圍繞 A11 評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+量規(guī)+應(yīng)用思路 (151)【教師繼續(xù)教育作業(yè)】

《評價量規(guī)設(shè)計對慕課同伴互評有效性的影響研究》學(xué)習(xí)心得通過這幾天對于評價量規(guī)的設(shè)計與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)以及對《評價量規(guī)設(shè)計對慕課同伴互評有效性的影響研究》的閱讀，我認識了評價量規(guī)，也明白了評價量規(guī)對教學(xué)的重大意義。評價量規(guī)是一個真實性評價工具，它是對學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進行評價或者等級評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時也是一個有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價之間的一個重要橋梁。評價量規(guī)可以促進學(xué)生有效互評利用評價量規(guī)，學(xué)生還可以進行自我評價或同伴評價，監(jiān)控任務(wù)的進展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并解決任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，從而促使學(xué)生不斷做出改進和調(diào)整，以更好地滿足預(yù)期的目標(biāo)，提高學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量。同時，自我評價和同伴評價還能增強學(xué)生對任務(wù)的責(zé)任感。二．評價量規(guī)可以促進教師有效教學(xué)教師如何檢驗教學(xué)目標(biāo)的達成，我們很多時候也是通過評價的手段實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)過程中，教師都是公開教學(xué)評價，以示對知識點的強調(diào)和對學(xué)生的公平重視。教師可以在評價活動中得到很多重要的反貴信息，根據(jù)這些反饋信息從而改進教學(xué)。我在教學(xué)中就借鑒了教材中對學(xué)生的評價量表制定了自己的教學(xué)評價量表，然后和課堂實踐一-對照，查漏補缺，居然還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上由于各種原因而忽略的知識點和技能及學(xué)生的情感態(tài)度等方面的問題。總之，評價量規(guī)能夠促進學(xué)生對任務(wù)目標(biāo)的理解,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程中需要注意的細節(jié);學(xué)生還可以進行自我評價或互相評價,學(xué)會分析問題，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;老師能夠準(zhǔn)確及時地向?qū)W生提供反饋信息，有效幫助學(xué)生進行自我反思，更好地學(xué)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；評價過程的客觀性還有利于作出正確的分析。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為遠程教育的師生提供了一個良好的交互平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進行實時和非實時的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺為合作學(xué)習(xí)提供了一個很好的環(huán)境，讓相識或不相識的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個平等的舞臺上進行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動中進行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動為遠程教育的教師和學(xué)生搭建了一個教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識的學(xué)習(xí)平臺。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。

