關(guān)于歷史說課稿匯編八篇

關(guān)于歷史說課稿匯編八篇作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的歷史說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。歷史說課稿篇1一、概說：英中戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會(huì)的開始，也是中國人民奮起抗?fàn)?、探索富?qiáng)的開始，戰(zhàn)爭使得中國的自然經(jīng)濟(jì)開始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。中國近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭、政治、意識(shí)形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。本課主要敘述英中戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，共三目：第一目介紹了英中戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國和中國的禁煙運(yùn)動(dòng)，說明英中戰(zhàn)爭的直接原因；第三目略述英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過。（以上是對(duì)教材的分析）教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與國際活動(dòng)和國際競爭的意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。（以上是對(duì)教學(xué)大綱的分析）本課的授課對(duì)象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對(duì)知識(shí)的掌握上學(xué)生好沒有形成體系，還沒有達(dá)到一定的廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對(duì)學(xué)生的分析）基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我所確定的本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。2、評(píng)價(jià)林則徐。主要采用了階梯設(shè)疑法，問題探究的模式。體現(xiàn)"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。二、教學(xué)目標(biāo)說明確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)。根據(jù)新課程改革的要求，本著體現(xiàn)"三位一體"、"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：①知識(shí)點(diǎn)要求牢固掌握。②歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識(shí)點(diǎn)。2、情意目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)資本主義開放性、擴(kuò)張性的特點(diǎn)和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。②明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識(shí)改革開放對(duì)富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。③繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義的光榮傳統(tǒng)。3、過程與方法目標(biāo)：通過英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評(píng)價(jià)林則徐，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史。以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中逐步實(shí)現(xiàn)。三、教學(xué)過程說明：根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時(shí)針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和方法、過程是；1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：教師用多媒體展示一個(gè)這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生英中戰(zhàn)爭。這一觀點(diǎn)正確嗎？英中戰(zhàn)爭能否避免？為什么？這一設(shè)計(jì)是由于它是本節(jié)課的啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強(qiáng)，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)正是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，()問題的解決過程也就是學(xué)生掌握知識(shí)，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。而且這樣設(shè)問比直接設(shè)問更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生思考的深入；觀點(diǎn)論證題是高考試題中常見的題型，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過給學(xué)生時(shí)間來討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問題分三個(gè)回合展開。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標(biāo)，通過英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會(huì)了運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰(zhàn)爭前中國和世界的對(duì)比：3、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立講解在講英中戰(zhàn)爭的過程時(shí)，由于它不是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨(dú)立講解，這樣提高了學(xué)生的識(shí)圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰(zhàn)爭過程中林則徐等愛國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解，進(jìn)而完成本節(jié)課的德育層次目標(biāo)。4、鞏固練習(xí)掌握方法教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評(píng)價(jià)林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評(píng)價(jià)方法，即把評(píng)價(jià)的歷史對(duì)象置于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合。