教育質(zhì)量報(bào)告15篇

教育質(zhì)量報(bào)告15篇名目第1篇碩士討論生教育質(zhì)量討論報(bào)告第2篇碩士討論生教育質(zhì)量調(diào)研報(bào)告第3篇育人為本，質(zhì)量為上——赴英才學(xué)校教育考察報(bào)告第4篇如何提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告第5篇學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子述職報(bào)告：埋頭苦干開(kāi)拓創(chuàng)新

全面促進(jìn)教育質(zhì)量穩(wěn)步提高第6篇教育質(zhì)量自評(píng)報(bào)告第7篇提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告第8篇學(xué)校教學(xué)督查報(bào)告：教育質(zhì)量是一棵常青樹(shù)第9篇振興學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告第10篇領(lǐng)導(dǎo)在教育質(zhì)量工作會(huì)的報(bào)告第11篇老師請(qǐng)堅(jiān)守質(zhì)量生命線教育報(bào)告第12篇教育部發(fā)布首份高等教育質(zhì)量報(bào)告第13篇教育質(zhì)量百里行學(xué)校數(shù)學(xué)的調(diào)研報(bào)告范文第14篇查找問(wèn)題?提高質(zhì)量——中學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告第15篇教育質(zhì)量提升工作報(bào)告

【第1篇】碩士討論生教育質(zhì)量討論報(bào)告

高等教育擔(dān)當(dāng)著培育高級(jí)特地人才、進(jìn)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高教育質(zhì)量是高等教育進(jìn)展的核心任務(wù)，也是國(guó)家“教育興國(guó)”的基本要求。自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)展，碩士討論生教育也呈現(xiàn)超常規(guī)模進(jìn)展態(tài)勢(shì)。到，全國(guó)在校碩士討論生達(dá)140萬(wàn)人，占高等教育在校生的4．95％。這種大規(guī)模增長(zhǎng)的趨勢(shì)仍在持續(xù)。由此，一系列討論生質(zhì)量問(wèn)題擺在討論者的面前。碩士討論生培育質(zhì)量，是碩士討論生教育的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)碩士討論生教育改革與進(jìn)展、實(shí)現(xiàn)碩士討論生教育任務(wù)、提高碩士討論生培育質(zhì)量的重要手段。只有切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)碩士討論生培育質(zhì)量，才能推動(dòng)碩士討論生教育創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮碩士討論生教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展中的地位和作用。

l碩士討論生教育質(zhì)量中所凸現(xiàn)的主要問(wèn)題

我國(guó)碩士討論生教育規(guī)模的擴(kuò)大，使原本存在的質(zhì)量問(wèn)題更加突出。目前，碩士討論生教育的進(jìn)展，基本上是數(shù)量方面的增加，這種數(shù)量的增加，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的碩士討論生教育的進(jìn)展來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常必要的，而且也為我國(guó)碩士討論生教育事業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的進(jìn)步預(yù)備了量的基礎(chǔ)。但碩士討論生教育假如只顧規(guī)模的擴(kuò)大，而不能保證質(zhì)量，只能導(dǎo)致碩士討論生教育的貶值。隨著在校討論生和畢業(yè)討論生數(shù)的快速增長(zhǎng)，討論生質(zhì)量呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．1同學(xué)考研動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單生源質(zhì)量差

隨著越來(lái)越多的人加入考研大軍，碩士生的生源呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。生源質(zhì)量的好壞，在肯定程度上打算了培育質(zhì)量。

1．1．1越來(lái)越多的應(yīng)屆高校畢業(yè)生考研近年來(lái)，一般高等教育連年擴(kuò)招，高校教育從精英教育漸漸向大眾教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)率呈下降趨勢(shì)，許多應(yīng)屆高校畢業(yè)生本著躲避就業(yè)的心態(tài)，加入了考研大軍。有些應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研是由于本科上了一個(gè)冷門專業(yè)，就業(yè)前景不好，盼望考研可以有一次重新選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)延緩了就業(yè)壓力。

1．1．2越來(lái)越多的在職人員選擇在職或脫產(chǎn)攻讀碩士討論生隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷、高素養(yǎng)人才的青睞，以及學(xué)問(wèn)更新速度的加快，眾多在職人員由于現(xiàn)有工作不如意，盼望通過(guò)考研來(lái)轉(zhuǎn)變自己的工作環(huán)境及待遇。

