思想政治品德學科建設三年規(guī)劃方案

思想政治（品德）學科建設三年規(guī)劃方案陳京川一、指導思想思想政治（品德）學科建設，思想政治和思想品德必須當先。按照十八大提出的“立德樹人”根本任務和習近平做好老師的“四有教師”（有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心）要求，并結合本課程的思想性特點，在學科建設中，將思想性置于重要位置，并賦予相應的教學建設內容。根據教育部“教師〔2012〕1號”文件的要求，按《中學教師專業(yè)標準》（試行）中的“教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識、教學設計、教學實施”等基礎性要求，設計學科建設的主導方向和主要內容。為此，以探索和建立高效課堂、提高教育教學質量為目標，以促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以研究日常課堂教學中所遇到的實際問題為主要抓手（活動主題），以“立足基礎，加強應用，突出重點，強化特色，形成優(yōu)勢”為指針，以重點中學為龍頭，以學科平臺建設為基礎，切實改變師生教與學的方式，積極探索全新的教學方式，優(yōu)化課堂結構，全面提高思想政治課教學質量。二、摸清家底搞好學科建設，摸清家底是前提。只有知彼知己，才能富有針對性地開展學科建設工作。知彼：就是要了解國內外、省內外、同類或不同類、同層次或不同層次學科的發(fā)展現(xiàn)狀、特點和趨勢。知己：就是要了解本學科發(fā)展的現(xiàn)狀、實力、潛力、優(yōu)勢及與其它高校學科建設的差距。根據近年來的觀察與交流，我縣思想政治（品德）教師的情況，大致如下：項目年齡結構性別結構學歷專業(yè)職稱學科帶頭人30以下30—4040—50男女師資隊伍現(xiàn)狀較多最多較少2/3弱1/3強本科為主，碩士生10左右。思想政治教育為主，少量其他專業(yè)中級為主，高級次之；初級最少。市級一等獎：7人；市級二等獎：4人。學科隊伍優(yōu)勢：年齡結構較好，以中青年為主。學歷和專業(yè)配置較合理。年齡潛力較大，有較好的年齡梯度。學科隊伍劣勢：學科帶頭人不多，且主要分布在城區(qū)，普通中學缺少學科領銜人。女教師較多，不少女教師成家后家庭拖累大。教師的整體素質不高，且主要是傳統(tǒng)經驗型或學科知識型的教師，缺乏進取、綜合型的創(chuàng)新型人才。不能較好地適應新的教育改革和高考改革。課程理論（含教育理論）情況受傳統(tǒng)觀念的影響，一般教師缺乏課程觀念，把教學當教育是一個普遍現(xiàn)象;我縣開展的課程改革實驗，目前僅限于義務教育階段的少數學校。高中和多數初級中學的老師，還沒有系統(tǒng)學習課程建設方面的理論與實

學科教育教學現(xiàn)狀踐學習。新課程理論的通識部分，老師們普遍缺乏。課標運用情況受傳統(tǒng)觀念的影響，重教材和課堂，是一個普遍現(xiàn)象。對新課程通識理念經的生疏，對新課標一是不愿去研讀，二是研讀缺乏理論支撐。教材運用情況多數教師因為缺乏課標的指引和支持，對教材的運用更多更多的是知識層面上的運用；就是知識的理解與運用，重點難點和關鍵內容不很清楚，是一個普遍現(xiàn)象。缺乏教育資源觀，教教材而不是用教材是通病。教學設計情況教學設計偏重知識內容的處理過程，忽視三維目標特別是情感態(tài)度和價值觀，對學生能力培養(yǎng)模糊；忽視教學體驗活動的開展；忽視教學預設與生成；忽視教育教學的評價。教學實施情況課堂以講知識為主，忽視師生互動的開展；忽視生成性資源的開發(fā)利」用；忽視信息反饋與調控及反思。教學模式建構情況2010年至2013年中，一些學校強力推進一些教學模式，高中階段的一些學校確也實行了某些教學模式，如開中、實中、臨中和陳中。2013年后，這些已推進的教學模式出現(xiàn)弱化或虛化現(xiàn)象，課堂教學照本宣科的現(xiàn)象回潮現(xiàn)象普遍。教育評價（含編制試卷）情況少數初中學校開展了對學生的學科課程學習開展了過程性評價；絕大多數學校還沒有對學生的學科學習過程進行如時評價。課堂教學中，教師對學生的評價觀念缺乏，就是知識層面的評價就很欠缺，就別奢望對學生的價值觀、綜合素質等方面進行有效激勵、強化、引導、矯正和補救了。學生答了問題坐下，沒有科學的測量試題，是普遍現(xiàn)象。教師學習研究現(xiàn)狀校本研修情況雖然各校都建立了比較完善的教研活動機制，但實效性不強。一是學校領導層面缺乏有效的督促和監(jiān)管，缺乏有效的引領；一是不少學校缺乏學科帶頭人；三是長期以來不少學校缺乏研究問題的風氣和氛圍。個人學習情況絕大多數老師的個人學習習慣較差，學習意識不濃。表現(xiàn)在一是外出學習不善于傾聽和記錄別人的經驗；二是校本教研活動中也不善交流與分享；三是許多老師沒有訂閱專業(yè)雜志。域外學習情況教師出縣出市學習機會很少，在域外接受新思想和新經驗的不多。實踐反思情況多數教師缺乏反思意識，課上了便完事，教研活動開展了就算交了差。不能對教學和教研活動中的教學案例進行反思及研究。論文寫作（含課題研究）情況由于我們的教師缺乏反思與研究的習慣和意識，因"能較好地對教育教學中的一些理論與實踐問題進行深入思考與提煉，不能對某些有價值的教育教學案例形成提升和充實自我的物化成果。據了解，很少有思政治（品德）教師參與課題研究。三、建設目標通過營造教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，搭建學科建設的較大平臺，開辟學科建設的有效路徑，使我縣的思想政治（品德）學科教師在縣域內和周邊區(qū)縣內有一定競爭力、有一定特色