通過評(píng)價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史和歷史人物方法。5、概括總結(jié)主要讓學(xué)生根據(jù)課件及板書提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。6、板書展示主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）英中戰(zhàn)爭英中戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢——英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；略述英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過。評(píng)價(jià)林則徐四、評(píng)價(jià)說明通過本課教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)仍然要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面著手：學(xué)生評(píng)價(jià)語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識(shí)問題的能力評(píng)價(jià)歷史的方法（一）、形成性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。（二）、階段性評(píng)價(jià)；每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發(fā)言情況，自我活動(dòng)情況等，還包括教師對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。（三）、教師自我反思評(píng)價(jià)教師自我反思評(píng)價(jià)是客觀、合理的自我總結(jié)，對(duì)于本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了"三位一體"、"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識(shí)獲得過程。五、說課總結(jié)本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。歷史說課稿篇2你們好！今天我說課的題目是華東師范大學(xué)新版中國歷史七年級(jí)上冊第二單元第7課《社會(huì)變革與商鞅變法》。下面，我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。請各位評(píng)委老師批評(píng)指正。一、說目標(biāo)參考教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我將本的教學(xué)目標(biāo)制定如下:1、知道東周、春秋、戰(zhàn)國等歷史概念及春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等基本史實(shí)。2、通過分析商鞅變法的背景和基本內(nèi)容，理解商鞅變法為秦朝的強(qiáng)大奠定了基礎(chǔ)，感悟順應(yīng)時(shí)勢堅(jiān)持改革的必要性。我確定以上目標(biāo)主要有以下三個(gè)依據(jù)：一是基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來。二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)(本節(jié)課內(nèi)容在本單元乃至歷史學(xué)中的地位)：在中國歷史發(fā)展的長河中，春秋戰(zhàn)國時(shí)期處于中國歷史的轉(zhuǎn)型期，商鞅變法與社會(huì)革新對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強(qiáng)大和統(tǒng)一全國，建立中國歷史上第一個(gè)封建王朝奠定了基礎(chǔ)。三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。七年級(jí)學(xué)生剛?cè)氤踔胁痪?，基本上能夠適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)歷史學(xué)科有濃厚的求知欲。但對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)缺乏了解，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以需要教師正確引導(dǎo)。據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：商鞅變法的內(nèi)容；由于商鞅變法是當(dāng)時(shí)社會(huì)變革最成功、影響最深遠(yuǎn)的表現(xiàn)形式，所以我將教學(xué)難點(diǎn)確定為商鞅變法何以順應(yīng)時(shí)勢，為秦的強(qiáng)大奠定基礎(chǔ)。二、說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，本著啟發(fā)式的原則，通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)本課西周、東周、春秋、戰(zhàn)國等歷史概念采用作圖法；對(duì)本課商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采用討論法、分析法；對(duì)本課商鞅變法的影響采用探究法；三、說學(xué)法無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還要落在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此設(shè)計(jì)學(xué)法必須從實(shí)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及新課程理念，本節(jié)課簡單問題（如：東周、春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等歷史概念）采取自主學(xué)習(xí)；有難度問題如：商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采取合作學(xué)習(xí)；有一定深度的問題如：商鞅變法的影響采取探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、說教學(xué)過程要使教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)，還必須對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課。為消除學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生興趣，講述“數(shù)典忘祖、楚王問鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學(xué)生興趣，使其迅速進(jìn)入情境、走進(jìn)本課。第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新課。