1．1．3還有一些人盲目攀比學(xué)歷考研動(dòng)機(jī)具有過(guò)多功利性，碩士學(xué)位對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不再是學(xué)術(shù)有造詣的標(biāo)志。

1．2討論生缺乏實(shí)踐力量和科研創(chuàng)新力量

人們習(xí)慣上認(rèn)為，經(jīng)過(guò)層層選拔的討論生已經(jīng)是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身體等各方面都已經(jīng)具有較高的水準(zhǔn)，并且具有肯定的科研創(chuàng)新力量，但事實(shí)上，一些討論生價(jià)值觀念扭曲，功利心重，人文素養(yǎng)差，社會(huì)責(zé)任感低，缺乏科研實(shí)踐力量，其含金量已經(jīng)大打折扣。由于討論生教育是以科學(xué)討論為主要特征，以培育討論生的科研力量為主要目的，因此，在討論生教育過(guò)程中科研活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r，討論生科研力量的訓(xùn)練狀況，討論生科研所達(dá)到的水平、程度等，就成為衡量討論生教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。而在目前的教育中，主要體現(xiàn)于對(duì)專業(yè)文化教育的重視，而忽視了討論生教育中培育科研創(chuàng)新力量的重要性。由于種種主觀和客觀的緣由，有的高校沒(méi)有供應(yīng)足夠的科研基金和科研試驗(yàn)的場(chǎng)所，以及所需的試驗(yàn)設(shè)備，科研工作只能處于理論討論的初步階段，沒(méi)有進(jìn)行深化的討論。因此，培育出的討論生科研實(shí)踐力量、創(chuàng)新力量非常缺乏。

1．3社會(huì)不良風(fēng)氣嚴(yán)峻影響討論生學(xué)習(xí)態(tài)度和整體素養(yǎng)

近十年來(lái)，我國(guó)討論生教育進(jìn)展規(guī)模經(jīng)受了一個(gè)高峰期，在校碩士生數(shù)和畢業(yè)碩士生數(shù)都隨之快速增長(zhǎng)，碩士生的就業(yè)壓力隨之而來(lái)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，就業(yè)的壓力，外部社會(huì)形形色色的誘惑，嚴(yán)峻影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。讀討論生只是為了一紙文憑，找個(gè)好工作，所以對(duì)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文敷衍了事。學(xué)?；?qū)I(yè)不抱負(fù)，就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀等因素，使很多碩士生產(chǎn)生了消極心理，無(wú)心向?qū)W。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)個(gè)人價(jià)值的敬重，一些人被社會(huì)上一些不良風(fēng)氣所沾染，滋長(zhǎng)了急于求成、追名逐利的思想。有的討論生學(xué)習(xí)不刻苦，做論文沒(méi)深度，就易避難，不愿到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查討論，怕苦怕累，這樣必定導(dǎo)致碩士畢業(yè)生的質(zhì)量下降。不好就業(yè)，或者就業(yè)不抱負(fù)，都使得同學(xué)對(duì)討論生教育產(chǎn)生消極的看法。碩士生大部分時(shí)間忙于找工作，無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作無(wú)法保質(zhì)保量完成。同學(xué)對(duì)學(xué)位論文急于求成，拼湊應(yīng)付，討論生教育質(zhì)量勢(shì)必受到影響。

1．4討論生的社會(huì)認(rèn)可度漸漸降低

進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，用人單位的人才的消費(fèi)觀念增加，使得人才市場(chǎng)的供需狀況正在靜靜發(fā)生變化。用人單位不情愿招收高學(xué)歷的同學(xué)，部分單位認(rèn)為，碩士討論生可塑性不如本科生，在科研學(xué)術(shù)方面不如博士生。目前國(guó)內(nèi)很多企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑，嚴(yán)峻制約了市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求量，市場(chǎng)的吸納力量已大不如從前。討論生的社會(huì)認(rèn)可度正呈

下降趨勢(shì)。

2提高碩士討論生教育質(zhì)量的建議

面對(duì)眾多問(wèn)題，提高碩士討論生教育質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)緊迫的問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)討論生培育特點(diǎn)，筆者提出“精選拔”、“重管理”、“嚴(yán)出口”的三步提高碩士討論生教育質(zhì)量的建議。