的學科。特色方面：主要依托開縣課程建設實驗區(qū)的平臺，在先行先試的部分學校的影響和帶動下，借助這些學校的經驗成果，立爭在學科課程建設方面凝煉特色。其次，是新課程的理解方面，我們的老師再上一個臺階。再次，按照新課程和教育改革的新要求，建立起比較適用的課堂教學模式。最后，建立起聯(lián)系通暢、交流方便、比較有成效的教研機制和平臺。優(yōu)勢方面：通過教學的重要環(huán)節(jié)和重要過程的培訓，初步形成以價值引領為首要、思維能力為核心的常規(guī)課堂教學面貌。學科建設目標學科建設特色課程資源的開發(fā)及課程內容的整合學生思維能力培養(yǎng)著眼教育未來，根據當前教育改革發(fā)展的方向和重點，將課程建設引入學科建設之中，將學段核心素養(yǎng)納入教學建設中，立爭在兩個方面形成我們的學科課程特色：.以學科教材為載體，借助“互聯(lián)網+”的新技術發(fā)展，初步實現(xiàn)學科課程資源開發(fā)及整合、學科課程內容整合的課程特色。.以新課程相關要求和學段核心素養(yǎng)標準及高考“四種能力”為依托，形成以培養(yǎng)學生思維素養(yǎng)和能力的教學特色。高考備考課標與考綱及考試說明的融合性研讀課標、考綱、說明的融匯貫通.切實轉變觀念，由過去偏重知識條目的課標及大綱運用，轉向教學目標下的知識條目。.整合教學目標下的課程內容標準。.從課標到考試大綱再到考試說明，在課程標準中的課程目標指向內容標準，再指向考試大綱的范圍及條目，以課程目標統(tǒng)一課程內容及考綱條目。課程內容（考點內容）的整合相關考點內容的整合（課程意義或備考意義）以課程標準為指向，以教材為載體，整合各模塊內和模塊間的相關聯(lián)內容。以思維能力為核心的“一點四面”的分解與落實思維素質培養(yǎng)貫徹到教學目標與實施策略中去.要求老師掌握思維的基本類型，掌握高考試題中常見的思維水平的考查類型和特點。.將思維素質培養(yǎng)落實到備考中的教學內容和試題的選編、命制和講評中。試題（包括課堂小卷和周考月考試題）的選編和命制高考內容、設問、難度、答案常模的建立與不斷完善對近五年高考題進行高考內容、設問、難度、答案四個方面的頻度、方式及難度的統(tǒng)計，建立這四個方面的常模。2.要求老師運用四個常模指導日常試題的選編和命制。非畢業(yè)年級的新手在備考方案的研制、教學資源的分開展畢業(yè)年級的活動中，請學校通知兩屆以內的新手參加縣級教研活動。

參加畢業(yè)年級的集體活動享中，非畢業(yè)年級的新手一要參加二要分享學科常規(guī)教育教學1包括非畢業(yè)年級，價值引領為首要，思維能力培養(yǎng)為核心課標研讀和運用樹立標準意識，遵從標準開始教學活動能準確地確定教學目標；能熟練地敘寫教學目標；對情感、態(tài)度價值觀的確立，不但明確且可教可學。教材研讀和運用樹立課程資源意識，遵從用教材而非教教材依據課標明白：各模塊教材內容的核心和主干；各模塊知識邏輯與生活邏輯是如何建構的；明白教學重難點內容；明白各模塊的哪些內容可以整合重組。規(guī)范的教學設計樹立創(chuàng)新意識，遵從按教學設計開展教學活動強制設計必備教學內容：三維教學目標；教學重難點；教學活動設計及開展；富有思維含量或啟發(fā)性強的問題設計；富有思維訓練且針對重難點的課堂練習設計；價值觀引領與啟導的達成。有效的教學實施樹立過程意識，遵從教學策略與方法開展教學活動圍繞“三基”開展教學活動；教學活動內容化、目標化、問題化；“三基”指基于情景、基于案例、基于問題；開展活動探究化、互動化、生成化。及時的反饋反思樹立教學評價意識，遵從教學測評的反饋原理選編或改編或命制當堂練習的試題，是每堂課教學設計的密備要求。通過及時練，發(fā)現(xiàn)與反饋學情，在課內外及時采取措施進行補救、充實和完善；并由此促進教師進行反思；在師生互動中也要堅持科學合理的評價，以此促進學生更好地學習。①“一點四面”：一點即立德樹人。四面：社會主義核心價值觀；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；依法治國；創(chuàng)新能力。②“四要素常?！保焊呖純热?、設問、難度、答案的常模。四、建設路徑為了較好地實現(xiàn)學科建設的基本目標，必須采取有效的策略、方式及方法，并通過一定的路徑和平臺，才可能將目標轉化為現(xiàn)實。根據我縣現(xiàn)有的教研工作機制、教育資源和教育設施，根據思想政治（品德）學科特點，可通過下面的一些渠道開展我們的學科建設。項目活動平臺和機制活動內容和方式平市縣級賽課活動1.每兩年左右舉行的市縣級賽課，確定賽課主題。圍繞主題開