第一、春秋與戰(zhàn)國。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)東周、春秋、戰(zhàn)國的概念，搭建時(shí)空背景；合作探究春秋爭霸的原因及后果，講授戰(zhàn)國時(shí)代殘酷的兼并形式引導(dǎo)學(xué)生思考變革的必要性。第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經(jīng)歷，體會(huì)商鞅變法的思想來源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經(jīng)濟(jì)和軍事發(fā)展的措施？3、通過學(xué)習(xí)商鞅變法的實(shí)施過程，體會(huì)改革的艱難與曲折；4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？第三環(huán)節(jié)課堂收獲（感想、體會(huì)）第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：在本節(jié)課主要學(xué)習(xí)完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有更深的理解。第五環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)的內(nèi)容適中，旨在讓學(xué)生能最大限度將知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，讓學(xué)生學(xué)得更好。第六環(huán)節(jié)教學(xué)反思我的說課到此結(jié)束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評(píng)意見，謝謝！歷史說課稿篇3各位評(píng)委，老師：大家好！今天我說課的題目是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。板書一、說教材《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，對(duì)此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解中國古代中央集權(quán)制是如何形成的，二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。2、過程與方法：在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。4.針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)：1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；2）分封制和郡縣制的利與弊。本課的教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。三、說學(xué)情高中一年級(jí)的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。四、說教學(xué)方法本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。1.問題探究互動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。2.采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生?！敖淌菫榱瞬唤獭?。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。五、說教學(xué)過程我打算用一個(gè)課時(shí)來完成本課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在就對(duì)這一課進(jìn)行說課1、新課導(dǎo)入好的開頭是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的興趣，先給同學(xué)們講述荊軻刺秦王的故事，根據(jù)故事和自己了解的史實(shí)，請同學(xué)們回答以下幾個(gè)問題：（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時(shí)候滅了燕國，什么時(shí)候統(tǒng)一天下？總結(jié)學(xué)生的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成。2.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題探究討論：目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過程就是學(xué)的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復(fù)。探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國社會(huì)發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）通過學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響。（1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。（2）對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。（3）引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問題。（4）問題延伸討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。3.課堂小結(jié)秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。簡答題：（一）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測評(píng)，測評(píng)（三）突出以學(xué)生為主體的自我測評(píng)，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。5.布置作業(yè)課下小論文撰寫：以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：“秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時(shí)間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。歷史說課稿篇4【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力方面：了解孔子的生平、基本思想和政治主張。探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象即具體的措施看本質(zhì)的能力。2.過程與方法方面：(1)結(jié)合多媒體中示意的地圖、圖片，復(fù)述孔子的主要生平和政治主張。(2)模擬演說，依據(jù)課本和補(bǔ)充的歷史資料，認(rèn)識(shí)孔子與同時(shí)代的其他諸子主張的異同。(3)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道查閱、搜集資料，以撰寫小論文、發(fā)言提綱等形式，對(duì)孔子在中外思想史上的地位和影響展開研究性學(xué)習(xí)。(4)教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3.