2．1精選拔

精選拔，指的是在高等教育逐步走向規(guī)模化的同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)討論生入學(xué)考核及條件，從根本上提高討論生生源質(zhì)量。碩士討論生招生質(zhì)量是碩士討論生教育的入口，其生源對(duì)碩士討論生教育質(zhì)量具有很大的影響。但鑒于當(dāng)前我國(guó)討論生科研創(chuàng)新力量的普遍不足及應(yīng)試教育的弊端，討論生選拔考試已越來(lái)越為專家學(xué)者所詬病。作為討論生教育的“門檻”，我國(guó)討論生入學(xué)考試設(shè)置的主要目的是選拔具有學(xué)術(shù)討論潛質(zhì)和討論志趣的人才。有學(xué)者提出，討論生入學(xué)考試改革的總體指導(dǎo)思想，“應(yīng)是由偏重學(xué)問(wèn)、技能型向偏重力量、創(chuàng)新潛能等綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)軌。應(yīng)當(dāng)建立一套以考察科研所必需的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能為前提，以考察科研所必需的人格、合作精神及有關(guān)非智力因素等綜合素養(yǎng)為參考，以突出力量和創(chuàng)新潛能為核心的考評(píng)系統(tǒng)”。考試的改革是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但只有從討論生教育的入口抓起，徹底提高討論生生源質(zhì)量，才能為提高我國(guó)討論生含金量供應(yīng)基本保障。

2．2重管理

重管理，指的是加強(qiáng)討論生培育過(guò)程的管理，討論生綜合素養(yǎng)的培育和提高，是貫穿討論生教育全過(guò)程的，應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)，寬學(xué)問(wèn)”的原則提高討論生綜合素養(yǎng)。在碩士討論生教育過(guò)程中，科學(xué)討論與課程學(xué)習(xí)各占碩士討論生教育的一半時(shí)問(wèn)，在這個(gè)階段，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)問(wèn)、專業(yè)學(xué)問(wèn)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)W問(wèn)與試驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面、構(gòu)建合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)人論文階段做預(yù)備，并為以后的科學(xué)討論打基礎(chǔ)。因此，提高討論生教育的質(zhì)量，首先要合理構(gòu)建討論生教育課程體系，重視課程設(shè)置在體系上的相對(duì)完整性；突出課程設(shè)置的前沿性；明確課程設(shè)置體系的層次性；強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置體系的共性化。其次，在教學(xué)過(guò)程中要突出和強(qiáng)化討論取向。謝安邦教授指出，討論生教學(xué)，其目標(biāo)指向不僅在于對(duì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和把握，而且要凸顯專業(yè)領(lǐng)域的討論，或?yàn)閷I(yè)領(lǐng)域的討論供應(yīng)學(xué)問(wèn)背景和方法論。在教學(xué)和討論的關(guān)系處理上，則是以討論來(lái)組織教學(xué)。這就打算了討論生教學(xué)活動(dòng)不是一種教案式的規(guī)范化過(guò)程組織，而是以學(xué)術(shù)性的討論為取向，敏捷地、彈性化地組織教學(xué)活動(dòng)。

2．3嚴(yán)出口

我國(guó)討論生長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)存在著“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，也就是存在著“只有考不上的討論生，沒(méi)有畢不了業(yè)的討論生”的問(wèn)題，對(duì)碩士討論生教育質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)峻的影響?！皣?yán)出口”指的是徹底轉(zhuǎn)變“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，即抓好學(xué)位論文寫(xiě)作及論文答辯，提高治學(xué)水平。學(xué)位論文是碩士討論生教育的重要組成部分和科研力量的體現(xiàn)，碩士討論生學(xué)位論文的質(zhì)量直接影響碩士討論生教育的水平和質(zhì)量。對(duì)于學(xué)位論文的管理要做好以下幾個(gè)方面的工作：做好論文選題及開(kāi)題報(bào)告；加強(qiáng)論文寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)；建立成熟的論文答辯及授予制度，嚴(yán)格把關(guān)。

