小學數(shù)學教學中如何教學生審題

第頁小學數(shù)學教學中如何教學生審題"敲'

敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓同學理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)同學書面語言的閱讀能力。

1.對應用題表述中的數(shù)學術(shù)語有一個正確的理解。如"倍數(shù)'應用題"倍'的含義、行程問題"相向而行'、"相背而行'的行走情景，同學對這些術(shù)語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數(shù)量關(guān)系確實立。在平常教學中我積極引導同學上臺來表演"相向而行'、"相背而行'的行走情景，以幫助同學來理解題意，掃清解題障礙。

2.對應用題中顯示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如"同學們修補圖書。六年級修補312本，比三年級多修補39本。三年級修補多少本?'對此題有的同學一下子分辨不出六年級修補的多還是三年級修補的多，這就要抓住"比三年級多修補39本'這個關(guān)鍵句，聯(lián)系前后就用加法。

"查'

1."查'，就是檢查，這一點至關(guān)重要。在上面四個環(huán)節(jié)都做到位的狀況下，還不能忽略了檢查。如"小紅家養(yǎng)了45只雞，68只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)15千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)14千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋?'同學假設能這樣檢查："小家紅養(yǎng)了45只雞，每只雞一年能產(chǎn)15千克蛋，還養(yǎng)了68只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)14千克蛋。小紅家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋?'這就說明同學對題意已真正完整地理解了。常常是在這一類的題目中同學出錯在雞鴨的數(shù)量與它們的蛋的產(chǎn)量對應錯了數(shù)量，這種題計算并不難，關(guān)鍵還是審題中的檢查。

2.另外，檢查還包括抄題時數(shù)字上下是否抄;漏抄、抄反數(shù)字也是同學中常出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象;從草稿上謄清到考卷或作業(yè)本上時是否一致等都必須要一一仔細檢查。此外，在教給審題方法的基礎上，教師要對同學進行嚴格的審題訓練及熱情激勵，以培養(yǎng)他們認真審題的習慣和提升審題的能力。在平常教學中，關(guān)于圈對關(guān)鍵詞并解答正確的同學，我還給予作業(yè)或考試卷上加分法來激勵，正是基于長期這樣的培養(yǎng)，大大強化了同學仔細審題的習慣。

2提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量

聯(lián)系實際生活，做到學以致用

數(shù)學知識來源于生活，是人們探究世界的手段，小同學受到年齡的限制，生活經(jīng)歷匱乏，同時抽象的邏輯知識對以形象思維為主的同學理解掌握數(shù)學知識形成了障礙，因此，提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵就在于豐富同學的感性熟悉，深入理解心得，這就要求我們聯(lián)系實際生活，建立課內(nèi)課外聯(lián)系機制，體會生活中的數(shù)學思想。此外，只有不斷強化對同學主動學習意識的培養(yǎng)，使同學愿意學習數(shù)學，樂于參加，才干學好數(shù)學。而一年級的同學大多已經(jīng)接受過學前教育，對數(shù)學知識并不陌生。因此，在學習第一節(jié)數(shù)學課"數(shù)一數(shù)'時，教師就可以讓同學自己觀察教室，找一找教室里都有哪些可以看見的數(shù)，如，人數(shù)、桌子數(shù)、凳子數(shù)等，或者帶領(lǐng)同學去參觀校園，找一找校園中都有哪些數(shù)。另外，還可以引導同學說說與自己密切相關(guān)的數(shù)字，比比誰說得好、說得多，讓同學明白數(shù)學其實就在自己身邊，生活到處有數(shù)學，促使同學形成主動學習數(shù)學的意識。

關(guān)系融洽，課堂活躍

課堂教學效果的凹凸，還受教師與同學的關(guān)系影響。我們每個教師都會有所體驗，一個和同學關(guān)系非常好的教師，就會受到同學的尊重和認可，優(yōu)良的師生關(guān)系就使同學聽老師的話，更喜愛這個老師，繼而是這個同學會積極努力地來學習這個老師所教的學科知識，并且，成績也是非常可觀的。因此，教師一定要和同學相處融洽，和同學建立優(yōu)良的師生關(guān)系。只有這樣，同學才干和你有深厚的師生情，教學也就會有成效。所以，我們作為低年級數(shù)學教師，一定要在提升教學基本功的基礎上，注重對同學的親切感，要有一顆童心和同學相處。以和氣可親、平易近人的態(tài)度對待每一位同學，和他們交朋友，并且要多給他們激勵和表揚的語言。比如，"你很了不起啊!'"你想得太好了!'"你將來一定會當一個數(shù)學家!'"你一定會考上最好的大學的!'這樣同學才會精神飽滿地主動參加學習。

采納積極評價，樹立同學信心

新課程標準明確指出："教學的每個階段都要重視評價同學發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力'，所以，作為教師要對同學進行積極的、激勵性的評價，從而樹立同學的自信心。例如，依據(jù)小同學好勝心強的年齡特點，在班級內(nèi)設立"問題之星'"智慧之星'等榮譽稱號，對喜愛提問題的同學進行獎勵。特別是關(guān)于低年級的同學，可以在他們的學習本上畫"小紅旗'或"小星星'，在完成章節(jié)內(nèi)容時，讓同學比一比誰的"小紅旗'或"小星星'比較多，并給出恰當?shù)脑u價，以此來激勵同學積極提問。但是教師應注意，不管同學提出怎樣的問題，都應該給予積極的激勵和引導，以保護同學的自尊心，促使他們養(yǎng)成優(yōu)良的提問習慣;即使同學所提出的問題非常淺顯、幼稚，教師也不能表現(xiàn)出任何不滿和不悅，否則將會產(chǎn)生一定的負面影響。