情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：(1)通過對(duì)孔子生平活動(dòng)的體察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事業(yè)的堅(jiān)定信念和對(duì)人生目標(biāo)執(zhí)著追求的精神。(2)通過學(xué)習(xí)與討論，既要看到孔子思想與活動(dòng)的偉大貢獻(xiàn)，如以禮、仁治國的進(jìn)步的人文主義思想觀念，興辦私學(xué)、有教無類的先進(jìn)的教育理念，循循善誘、學(xué)思相長的先進(jìn)的教育方法，整理典籍、保存文化的執(zhí)著追求，也要看到其思想主張的時(shí)代特性及其歷史局限性。(3)全面認(rèn)識(shí)孔子對(duì)我國和世界文化深刻而廣泛的歷史影響，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的歷史使命感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】孔子的思想核心：禮與仁?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、孔子及其儒家思想在中國社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。2、孔子提出“禮”、“正名”、“仁”的原因、含義和作用【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】(導(dǎo)入新課)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣投影：孔子的故鄉(xiāng)曲阜是春秋時(shí)期魯國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創(chuàng)始人孔子的故鄉(xiāng)。三孔——孔廟、孔府、孔林?？鬃拥娜烁窈退ぷ鞯某煽?，值得受到中國以及世界人民的最高敬意?！晃幻绹鴮W(xué)者為什么兩千多年前的孔子會(huì)受到如此高的評(píng)價(jià)?讓我們一起走近孔子。一、孔子其人（板書）（提出問題）1.孔子一生可分為幾個(gè)階段?每個(gè)階段如何概括?（學(xué)生活動(dòng)）①自學(xué)禮樂：15歲時(shí)立志學(xué)習(xí)禮樂，后成為儒士，苦研《詩》《書》《禮》《樂》，在禮崩樂壞的情況下，以傳承禮樂文化為已任。②從政失?。?0歲時(shí)第一次獲得施展政治抱負(fù)的機(jī)會(huì)，官至司寇，試圖實(shí)現(xiàn)報(bào)復(fù)。后因和魯國執(zhí)政大夫的矛盾激化而下野。③周游列國：55歲時(shí)，孔子周游列國，宣傳自己的政治主張，沒被采納。④獻(xiàn)身文教：68歲時(shí)回到重國，整理編訂《六經(jīng)》，專門從事教育。（提出問題）2.孔子生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代?這樣的時(shí)代對(duì)其思想產(chǎn)生了什么影響?（學(xué)生活動(dòng)）(1)時(shí)代：春秋社會(huì)大變革時(shí)代。經(jīng)濟(jì)上井田制崩潰;政治上周王室衰微、諸侯士大夫崛起;階級(jí)關(guān)系上出現(xiàn)新的變化，傳統(tǒng)禮法秩序受到?jīng)_擊，“禮崩樂壞”。(2)影響：①提出“克己復(fù)禮”，維護(hù)舊的禮樂制度。②孔子提出“仁”(核心)，反對(duì)暴政。③提出中庸思想，主張將各種思想、原則加以調(diào)和，使之互相補(bǔ)充，互相限制。④提出有教無類思想，開創(chuàng)私人辦學(xué)的先河。二、基本思想觀點(diǎn)和政治主張：（提出問題）3.孔子思想的主要內(nèi)容是什么?如何評(píng)價(jià)?（學(xué)生活動(dòng)）A.思想：(1)“仁者愛人”：核心：仁。是處理人際關(guān)系的最高準(zhǔn)則?！叭收邜廴恕?、“克己復(fù)禮為仁”是孔子給“仁”下的兩個(gè)最重要的定義。主張以愛人之心和諧社會(huì)人際關(guān)系。評(píng)價(jià)：有利于緩和階級(jí)矛盾，有進(jìn)步性;孔子提倡仁的目的是維護(hù)奴隸主貴族的統(tǒng)治。(1)“克已復(fù)禮”：即周禮，要求人們能夠以禮來規(guī)范自己的行為，把禮作為立國立身的基礎(chǔ)。主張“克已復(fù)禮”，匡正社會(huì)秩序。評(píng)價(jià)：孔子推崇周禮，恢復(fù)周禮，實(shí)質(zhì)是維護(hù)搖搖欲墜的奴隸社會(huì)規(guī)范制度。孔子代表奴隸主貴族利益，違背歷史潮流，體現(xiàn)了思想保守的方面;追求統(tǒng)一安定、和諧有序的社會(huì)局面，使人們生活安定，有積極意義。(3)“中庸之道”：把倫理范疇的“仁”和政治范疇的“禮”結(jié)合在一起，主張?zhí)幚砣魏问虑槎疾黄灰校〉胶锰?，將各種思想、原則加以調(diào)和，使之互相補(bǔ)充，互相限制。B.教育：“有教無類”(1)教育對(duì)象：“有教無類”，打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。(2)教育目標(biāo)：不僅把學(xué)生培養(yǎng)“成人”，而且要培養(yǎng)成“君子”。(3)教學(xué)方法：因材施教，注重言傳身教。(4)教學(xué)內(nèi)容：孔子晚年整理編撰出“六經(jīng)”：《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，是我國第一套完整的教科書，五經(jīng)在我國兩千多年的封建社會(huì)里一直是官學(xué)和私學(xué)的最基本教材。三、“萬世師表”——孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響（提出問題）4、孔子在中國及世界思想史上的地位和影響?（學(xué)生活動(dòng)）A.對(duì)中國：①大思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，儒家學(xué)說成為幾千年中國傳統(tǒng)社會(huì)的主流思想，影響深遠(yuǎn)。②大教育家：改變了以往貴族壟斷文化的局面，為教育的推廣創(chuàng)造了條件。私學(xué)的形式也保證了中國文化免受朝代變遷的影響，連續(xù)不斷的發(fā)展下來。③“六經(jīng)”是留給中國最寶貴的遺產(chǎn)，其中五經(jīng)奠定了中國封建社會(huì)傳統(tǒng)政治的理論基礎(chǔ)，成為中國古代傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容。B.對(duì)亞洲：儒家思想成為亞洲許多國家傳統(tǒng)文化的組成部分。c.對(duì)歐洲：歐洲啟蒙思想家受到儒家思想的啟發(fā)。（提出問題）5.今天儒家思想過時(shí)了嗎?還有必要提倡它嗎?為什么?（學(xué)生活動(dòng)）1.儒家強(qiáng)調(diào)“有教無類”、“因材施教”、“學(xué)思結(jié)合“的教育教學(xué)思想，對(duì)我國當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)有積極作用。2.儒家提倡”孝“、”仁義“、”誠信“等道德倫理觀有助于構(gòu)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。3.