國(guó)家在爭(zhēng)論制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(——2023年)》中，明確把今后我國(guó)高等教育的進(jìn)展任務(wù)定位在以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn)，更加注意提高人才培育質(zhì)量、提升科學(xué)討論水平、增加社會(huì)服務(wù)力量。今后里，高等教育規(guī)模的擴(kuò)展已經(jīng)不是重點(diǎn)，最大的重點(diǎn)就是，將進(jìn)入進(jìn)展理念戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變和全方位注意教育質(zhì)量的新階段。討論生教育質(zhì)量是我國(guó)碩士討論生教育的生命線，關(guān)系到我國(guó)碩士討論生教育的進(jìn)展。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，以人才為核心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)成為焦點(diǎn)，敬重學(xué)問(wèn)、敬重人才已成為進(jìn)展科技的重要目標(biāo)。碩士討論生教育質(zhì)量的提高不是某一環(huán)節(jié)的提高，而是一個(gè)整體的過(guò)程，是碩士討論生全面進(jìn)展的過(guò)程。其培育需要經(jīng)過(guò)招生、培育、監(jiān)督及反饋的一系列過(guò)程和環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不同程度地影響著碩士討論生的培育質(zhì)量。筆者從“精選拔”、“重管理”、“嚴(yán)出口”3方面提出建議，盼望對(duì)我國(guó)碩士討論生教育的進(jìn)一步進(jìn)展，提高我國(guó)碩士討論生教育質(zhì)量有所借鑒和關(guān)心。

【第2篇】碩士討論生教育質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

高等教育擔(dān)當(dāng)著培育高級(jí)特地人才、進(jìn)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高教育質(zhì)量是高等教育進(jìn)展的核心任務(wù)，也是國(guó)家"教育興國(guó)'的基本要求。自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)展，碩士討論生教育也呈現(xiàn)超常規(guī)模進(jìn)展態(tài)勢(shì)。到，全國(guó)在校碩士討論生達(dá)140萬(wàn)人，占高等教育在校生的4.95%。這種大規(guī)模增長(zhǎng)的趨勢(shì)仍在持續(xù)。

由此，一系列討論生質(zhì)量問(wèn)題擺在討論者的面前。碩士討論生培育質(zhì)量，是碩士討論生教育的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)碩士討論生教育改革與進(jìn)展、實(shí)現(xiàn)碩士討論生教育任務(wù)、提高碩士討論生培育質(zhì)量的重要手段。只有切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)碩士討論生培育質(zhì)量，才能推動(dòng)碩士討論生教育創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮碩士討論生教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展中的地位和作用。

l碩士討論生教育質(zhì)量中所凸現(xiàn)的主要問(wèn)題

我國(guó)碩士討論生教育規(guī)模的擴(kuò)大，使原本存在的質(zhì)量問(wèn)題更加突出。目前，碩士討論生教育的進(jìn)展，基本上是數(shù)量方面的增加，這種數(shù)量的增加，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的碩士討論生教育的進(jìn)展來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常必要的，而且也為我國(guó)碩士討論生教育事業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的進(jìn)步預(yù)備了量的基礎(chǔ)。但碩士討論生教育假如只顧規(guī)模的擴(kuò)大，而不能保證質(zhì)量，只能導(dǎo)致碩士討論生教育的貶值。隨著在校討論生和畢業(yè)討論生數(shù)的快速增長(zhǎng)，討論生質(zhì)量呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1同學(xué)考研動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單生源質(zhì)量差

隨著越來(lái)越多的人加入考研大軍，碩士生的生源呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。生源質(zhì)量的好壞，在肯定程度上打算了培育質(zhì)量。

1.1.1越來(lái)越多的應(yīng)屆高校畢業(yè)生考研近年來(lái)，一般高等教育連年擴(kuò)招，高校教育從精英教育漸漸向大眾教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)率呈下降趨勢(shì)，許多應(yīng)屆高校畢業(yè)生本著躲避就業(yè)的心態(tài)，加入了考研大軍。有些應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研是由于本科上了一個(gè)冷門專業(yè)，就業(yè)前景不好，盼望考研可以有一次重新選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)延緩了就業(yè)壓力。

1.1.2越來(lái)越多的在職人員選擇在職或脫產(chǎn)攻讀碩士討論生隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷、高素養(yǎng)人才的青睞，以及學(xué)問(wèn)更新速度的加快，眾多在職人員由于現(xiàn)有工作不如意，盼望通過(guò)考研來(lái)轉(zhuǎn)變自己的工作環(huán)境及待遇。

1.1.3還有一些人盲目攀比學(xué)歷考研動(dòng)機(jī)具有過(guò)多功利性，碩士學(xué)位對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不再是學(xué)術(shù)有造詣的標(biāo)志。

