式進(jìn)行組織教學(xué)，關(guān)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能起到優(yōu)良的作用。如：在教學(xué)退位減法"十幾減九'時，〔教師〕課前準(zhǔn)備四件標(biāo)價都是9元的商品，在課上給四名同學(xué)分發(fā)人民幣：15元、13元、11元、16元，(均有一張整10元幣)依次到柜臺前買一件商品。教師提問："要求各剩下多少錢，怎樣列式?'同學(xué)回答后，板書四個算式。

教師再問："你們剛剛看到顧客各拿出多少元?找回多少元?'同學(xué)很容易答出：都是10元，找回1元。最后問："四位顧客各剩多少元?你們是怎樣想的?'同學(xué)積極發(fā)言，如：第一個顧客原來有15元，拿出一張10元，用了9元，找回1元，還剩6元，即15-9=()，想：10-9=1，1+5=6。從而得出規(guī)律：計算十幾減九，只要用被減數(shù)個位上的數(shù)加1就可以得到差。這樣把新知識寓于游戲當(dāng)中，既化解了退位減法的難點，又加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2數(shù)學(xué)教學(xué)技巧一

生動活潑、有趣的導(dǎo)入是高效課堂的關(guān)鍵。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。新課的導(dǎo)入不僅要合計小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將同學(xué)親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。

新授課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，像一臺戲的序幕，安排得好，就能達(dá)到事半功倍的效果。"沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。'作為教師要善于在課程導(dǎo)入中誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一堂課的開始，好的導(dǎo)入能引起同學(xué)的認(rèn)知沖動，打破同學(xué)的心理平衡，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。例如：在"在利用數(shù)學(xué)故事《盤圍棋險些輸?shù)粽麄€國家》倒入中，棋盤上的第一個格子上放l粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8粒即每一個次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的倍數(shù)，直到最后一個格子第64格放滿為止，必須多少麥粒?讓同學(xué)發(fā)揮想象，否則會抑制同學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給同學(xué)一種消極的心理定勢，成為教學(xué)成功的障礙。

從開放式教學(xué)入手，放飛同學(xué)心靈

〔素養(yǎng)教育〕思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)的思想能自由馳騁，使同學(xué)的心靈無限開放，為同學(xué)自由自在地健康成長創(chuàng)造優(yōu)良條件。兒童對四周的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小同學(xué)好奇心，以開放的問題作為切入口，為同學(xué)提供足夠的探究時間和空間，培養(yǎng)同學(xué)的探究意識。

開放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)同學(xué)的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分熟悉和評價，是激勵自己實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人必備的優(yōu)良〔心理素養(yǎng)〕和健康的個性品質(zhì)。對成長中的同學(xué)來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采用有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的同學(xué)提供成功的機(jī)會，幫助同學(xué)積存成功經(jīng)驗，形成"成功-精神愉悅-自我激勵-加強(qiáng)自信-成功'的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。

3數(shù)學(xué)教學(xué)技巧二

新授課是上課的關(guān)鍵、要在"實'上下功夫。

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提升新授的教學(xué)效率是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進(jìn)行整合，有效地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)同學(xué)積極參加到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)同學(xué)的思維過程。并且不斷精益求精，常常使用"問題教學(xué)法'"結(jié)構(gòu)式教學(xué)法'等獨特、新穎的教學(xué)方法;形成自己"扎實嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動活潑'的教學(xué)風(fēng)格。

在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提升同學(xué)思維能力這個核心，不斷〔拓展〕同學(xué)的思維空間，加強(qiáng)同學(xué)的參加意識，充分調(diào)動同學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、同學(xué)的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、同學(xué)之間、師生之間的互相作用。做到理論和施行、教與學(xué)、面向全體同學(xué)和因材施教的有機(jī)結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中必須要同學(xué)多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。

輕松愉快地結(jié)束課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。它關(guān)于發(fā)展興趣、強(qiáng)化目標(biāo)具有重要意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。所以說數(shù)學(xué)的高效教學(xué)必須有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)，這就提醒教師要終身的學(xué)習(xí)，不斷的提升和完善自己。

為了讓同學(xué)真正成為課堂的主人，還給同學(xué)主體身份，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于同學(xué)的作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，讓同學(xué)自己去動手動腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們優(yōu)良的自學(xué)習(xí)慣。即建議教師應(yīng)該做到三個"不'：同學(xué)能自己說出來的，教師不說;同學(xué)能自己學(xué)會的，教師不講;同學(xué)能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓同學(xué)自己去理解、心得、體驗，從而提升同學(xué)的數(shù)學(xué)熟悉，激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)水平的提升。為中華民族的偉大復(fù)興儲備人才，我們教師要勤于動腦，善于革新，樂于總結(jié)，做一名人民滿意教師、做一名有責(zé)任的教師。

4數(shù)學(xué)教學(xué)技巧三

一、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

心理學(xué)認(rèn)為："疑'最容易引發(fā)探究反射，積極探究即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師無妨就小同學(xué)能夠探究的知識區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使同學(xué)積極探究，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實施素養(yǎng)教育的"陣地'，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，只有真正把同學(xué)當(dāng)作主體，使同學(xué)主動地去探究知識，才干更好的發(fā)展同學(xué)的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也使我們的教學(xué)水平能得到提升。

二、從日常生活經(jīng)驗入手，提升同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用同學(xué)熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣同學(xué)樂于接受。也可以讓同學(xué)羅列數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小同學(xué)有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思索，充分地發(fā)揮小同學(xué)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與"玩'融為一體的教學(xué)方法，讓同學(xué)在"玩'中學(xué)，在學(xué)中"玩'。

三、從執(zhí)行民主教學(xué)入手，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的同學(xué)，老師則以信任激勵的目光和話語激活同學(xué)的思維。同學(xué)自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地