儒家強(qiáng)調(diào)”正身自省“、”修已安人“、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，有助于約束和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)主體的交易活動(dòng)和行為，使社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)健康、正常、有序的進(jìn)行。4.儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。5.儒家主張的”大一統(tǒng)“思想有利于鞏固中華民族的統(tǒng)一，在今天更是有著現(xiàn)實(shí)意義。(總結(jié)歸納)孔子是我國春秋時(shí)期的教育家、思想家、政治家。在教育方面，他提出了有教無類，因材施教等教育理論，并在教育實(shí)踐中提出了啟發(fā)式教學(xué)等原則。打破了學(xué)在官府的局面，開創(chuàng)了私人辦學(xué)的先河。在思想文化方面，孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，提出了“仁”和“禮”的學(xué)說，主張“仁者愛人”和“克已復(fù)禮”?？鬃诱J(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“仁”和“禮”就必須遵循中庸之道。在政治方面，孔子周游列國，兜售“仁”“禮”學(xué)說。但孔子的思想代表了當(dāng)時(shí)沒落的奴隸主貴族的利益，主張挽救奴隸制，緩和階級(jí)矛盾，他的思想在當(dāng)時(shí)并未受到太多重視，孔子晚年退修詩書?？鬃铀枷虢?jīng)過后來歷代學(xué)者的發(fā)揚(yáng)和統(tǒng)治者的改造，形成完整的儒家思想體系，成為中國傳統(tǒng)文化的主流，其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響。歷史說課稿篇5教學(xué)目標(biāo)1.基礎(chǔ)知識(shí)司馬光和《資治通鑒》，宋詞的主要代表人物及其代表作，元曲的主要?jiǎng)∽骷壹捌渲饕髌?，宋元時(shí)期的繪畫與書法成就。2.能力培養(yǎng)(1)通過《資治通鑒》和《史記》的編寫體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識(shí)的能力。(2)通過對(duì)蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風(fēng)格特點(diǎn)及其歷史背景的了解與比較，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。3.思想教育(1)通過宋元文學(xué)藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。(2)通過了解司馬光撰寫《資治通鑒》的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)憤努力的熱情。重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容主要講述了宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就。史學(xué)方面介紹了司馬光及其著作《資治通鑒》。文學(xué)分兩個(gè)方面作了介紹，一是宋詞的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史學(xué)和文學(xué)是本課的重點(diǎn)，突出反映了宋元文化面貌。本節(jié)課的難點(diǎn)則是元曲和風(fēng)俗畫產(chǎn)生的原因，這是當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展在文化上的一種反映。教學(xué)手段利用多媒體手段展示板書和放映資料片斷。教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)提問：宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)主要有哪些突出成就?(二)導(dǎo)入新課：宋元時(shí)期的科技達(dá)到中國古代科技的最高水平，它不僅反映了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)文明的程度，而且它的對(duì)外傳播又大大推動(dòng)了世界的進(jìn)步。就在同一時(shí)期，我國古代的文學(xué)藝術(shù)也是呈現(xiàn)空前繁榮的局面?，F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)《高度繁榮的宋元文化(二)——史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就》。(三)學(xué)習(xí)新課1.史學(xué)：司馬光與《資治通鑒》提問：中國古代有很多史學(xué)著作，你知道哪些?(要求學(xué)生思考交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。請學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，引出《資治通鑒》，多媒體顯示此書)《資治通鑒》是一本史學(xué)巨著，價(jià)值很高，是誰寫了這本書呢?(要求學(xué)生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)(1)作者：司馬光司馬光是個(gè)什么人?你以前知道他嗎?(要求學(xué)生自由發(fā)表意見，可聯(lián)系小學(xué)課本中司馬光砸缸的故事來活躍一下氣氛)小時(shí)候的司馬光是個(gè)聰明的孩子，長大后的司馬光干什么呢?司馬光長大后成為北宋時(shí)期杰出的史學(xué)家和著名的政治家。在政治上，司馬光是保守的，反對(duì)變革，但在史學(xué)方面，他卻是成就顯著。他在史學(xué)方面的最重要成就就是主持編寫了歷史巨著《資治通鑒》。這本書的編寫，耗費(fèi)了司馬光大量的心血，前后用了19年，他和助手們查閱了大量的資料，僅一部分草稿就堆滿了兩間屋子，而且每一個(gè)字都寫得工工整整，一絲不茍。那么，《資治通鑒》到底是一本怎樣的書呢?(要求學(xué)生看書回答)《資治通鑒》是一部編年體的通史。什么叫編年體?什么叫通史?(要求學(xué)生思考，嘗試回答，然后教師總結(jié))編年體就是按時(shí)間順序來記述歷史的一種體例，也就是按事件發(fā)生的先后來寫。通史就是從所能確知的最早時(shí)期到作者所在時(shí)代前的歷史。《資治通鑒》就是按時(shí)間順序記述了從戰(zhàn)國到五代的1300年的歷史，共294卷。我們了解了《資治通鑒》的體例，那么，在這之前有沒有過編年體的史書?(教師幫助學(xué)生回憶《春秋》這本著作)《春秋》也是一部編年體的史書，但它不是通史，它只寫了魯國的歷史，所以它只是一部國別史。司馬光寫了《資治通鑒》，中國古代還有一位姓司馬的史學(xué)家，他是誰?他的著作是什么?(教師幫助學(xué)生回憶司馬遷和《史記》)司馬遷寫了《史記》。他是按什么體例寫《史記》的呢?也是編年體嗎?(要求學(xué)生回答)《史記》的體例是紀(jì)傳體。紀(jì)傳體是一種什么樣的體例呢?它與編年體有哪些不同?我們來分析比較一下。(多媒體顯示表格，各項(xiàng)內(nèi)容逐次出現(xiàn)，師生在討論分析過程中填充表格)體例特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)代表作品編年體以時(shí)間為中心容易明白事件先后順序和前后聯(lián)系對(duì)人物生平、事件原委難以詳盡、完善《資治通鑒》紀(jì)傳體以人物為中心便于記載人物活動(dòng)無法照顧時(shí)間順序和事件聯(lián)系《史記》紀(jì)事本末體以事件為中心便于完整地記載歷史事件事件間缺乏聯(lián)系，難以描繪社會(huì)整體發(fā)展線索《通鑒紀(jì)事本末》我們對(duì)紀(jì)傳體和編年體作了比較。