臺展學科競賽活動。.編制市、縣兩級的兩篇賽課簡報，對賽課中的典型先進與代表性的問題，作比較深入和全面的介紹，并通過QQ群及時傳到各學校的學科教研組，供校本研修學習、討論。.開展片區(qū)和縣組集體備課活動。為此，要求各均衡中心在推舉選手時交一份片區(qū)內的集體備課活動（為選手參加縣級賽課而開展）。對參加市級賽課活動，開展一次縣級集體備課活動，要求高初中各學校選派一人到縣里參加一次集體備課活動。學科中心組活動當前，高中畢業(yè)年級的學科中心組活動，每期舉行一至一次活動。.活動前明確一個主題，并通過電話與QQ交給全體成員。集中解決一至二個普遍性問題。.確定中心發(fā)言人，并準備好交流的材料。.會議后形成成果，轉發(fā)于全體成員。區(qū)縣課程改革實驗.向高初中政治（品德）老師及時介紹重慶、開縣或域外課程改革動向與成果。.在高初中學段里，結合開縣境內的實驗學校及聯(lián)動學校的課程改革，開展課程資源開發(fā)與課程內容的整合研究?！奥?lián)?掛?幫''活動對于聯(lián)?掛幫機制與平臺的活動，思想政治（品德）老師要積極參與。.可向相關人員推薦思想政治（品德）學科的老師上公開課。.對有條件的學校，要求思想政治（品德）學科的老師必須參加活動（包括聽課、評課與交流活動等）。“領雁工程”項目實施對部分實施“領雁工程”學校的初中老師，在適當的時候，請這些學校的思品老師向大家介紹該工程實施的成效及自己的收獲。如東華初中等。教育教學督導活動通過活動，可檢查督促中心組活動或其他活動的任務落實情況，收集老師們的意見反映等。全縣統(tǒng)一閱卷活動.將參考答案及評卷標準的修正，作為一項教研活動?；顒与m短，但也要對某些問題作比較深入的分析，并形成學習研究的素材。.閱卷中，嚴格要求閱卷老師認真記錄學生答題案例。.閱卷后，對試題和學生答題情況，寫出比較深刻的試卷分析報告。論文評選活動.對本學科的優(yōu)秀論文進行記載，在適當的場合進行宣傳。.從論文評選中獲取教育教學案例，供學習研究的素材。日常校本研修活動1.通過親自參加等方式，督促老師及蹲點領導，有效開展校本教研活動。

.一周學習一篇好文章，討論和解決一個問題。.督促學?；蚯嗄耆?，訂閱一至一種專業(yè)學術雜志。國培與縣培活動主要通過案例研究為主的方式。對上表目標中的“學科常規(guī)教育教學”項目，進行反復學習、研討、交流、展評。教研月專題活動發(fā)現(xiàn)、收集本學科在活動中的突出表現(xiàn)及先進經驗。課題研究活動根據實際情況，可選取培養(yǎng)學生思維能力和課程整合的課題研究。互聯(lián)網為主的信息交流建立知曉面更大的高中和初也師的QQ群；交流彼此的電話。其他專項（題）的活動機制樹立與推崇非行政化的學術敬畏價值理念.通過日常教研活中的學術性內容，營造良好的學術氣氛，以學術性結果的運用、獎勵等，引導教師一尊重學術、敬畏學術。.通過常規(guī)教研活動，以學術思想觀念影響廣大一線教師；以自己的學術風范和學術作品，引導廣大一線教師。學習、反思及研究在不同形式的教研活動中，主要以案例研究為主要方式開展。通過呈現(xiàn)具體教學案例，引導和促進廣大教師學習、反思和研究教育教學中的實際問題。建立穩(wěn)定的學科學術團隊，合作、參與及分享.建立富有活力的學科團隊。在落實一定經費保障或其他待遇的基礎上，分別建立高中和初中兩個學段的人員比較穩(wěn)定的學科工作室。.在不同形式的教研活動中，引導和組織廣大教師積極參加活動，以合作的方式完成教研工作。對于形成的研究成果，要讓更多的教師分享。求變、創(chuàng)新與引領以求新求變的思想，開展和組織教研活動。以富有成效的方式引領廣大教師開展創(chuàng)意