1.2討論生缺乏實(shí)踐力量和科研創(chuàng)新力量

人們習(xí)慣上認(rèn)為，經(jīng)過(guò)層層選拔的討論生已經(jīng)是"精英'了，在思想、道德、文化、心理和身體等各方面都已經(jīng)具有較高的水準(zhǔn)，并且具有肯定的科研創(chuàng)新力量，但事實(shí)上，一些討論生價(jià)值觀念扭曲，功利心重，人文素養(yǎng)差，社會(huì)責(zé)任感低，缺乏科研實(shí)踐力量，其含金量已經(jīng)大打折扣。由于討論生教育是以科學(xué)討論為主要特征，以培育討論生的科研力量為主要目的，因此，在討論生教育過(guò)程中科研活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r，討論生科研力量的訓(xùn)練狀況，討論生科研所達(dá)到的水平、程度等，就成為衡量討論生教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。而在目前的教育中，主要體現(xiàn)于對(duì)專業(yè)文化教育的重視，而忽視了討論生教育中培育科研創(chuàng)新力量的重要性。由于種種主觀和客觀的緣由，有的高校沒(méi)有供應(yīng)足夠的科研基金和科研試驗(yàn)的場(chǎng)所，以及所需的試驗(yàn)設(shè)備，科研工作只能處于理論討論的初步階段，沒(méi)有進(jìn)行深化的討論。因此，培育出的討論生科研實(shí)踐力量、創(chuàng)新力量非常缺乏。

1.3社會(huì)不良風(fēng)氣嚴(yán)峻影響討論生學(xué)習(xí)態(tài)度和整體素養(yǎng)

近十年來(lái)，我國(guó)討論生教育進(jìn)展規(guī)模經(jīng)受了一個(gè)高峰期，在校碩士生數(shù)和畢業(yè)碩士生數(shù)都隨之快速增長(zhǎng)，碩士生的就業(yè)壓力隨之而來(lái)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，就業(yè)的壓力，外部社會(huì)形形色色的誘惑，嚴(yán)峻影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。讀討論生只是為了一紙文憑，找個(gè)好工作，所以對(duì)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文敷衍了事。學(xué)?；?qū)I(yè)不抱負(fù)，就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀等因素，使很多碩士生產(chǎn)生了消極心理，無(wú)心向?qū)W。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)個(gè)人價(jià)值的敬重，一些人被社會(huì)上一些不良風(fēng)氣所沾染，滋長(zhǎng)了急于求成、追名逐利的思想。有的討論生學(xué)習(xí)不刻苦，做論文沒(méi)深度，就易避難，不愿到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查討論，怕苦怕累，這樣必定導(dǎo)致碩士畢業(yè)生的質(zhì)量下降。不好就業(yè)，或者就業(yè)不抱負(fù)，都使得同學(xué)對(duì)討論生教育產(chǎn)生消極的看法。碩士生大部分時(shí)間忙于找工作，無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作無(wú)法保質(zhì)保量完成。同學(xué)對(duì)學(xué)位論文急于求成，拼湊應(yīng)付，討論生教育質(zhì)量勢(shì)必受到影響。

1.4討論生的社會(huì)認(rèn)可度漸漸降低

進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，用人單位的人才的消費(fèi)觀念增加，使得人才市場(chǎng)的供需狀況正在靜靜發(fā)生變化。用人單位不情愿招收高學(xué)歷的同學(xué)，部分單位認(rèn)為，碩士討論生可塑性不如本科生，在科研學(xué)術(shù)方面不如博士生。目前國(guó)內(nèi)很多企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑，嚴(yán)峻制約了市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求量，市場(chǎng)的吸納力量已大不如從前。討論生的社會(huì)認(rèn)可度正呈下降趨勢(shì)。

2提高碩士討論生教育質(zhì)量的建議

面對(duì)眾多問(wèn)題，提高碩士討論生教育質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)緊迫的問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)討論生培育特點(diǎn)，筆者提出"精選拔'、"重管理'、"嚴(yán)出口'的三步提高碩士討論生教育質(zhì)量的建議。