一個(gè)以人物為中心記述歷史，一個(gè)以時(shí)間為中心記述歷史，有沒有以事件為中心來記述歷史的體列呢?(學(xué)生思考后，教師點(diǎn)明為紀(jì)事本末體，講解過程中補(bǔ)充上表)《資治通鑒》作為一本史學(xué)巨著，它到底具有哪些史學(xué)價(jià)值呢?(要求學(xué)生自由發(fā)表見解后，教師簡單總結(jié))首先，《資治通鑒》創(chuàng)立了編年體通史的體例，以時(shí)間順序記述了從戰(zhàn)國到五代的歷史。其次，本書具有很高的史料價(jià)值。很多史書中都有篡改歷史的現(xiàn)象，但司馬光主張“直書”，就是真實(shí)地記錄歷史。所以這本書具有很高的史料價(jià)值，被稱為“信史”。第三，《資治通鑒》給后人以大量的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。司馬光寫這本書的目的就是希望后人，特別是統(tǒng)治者能從以前的歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以資當(dāng)政。因此，當(dāng)寫完此書后，他就呈給當(dāng)時(shí)的皇帝宋神宗看，宋神宗認(rèn)為這本書確實(shí)有借鑒的價(jià)值。因此賜名《資治通鑒》，即“鑒于往事，有資于政道”，意為通過對(duì)往事的借鑒，可以利于當(dāng)今統(tǒng)治。此后的統(tǒng)治者以及一些文人志士都非常重視此書。第四，《資治通鑒》具有很高的文學(xué)價(jià)值。司馬光在撰寫此書過程中，不僅顯示出他卓越的史學(xué)才能，而且顯示了他超人的文學(xué)才華。如書中一些戰(zhàn)爭的描寫，生動(dòng)具體，栩栩如生，而且條理清楚，具有很高的文學(xué)價(jià)值。2.文學(xué)：意境悠遠(yuǎn)的宋詞(要求學(xué)生讀課本所附蘇軾的詞，認(rèn)知詞的形式。教師提問：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》屬于什么文學(xué)體裁?要求學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)《念奴嬌·赤壁懷古》不是一首詩，而是一首詞。詩與詞的不同在形式上表現(xiàn)為詩的句式很整齊，或五言，或七言，而詞的句式長短不一，比較自由多變。宋朝是詞最為繁榮的時(shí)期。宋詞①詞的形成。詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以來，音樂發(fā)展較快，而句式整齊的詩較難配樂，因?yàn)橐魳肥庆`活多變的。為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)長短不一的句式，這就是詞。它在唐朝出現(xiàn)，五代得到發(fā)展，宋朝達(dá)到高峰，取得輝煌成就。②成就。宋朝涌現(xiàn)大量的詞人，僅《全宋詞》著錄的就有1300多人，詞91900多首，其中成就最高的是蘇軾、李清照、辛棄疾。(利用多媒體列表講述三人成就及其特點(diǎn))A.(多媒體顯示蘇軾頭像和《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞)蘇軾是四川人，北宋的文學(xué)家、書畫家，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，皆具極高的文學(xué)才華。蘇軾對(duì)詞的發(fā)展有重大貢獻(xiàn)。在他之前的詞大多拘泥于個(gè)人情感，格調(diào)不高。蘇軾拓展了詞的內(nèi)容，既有關(guān)于個(gè)人情感、山水風(fēng)景的，也有詠史、說理的，不拘一格。下面我們來欣賞蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》，體會(huì)一下他的風(fēng)格特點(diǎn)。(要求學(xué)生大聲朗讀，體會(huì)其風(fēng)格。教師創(chuàng)造意境，給予指導(dǎo))讀這首詞，猶如站在一個(gè)高高的山崖上，腳下是滾滾的江水，巨浪轟響地拍打著山崖，你昂首挺立，極目遠(yuǎn)眺，氣定神閑地望著遠(yuǎn)處的山、遠(yuǎn)處的水和那無盡的天……你的心情會(huì)是怎樣?(要求學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥)景象雄渾壯觀，心情豪邁奔放，這就是蘇詞的風(fēng)格特點(diǎn)。B.與蘇軾的豪邁奔放不同，李清照的詞則是另一番天地。(顯示李清照頭像及其代表作《如夢令》全文)李清照，山東濟(jì)南人，杰出的女詞人，生活于兩宋之交，出生于書香門第，自幼受到良好教育。由于生活于動(dòng)蕩的兩宋之交，生活不穩(wěn)定，她的詞風(fēng)在前后期有所不同。前期清新、快樂，后期憂郁、多愁。我們來欣賞她的代表作《如夢令》。(要求學(xué)生低聲吟讀，體會(huì)其意境)這首詞的含義是：昨天晚上雨小而風(fēng)急，早晨醒來，余醉中尋問侍女，一夜的風(fēng)吹雨打，海棠花怎么樣了?侍女回答海棠依舊，詞人不滿地駁道，應(yīng)該是綠葉多而紅花少。(讓學(xué)生回答自己的感受，教師點(diǎn)撥)與蘇軾那種氣勢磅礴的豪邁奔放不同，李清照的詞則給我們一種小橋流水般的清新與自然，而且通俗易懂，感情真摯，風(fēng)格委婉，所以她被稱為婉約派詞人。C.南宋雖然偏安江南，在詞方面也頗有成就，其代表人物為辛棄疾。(顯示辛棄疾頭像及其代表作《破陣子》)辛棄疾為南宋杰出詞人，山東濟(jì)南人，生于南宋時(shí)期，一生關(guān)心抗金事業(yè)。曾參加過抗金義軍，多次上書要求恢復(fù)中原，但未被采納。我們來欣賞一下他的詞。(要求學(xué)生朗讀《破陣子》之后，教師解釋其含義)這首詞的含義是：醉酒時(shí)也不忘撥亮燈光來看心愛的寶劍，睡夢中也似乎聽到雄壯的'軍號(hào)聲，看見士兵正在吃肉，樂隊(duì)正在演奏戰(zhàn)歌，軍隊(duì)正在被檢閱，騎著飛快的馬，拉開強(qiáng)勁的弓，英勇作戰(zhàn)，奮勇殺敵，恢復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，贏得愛國的美名。只可惜我已是年老無力了。這首詞反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立，渴望馳騁沙場，恢復(fù)中原，統(tǒng)一祖國，卻已不再有這個(gè)機(jī)會(huì)與能力。表現(xiàn)了有志報(bào)國而不得伸的悲憤，但仍可看出他那慷慨激昂，氣勢雄壯的豪邁風(fēng)格。這與蘇軾有相似之處。通過以上的學(xué)習(xí)，我們可以看出詞在宋朝的繁榮昌盛。中國古代的文學(xué)成就，一般給予這樣的總結(jié)：唐詩，宋詞，元曲，明清小說。不同的時(shí)期有不同的突出成就，下面我們來學(xué)習(xí)一下元曲。3.戲劇：“感天動(dòng)地”的元曲①元曲的形成。元曲是一種什么樣的文學(xué)形式?它是怎樣形成的呢?(要求學(xué)生看書了解)元曲包括元雜劇和散曲。元雜劇是通過人物的動(dòng)作、歌唱、道白和舞蹈來表演一個(gè)完整的故事，它屬于一種戲曲藝術(shù)。散曲是一種新詩歌，只有清唱，沒有動(dòng)作、道白，散曲在句式的長短表達(dá)上更為自由，更接近口語。元曲是一種能為廣大人民群眾所理解和接受的藝術(shù)形式，因?yàn)樗粌H在內(nèi)容上能反映人民群眾的生活，而且其表演方式也通俗易懂。為什么元朝會(huì)出現(xiàn)這種接近人民的藝術(shù)形式呢?(設(shè)問引起學(xué)生思考，教師講解)這是元朝城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。