橋西骨干教師經(jīng)驗交流總結(jié)中考化學(xué)計算題張家口十九中李彩霞化學(xué)計算是河北省中考化學(xué)部分的最后一道大題，分值較高，類型較為固定，內(nèi)容也較為簡單。所以搞好化學(xué)計算題的教學(xué)，對于學(xué)生提高綜理成績非常有利，下面我們就中考化學(xué)計算題及備考作一下探討。一、中考化學(xué)計算題型(一)含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算：化學(xué)方程式中的反應(yīng)物、生成物都是純凈物，而在生活實際中，已知的原料或生產(chǎn)的產(chǎn)品都是含雜質(zhì)的物質(zhì)，所以在進行這種含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算時，就應(yīng)該把這些不純物質(zhì)的質(zhì)量轉(zhuǎn)換成純凈物質(zhì)的質(zhì)量，再代入化學(xué)方程式進行計算。比如卜老師講的第二種類型.(二)據(jù)表格信息進行的化學(xué)計算：該類型化學(xué)計算題是近年來新出現(xiàn)，這類型計算題的主要形式是“幾位同學(xué)通過實驗對樣品進行檢測、或某位同學(xué)通過幾次實驗對樣品進行檢測，然后把所取樣品和加入試劑的量、以及其他一些數(shù)據(jù)列在表中，讓學(xué)生通過分析進行計算?！睂W(xué)生在解決這類型計算題時，必須能正確分析表中所蘊含的信息，比如對表中每一組數(shù)據(jù)必須知道哪一種物質(zhì)是過量的、哪一種物質(zhì)是不足量的，然后才能運用化學(xué)方程式進行正確計算。這種題型各個學(xué)校一般都有專題資料。(三)根據(jù)圖象或標(biāo)簽進行的計算：根據(jù)圖象的計算題是把化學(xué)反應(yīng)的過程或結(jié)果用橫、縱坐標(biāo)表示的圖象來表示，根據(jù)圖象我們可以獲得橫、縱坐標(biāo)表示的兩個變量的變化規(guī)律或關(guān)系，然后根據(jù)這個變化規(guī)律或關(guān)系，我們找準(zhǔn)切入點（數(shù)據(jù)）代入化學(xué)反應(yīng)方程式進行計算。根據(jù)標(biāo)簽進行的計算，是給定某商品的標(biāo)簽，讓你通過分析商品標(biāo)簽中的信息（主要是成分的分析），然后再結(jié)合化學(xué)方程式的計算，對該商品的真?zhèn)巫鞒鼋Y(jié)論。具有很強的實用性。（四）溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)和化學(xué)方程式的綜合計算：酸、堿、鹽之間進行的反應(yīng)一般為復(fù)分解反應(yīng)，而復(fù)分解反應(yīng)一般是在溶液中進行的，這樣就使根據(jù)化學(xué)方程式的計算和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算得了更好的結(jié)合機會，特別是把這類型的綜合計算遷移到新情境中運用，既考查了知識，也考查了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。今天我們講的是化學(xué)方程式計算的第一課時，我們?nèi)齻€老師備課最主要目的是規(guī)范學(xué)生的解題格式，和簡單題型變化的計算。二、如何提高學(xué)生在中考計算中的得分率通過參加2011中考閱卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯點如下:1．化學(xué)方程式寫的不規(guī)范，還有化學(xué)式錯誤，個別同學(xué)把NaCl+AgNO3==AgCl↓+NaNO3中的NaCl寫作HCl2．在計算中普遍的錯誤還是計算的錯誤，反應(yīng)后生成氯化銀的質(zhì)量應(yīng)該為2.87克。但有部分同學(xué)把結(jié)果計算錯誤,得出3.87;6.87等錯誤數(shù)據(jù)。極少數(shù)同學(xué)把反應(yīng)后剩余溶液的質(zhì)量代入計算。有把NaCl的相對分子質(zhì)量計算錯誤，還有把NaCl的質(zhì)量計算錯誤，有的最后質(zhì)量分數(shù)計算錯誤。綜上所述，化學(xué)方程式是化學(xué)方程式計算的根本，因此首先要求學(xué)生將初中所學(xué)的重要的方程式牢固掌握；其次在講計算時，選題一定不要偏怪偏難，近幾年河北省中考計算都是最基本的簡單利用方程式計算，但在閱卷中發(fā)現(xiàn)仍然丟分嚴重，關(guān)鍵是計算不過關(guān)，學(xué)生平時利用方程式計算，連起碼的先約分后計算的意識都沒有，因此教師在講解中不光要講解方法，還要注重學(xué)生的解題過程的培養(yǎng)，同時在平時化學(xué)計算教學(xué)中要求學(xué)生杜絕使用計算器。在進行化學(xué)方程式計算的教學(xué)中，突破重難點的方法也很多，比如糾錯法，結(jié)合實驗教學(xué)法，學(xué)生講解，討論法等等。各個學(xué)校生源不同，同一個學(xué)校班級也有差異，我覺著只要把所教學(xué)生教會，落實到位就是最好的方法。

量規(guī)應(yīng)用反思學(xué)習(xí)行為設(shè)計必須與評價量規(guī)的能力指向相一致有什么樣的教學(xué)活動，就有什么樣的教學(xué)成果。我們常常試圖通過期中考試、期末考試來考學(xué)生的綜合能力、評價能力，但是你想想，你在教學(xué)活動中培養(yǎng)這些東西沒有？你在教學(xué)活動當(dāng)中形成這樣的能力沒有？所以我們現(xiàn)在要把能力培養(yǎng)植根于你的教學(xué)活動，你想培養(yǎng)什么能力，你就去把能力的培養(yǎng)嵌入到活動當(dāng)中。如果我們的教學(xué)活動大都限于知識、技能的學(xué)習(xí)層次，我們怎么能得到能力培養(yǎng)的結(jié)果呢？一句話，要能力之果，卻只種知識之樹，這怎么能行呢？我認為，本次課程培訓(xùn)必須實現(xiàn)一個觀念的確立，就是：能力培養(yǎng)——教學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)評價的統(tǒng)一。而實現(xiàn)三者的統(tǒng)一，必須做到學(xué)習(xí)行為