2.1精選拔

精選拔，指的是在高等教育逐步走向規(guī)?；耐瑫r(shí)，嚴(yán)格把關(guān)討論生入學(xué)考核及條件，從根本上提高討論生生源質(zhì)量。碩士討論生招生質(zhì)量是碩士討論生教育的入口，其生源對(duì)碩士討論生教育質(zhì)量具有很大的影響。但鑒于當(dāng)前我國(guó)討論生科研創(chuàng)新力量的普遍不足及應(yīng)試教育的弊端，討論生選拔考試已越來(lái)越為專家學(xué)者所詬病。作為討論生教育的"門檻'，我國(guó)討論生入學(xué)考試設(shè)置的主要目的是選拔具有學(xué)術(shù)討論潛質(zhì)和討論志趣的人才。有學(xué)者提出，討論生入學(xué)考試改革的總體指導(dǎo)思想，"應(yīng)是由偏重學(xué)問(wèn)、技能型向偏重力量、創(chuàng)新潛能等綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)軌。應(yīng)當(dāng)建立一套以考察科研所必需的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能為前提，以考察科研所必需的人格、合作精神及有關(guān)非智力因素等綜合素養(yǎng)為參考，以突出力量和創(chuàng)新潛能為核心的考評(píng)系統(tǒng)'?？荚嚨母母锸莻€(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但只有從討論生教育的入口抓起，徹底提高討論生生源質(zhì)量，才能為提高我國(guó)討論生含金量供應(yīng)基本保障。

2.2重管理

重管理，指的是加強(qiáng)討論生培育過(guò)程的管理，討論生綜合素養(yǎng)的培育和提高，是貫穿討論生教育全過(guò)程的，應(yīng)本著"厚基礎(chǔ)，寬學(xué)問(wèn)'的原則提高討論生綜合素養(yǎng)。在碩士討論生教育過(guò)程中，科學(xué)討論與課程學(xué)習(xí)各占碩士討論生教育的一半時(shí)問(wèn)，在這個(gè)階段，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)問(wèn)、專業(yè)學(xué)問(wèn)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)W問(wèn)與試驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面、構(gòu)建合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)人論文階段做預(yù)備，并為以后的科學(xué)討論打基礎(chǔ)。因此，提高討論生教育的質(zhì)量，首先要合理構(gòu)建討論生教育課程體系，重視課程設(shè)置在體系上的相對(duì)完整性;突出課程設(shè)置的前沿性;明確課程設(shè)置體系的層次性;強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置體系的共性化。其次，在教學(xué)過(guò)程中要突出和強(qiáng)化討論取向。謝安邦教授指出，討論生教學(xué)，其目標(biāo)指向不僅在于對(duì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和把握，而且要凸顯專業(yè)領(lǐng)域的討論，或?yàn)閷I(yè)領(lǐng)域的討論供應(yīng)學(xué)問(wèn)背景和方法論。在教學(xué)和討論的關(guān)系處理上，則是以討論來(lái)組織教學(xué)。這就打算了討論生教學(xué)活動(dòng)不是一種教案式的規(guī)范化過(guò)程組織，而是以學(xué)術(shù)性的討論為取向，敏捷地、彈性化地組織教學(xué)活動(dòng)。

2.3嚴(yán)出口

我國(guó)討論生長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)存在著"嚴(yán)進(jìn)寬出'的現(xiàn)象，也就是存在著"只有考不上的討論生，沒(méi)有畢不了業(yè)的討論生'的問(wèn)題，對(duì)碩士討論生教育質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)峻的影響。"嚴(yán)出口'指的是徹底轉(zhuǎn)變"嚴(yán)進(jìn)寬出'的現(xiàn)象，即抓好學(xué)位論文寫(xiě)作及論文答辯，提高治學(xué)水平。學(xué)位論文是碩士討論生教育的重要組成部分和科研力量的體現(xiàn)，碩士討論生學(xué)位論文的質(zhì)量直接影響碩士討論生教育的水平和質(zhì)量。對(duì)于學(xué)位論文的管理要做好以下幾個(gè)方面的工作：做好論文選題及開(kāi)題報(bào)告;加強(qiáng)論文寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo);建立成熟的論文答辯及授予制度，嚴(yán)格把關(guān)。

國(guó)家在爭(zhēng)論制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2023年)》中，明確把今后我國(guó)高等教育的進(jìn)展任務(wù)定位在以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn)，更加注意提高人才培育質(zhì)量、提升科學(xué)討論水平、增加社會(huì)服務(wù)力量。今后里，高等教育規(guī)模的擴(kuò)展已經(jīng)不是重點(diǎn)，最大的重點(diǎn)就是，將進(jìn)入進(jìn)展理念戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變和全方位注意教育質(zhì)量的新階段。討論生教育質(zhì)量是我國(guó)碩士討論生教育的生命線，關(guān)系到我國(guó)碩士討論生教育的進(jìn)展。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，以人才為