宋金以來，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，在一些大城市中，工商業(yè)發(fā)達(dá)，人口眾多，文化昌盛，為劇作家的創(chuàng)作提供了素材，同時(shí)也對(duì)文化生活提出需要，所以產(chǎn)生了這種來源于生活而又反映生活的藝術(shù)形式。②成就。元曲是元朝文學(xué)的代表。出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的劇作家和劇本，當(dāng)時(shí)知名的劇作家有79人，雜劇有136種，其中關(guān)漢卿的作品最為出色。關(guān)漢卿生活在金末元初，著名劇作家，多才多藝，了解人民生活，熟悉民間語言，而且懂得舞臺(tái)藝術(shù)，一生中創(chuàng)作大量劇本，保留至今的有15個(gè)，大多反映人民群眾生活，同情人民疾苦，抨擊壓迫者的殘酷。他最出色的作品是《竇娥冤》。誰知道《竇娥冤》講述了一個(gè)怎樣的故事?(要求學(xué)生嘗試介紹，教師補(bǔ)充)《竇娥冤》寫了一個(gè)名叫竇娥的女子被冤枉的故事。竇娥3歲喪母，7歲被賣給蔡婆婆作童養(yǎng)媳，10年后又死了丈夫，生活悲苦。一天蔡婆婆外出討債，遇見壞人，被地痞張?bào)H兒和他的父親相救。后來這兩人以此為借口住進(jìn)蔡家。張?bào)H兒見竇娥貌美，非要娶她為妻，竇娥不肯。后來張?bào)H兒想毒死蔡婆婆，不巧毒死了自己的父親，張?bào)H兒誣陷竇娥并逼她順從，竇娥不屈。張?bào)H兒告到官府，官府見錢眼開，竇娥受了重刑，但為了年邁的婆婆免于受刑，屈打成招，在被押赴刑場的，竇娥對(duì)這個(gè)不公的世界大加控訴，并詛咒，如果她是冤枉的，她死后將出現(xiàn)三件奇事：鮮血飛鏈，六月飛雪，大旱三年。她死后，果然應(yīng)驗(yàn)。在戲劇最后，竇娥的冤魂出場，讓她的父親為她報(bào)了仇。這個(gè)故事不可能是真實(shí)的，但它表達(dá)了作者的強(qiáng)烈愛憎，而且表現(xiàn)了人民群眾申冤復(fù)仇的愿望。元朝時(shí)期，著名的劇作家還有白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖、王實(shí)甫等，另有一些著作《漢宮秋》、《西廂記》等。宋元文學(xué)成就斐然，在繪畫和書法方面也很出色。4.藝術(shù)(選修)(1)繪畫。我國繪畫藝術(shù)有悠久的歷史，從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，各有所長，到宋元時(shí)，繪畫藝術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展。這一時(shí)期的繪畫，題材更為廣泛，風(fēng)格更為多樣，技巧更為成熟，基本上分為山水畫、花鳥畫和風(fēng)俗畫，其中風(fēng)俗畫是一種新的形式。相對(duì)于山水畫和花鳥畫的高雅與深?yuàn)W，風(fēng)俗畫直接表現(xiàn)大眾生活，更為通俗易懂。為什么會(huì)出現(xiàn)這種畫呢?(提示學(xué)生參考元曲產(chǎn)生的原因思考)風(fēng)俗畫出現(xiàn)的原因也是城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它的出現(xiàn)也構(gòu)成了兩宋繪畫的一個(gè)重要特色。《清明上河圖》是風(fēng)俗畫的重要代表作。(顯示畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、講解)此畫高24.8厘米，長528厘米，畫面可分三部分。第一部分展現(xiàn)了北宋晚期東京城郊的景色。寬闊的平原，嫩綠的樹木，錯(cuò)落有致的農(nóng)舍，一派清新自然的城郊風(fēng)貌。第二部分描繪了汴河上的“虹橋”的景象，橫跨汴河的大橋，急流中的運(yùn)船，匆忙趕路的轎子和馬等，表現(xiàn)了交通運(yùn)輸?shù)木o張與繁忙。第三部分描繪了城市街景。林立的店鋪，熙熙攘攘的人群，特色鮮明的人物，栩栩如生，反映了東京市民的生產(chǎn)、生活、習(xí)俗和城市面貌。整幅畫內(nèi)容豐富，但安排得錯(cuò)落有致，井然有序，渾然一體，猶如帶你從城郊通過虹橋逛了一趟東京城，這幅畫不僅藝術(shù)價(jià)值很高，而且可以幫助我們了解北宋的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，具有史料價(jià)值。我們課本上還有一幅《村童鬧學(xué)圖》的風(fēng)俗畫，描繪了村重課間嬉鬧的場面，生動(dòng)活潑，形象逼真，非常貼近生活。宋元時(shí)期出現(xiàn)很多著名的畫家，你能列舉出幾個(gè)?(要求學(xué)生回答)他們有荊浩、黃筌、徐熙、宋徽宗、顧宏中、趙孟頫等。宋徽宗在政治上軟弱無能，為亡國之君，但在書畫方面卻很出色，是一流的書畫家，畫花鳥畫相當(dāng)出色。元朝的趙孟頫，在山水、人物、花鳥等方面，無不精細(xì)傳神，他的作品被譽(yù)為“神品”。(2)書法。書法在宋元時(shí)期成為文人普遍愛好的一項(xiàng)藝術(shù)，涌現(xiàn)出很多的書法家，你知道哪些?(要求學(xué)生回答)其中宋朝的蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄被稱為“宋四家”。元朝的趙孟頫也是著名書法家。(四)小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。史學(xué)方面，司馬光寫了一部編年體通史《資治通鑒》;文學(xué)方面，“詞”和“戲曲”在這一時(shí)期發(fā)展成熟，并產(chǎn)生了許多精彩的作品;繪畫與書法也是異彩紛呈，出現(xiàn)許多著名的畫家和書法家，共同描繪了宋元的歷史畫卷。面對(duì)這些成就，我們不禁為先人所折服，也不禁為我們的民族、我們的祖國而自豪，但更重要的是，面對(duì)祖國優(yōu)秀而悠久的文化與傳統(tǒng)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)：奮發(fā)努力，振興祖國。(五)練習(xí)題1.選擇題《資治通鑒》是一部()A.紀(jì)傳體通史B.編年體通史C.紀(jì)傳體斷代史D.編年體國別史2.連線題蘇軾《破陣子》清新委婉辛棄疾《如夢令》豪邁奔放李清照《念奴嬌》豪放悲壯歷史說課稿篇6一、說教材1.本課的地位本課從人們積極地利用干旱地區(qū)自然條件出發(fā)，闡述人類是如何改造自然，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的區(qū)域生活。通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施及特點(diǎn)，讓學(xué)生知道在干旱地區(qū)水是生命的源泉，從而提高科學(xué)合理利用水資源的自覺性，與此同時(shí)，讓學(xué)生感受新疆人民的智慧和情感。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和本人對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：●知識(shí)與技能：了解新疆作為干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施、特點(diǎn)和影響?！襁^程與方法：通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀提問能力、綜合聯(lián)系能力、自評(píng)互判能力。●情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到在干旱地區(qū)，水是生命的源泉，因此科學(xué)合理地利用有限的水資源，是干旱地區(qū)人們生存與發(fā)展的關(guān)鍵。