3培養(yǎng)同學數(shù)學學習興趣

建立融洽的師生關(guān)系,用自己的關(guān)愛培養(yǎng)同學興趣

教師對同學投入了愛,同學對教師的信任就會加深,關(guān)系更加密切,這是培養(yǎng)學習興趣、調(diào)動學習積極性的重要因素。施行證實,同學喜愛熱情和氣、尊重自己、誨人不倦的教師,也對老師講的內(nèi)容深感興趣,講課時語言親切,多激勵、少指責。在提問題時,耐心細致,加以點撥引導,肯定同學的長處,補充其不夠,給予恰如其分的評價與激勵;討論時要平等待人,以理服人,對所有的同學一視同仁,傾注自己熱情的關(guān)懷和愛護。

對一些自卑的同學更是要給予關(guān)注,熱情備加,在回答問題時用溫柔的語氣說:"真聰慧,答對了,你的表達能力進步了!'"這個問題還能回答得更好一點嗎?請再想想。'"你的見解很獨特,再講完整些就更好了'等等。這樣啟發(fā)的語言,熱情的態(tài)度,讓獲得表揚的同學增添了信心,讓有所欠缺的同學也看到了希望。整節(jié)課使同學都堅持了優(yōu)良的心緒,使同學輕松而主動地聽課。這樣,教師的授課就具有吸引力,從而可以有效地激發(fā)同學學習數(shù)學的興趣。

創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,送給同學一片天

大家知道,數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象,非常嚴密,邏輯性很強,致使部分同學感到枯燥無味。久而久之,他們把學習數(shù)學看作是一種負擔,一種痛苦。我在教學中采納靈活多樣的形式、方法進行教學,選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲活動或故事,使同學興高采烈,津津樂道,甚至"學而不厭',并以激烈的欲望,歡樂的情趣積極從事某種活動,并注意探究其中奧妙。如此才干施教于樂學的氛圍之中。

如:學習空間觀念比較強的問題(如三角形的計算,目測、步測等),引導同學實地觀察,實際操作,拼、擺、剪、測量,使眼、手、腦多種感官協(xié)同活動,反復體驗,給同學創(chuàng)造一個和諧的氛圍,使他們有自己的一片天空,自由飛翔。做到寓教于樂,使同學在輕松、愉快的活動中獲取數(shù)學知識,讓他們感到一種"施行出真知'的欣慰,從而激發(fā)同學的學習興趣。

4數(shù)學同學獨立思索能力的培養(yǎng)

引發(fā)質(zhì)疑，讓同學學會思索

古人有云"授之以魚，不如授之以漁。'要將培養(yǎng)同學主動思索的能力作為教師教育的真正的核心內(nèi)容來對待，就是應該讓同學學會自己思索。因此，在教育教學之中，我們不僅僅要注重教師的提問，更為重要的是為同學營造一個民主的教學氛圍，激勵同學關(guān)于問題應該保持真理，勇于質(zhì)疑，敢于提問，擺脫傳統(tǒng)的教育教學模式的束縛、思維的禁錮，給同學創(chuàng)造一個自我展現(xiàn)的舞臺，這樣才干夠讓同學深入本質(zhì)之中去思索。

如在"熟悉圖形'這一課時，教師們通過幾個問題的提出，同學通過采納直尺關(guān)于長方形和正方形的邊長進行了測量，得出了一些結(jié)論。同學通過親自測量與探究就關(guān)于長方形以及正方形的特點掌握得更加牢靠了。如果只將"正方形的四條都相等'以及"長方形的對邊相等'"長方形和正方形的角數(shù)以及邊數(shù)都是相等的'等一些結(jié)論直接灌輸給同學，肯定是沒有同學親自關(guān)于這些問題進行探究所掌握得更加牢靠一些。

巧妙提出一些問題，讓同學主動思索

"學起于思，思源于疑。'疑問的鑰匙將革新之門打開，可以使得同學獨立思索，活躍同學的思維。傳統(tǒng)的教學模式把老師的講解作為重點，將每一個知識點具體而透徹的分析工作都交給了我們的老師來進行。老師將知識一口一口咀嚼好再喂給同學，讓同學形成了一種依賴性的行為，以致不知道思索應該從哪里開始，不會思索。因此，在教學的過程之中，我們應該將提問融入進去，巧妙運用問題來激發(fā)同學的好奇心，讓同學懂得自行思索，引導同學進行主動的探究，在探究之中進行主動的、積極的思索。

例如在"熟悉圖形'教學之中，我們可以設置如下的問題：(1)數(shù)一數(shù)在正方形和長方形之中有幾條邊、幾個角?(2)長方形和正方形的邊數(shù)以及它們的角數(shù)一樣多嗎?(3)量一量長方形和正方形的邊長，看一看它們的邊長有什么特點?一石激起千層浪，這樣不僅能夠激起同學情感上的