3.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)坎兒井開鑿和利用的理解。二、說教法和學(xué)法1.說教法●問題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的火花，通過讓學(xué)生提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。●探究學(xué)習(xí)法：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決問題。2.說學(xué)法把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學(xué)生的各種活動(dòng)結(jié)合起來，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說教學(xué)流程(一)歌曲導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上播放歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，以形象的視覺效果引起學(xué)生的興趣。讓他們感受新疆的風(fēng)土人情，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。歷史說課稿篇7一、說教材《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容，主要介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期各國的改革，重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國時(shí)期一次重要的政治和社會(huì)變革，歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為日后秦朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力和知識(shí)遷移能力，學(xué)會(huì)全面思考問題，培養(yǎng)和提高分析能力，學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅變法的過程和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史問題的能力。（2）認(rèn)識(shí)改革對(duì)歷史的推動(dòng)作用，正確對(duì)待歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價(jià)值和意義。4、過程與方法：通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通過情景再現(xiàn)和史料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。5、重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容；商鞅變法使秦國富兵強(qiáng)。6、難點(diǎn)：商鞅變法特點(diǎn)；一分為二地看待商鞅變法的得失三、說學(xué)生本課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)選修歷史的學(xué)生，經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。四、說教法針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并采取講授，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法，充分運(yùn)用教材插圖以及多媒體設(shè)計(jì)課件，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……”（目的是營造課堂氣氛，以便成功導(dǎo)入“改革”的教學(xué)內(nèi)容）（二）講授新課（35分鐘）一、商鞅其人（生平簡介）（5分鐘）1、展示“商鞅像”。請學(xué)生結(jié)合教材P22的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳?duì)帝王之道不感興趣，反而對(duì)稱霸之道感興趣？讓學(xué)生結(jié)合問題，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后教師歸納總結(jié)。3、補(bǔ)充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）二、商鞅變法的內(nèi)容（15分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23—24教材內(nèi)容，尋找落實(shí)知識(shí)點(diǎn)2、老師逐一講解；（1）關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟(jì)改革”，利用多媒體展示相關(guān)史料，結(jié)合教材，設(shè)置問題：為什么說“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義？結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一思想的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后利用教材插圖《獎(jiǎng)勵(lì)耕織》《商鞅銅方升》加深對(duì)商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。（2）關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)軍功、加強(qiáng)集權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級(jí)改革派，展開宮廷辯論，加深對(duì)變法內(nèi)容和評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見仁見智，沒標(biāo)準(zhǔn)答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對(duì)變法內(nèi)容的印象）（2分鐘）三、對(duì)商鞅變法的評(píng)價(jià)（10分鐘）1、商鞅變法的作用引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對(duì)秦國乃至中國歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。2、變法的歷史局限引導(dǎo)學(xué)生閱讀P28教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想（法家思想）有什么關(guān)系，與階級(jí)屬性有沒有關(guān)聯(lián)，從而對(duì)商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。3、商鞅變法的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。四、商鞅之死（對(duì)改革的感悟）（5分鐘）1、教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組討論問題：守舊勢力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的