幼兒合作能力怎么培養(yǎng)

幼兒合作能力怎么培養(yǎng)在幼兒園里我們常常能看到這樣的幼兒，膽怯、沉默、安靜、不和群，自己孤單地坐著，不與其他幼兒玩。而在家里卻是另一個(gè)樣子：活潑可愛(ài)、能言善辯。還有這樣的幼兒剛開(kāi)始與其他小朋友還玩得好好的，可是一會(huì)兒就傳來(lái)告狀的聲音。為什么會(huì)這樣呢？究其原因，主要是幼兒不會(huì)交往、不會(huì)合作。幼兒合作能力怎么培養(yǎng)一、在校如何有效地培養(yǎng)孩子的合作能力.培養(yǎng)幼兒的合作能力，幼兒友愛(ài)互助的良好品德不容忽視培養(yǎng)幼兒的合作能力，要讓幼兒有關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同伴、互幫互助的良好品德。由于父母的溺愛(ài)、嬌慣，使他們處處以我為中心，自私、跋扈、任性攻擊性行為較多。使他們不愿與人合作。還有的幼兒是受父母不良教育思想造成的與小朋友不友善，如：我班就有一位父母告訴幼兒：“別人打你，你就打他?！薄八麚屇愕哪憔蛽屗?，看誰(shuí)厲害?！笔褂變涸谂c人合作中處處逞強(qiáng)、霸道。像這些孩子在合作中是不受歡迎的，他是無(wú)法與人合作的。所以我們老師和家長(zhǎng)都要了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)孩子這方面存在問(wèn)題，就要及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，互相配合糾正幼兒的不良習(xí)慣。教育幼兒在和小朋友相處時(shí)要關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，遇事與人商量。幼兒只有具備了關(guān)心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德，才能在與人合作時(shí)感到順利和快樂(lè)，減少不必要的沖突。.激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)興趣的推動(dòng)幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)興趣使幼兒在一種輕松和娛樂(lè)的心境中完成任務(wù)。教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)會(huì)扼殺幼兒探求真理的欲望。”那么，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)合作的興趣呢?就是要正視孩子的好奇心，讓幼兒感覺(jué)到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助幼兒克服不良心理，大膽與幼兒交往合作。例如：在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)情境表演故事中的情節(jié)，特別是對(duì)話表演，只有兩個(gè)人合作得好才能取得好成績(jī)，才能夠得到老師的贊揚(yáng)和小朋友們的掌聲。通過(guò)文藝作品和身邊的事例激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。從而使幼兒喜歡與同伴合作。對(duì)與同伴合作保持一種持續(xù)的興趣。為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。由于這些孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里沒(méi)有經(jīng)歷與同伴合作的機(jī)會(huì)及體驗(yàn)，影響他們合作能力的提高，所以為幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)也尤為重要。第一，在游戲中給幼兒提供合作機(jī)會(huì)先從兩個(gè)人開(kāi)始，由淺入深。如：二人玩跳繩，拍手謠，二人交換看書、合作一幅畫等。隨著能力的提高，可增加難度，如：結(jié)構(gòu)游戲“蓋樓房”，角色游戲“開(kāi)超市”。第二，要將合作的培養(yǎng)整合在幼兒的一日生活之中。如：共同收拾玩具，整理圖書和活動(dòng)區(qū)域的物品。第三，組織幼兒與老師共同布置一次主題墻報(bào)等。第四，在體育區(qū)域自由活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒帶領(lǐng)比自己小的班級(jí)的孩子，幼兒在這些與人合作的活動(dòng)中，不斷與人商量討論，合作能力大大加強(qiáng)。體驗(yàn)到與人合作中遇到的種種問(wèn)題的解決帶來(lái)的快樂(lè)。合作能力在反復(fù)的實(shí)踐中得到提高。.讓幼兒體會(huì)與他人合作的快樂(lè)幼兒是在與小伙伴交往中逐步學(xué)會(huì)合作后，感受到合作的愉快，然后會(huì)產(chǎn)生合作的需求，產(chǎn)生與人合作的愿望。那么究竟用什么方法能讓幼兒體會(huì)與他人合作的快樂(lè)呢？第一是講述。組織幼兒到大家共同完成的作品前，請(qǐng)幼兒欣賞并講述完成此作品的過(guò)程，使其共同分享快樂(lè)產(chǎn)生愉快的情緒。第二是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師（家長(zhǎng)）要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能和小朋友商量著、合作著做，真好！”“你們倆配合得真好！”教師（家長(zhǎng)）贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師（家長(zhǎng)）要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢?！薄澳銈兌枷氘?dāng)醫(yī)生，沒(méi)人當(dāng)護(hù)士，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個(gè)人或四個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說(shuō)，咱倆一起看，試試?！薄澳憧梢匀退黄鹜瓿?。”在教師（家長(zhǎng)）積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。二、在家庭中如何培養(yǎng)幼兒的合作能力孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，要經(jīng)歷許多的事情，樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒和開(kāi)闊的心胸能夠讓孩子熱愛(ài)生活，積極向上，對(duì)未來(lái)充滿希望。能自控、自制。有信心與同伴、與老師友好相處，形成和諧的人際關(guān)系。并且能在活動(dòng)中與別人主動(dòng)溝通、誠(chéng)懇地接受別人。如果你一會(huì)兒心情憂郁，情緒一落千丈，一會(huì)兒又怒火沖天，使你的朋友對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，一會(huì)兒又情緒高昂，手舞足蹈，誰(shuí)還愿意與這樣情緒不定的人交往合作？而且情緒不穩(wěn)定的人，對(duì)于自己確立的目標(biāo)，也常常不能堅(jiān)持到底，做事容易情緒化，朝三暮四，高興就做，不高興就扔在一邊，絲毫沒(méi)有計(jì)劃和韌性，所以樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒和開(kāi)闊的胸懷是培養(yǎng)幼兒合作能力的必備條件。.為幼兒樹(shù)立合作的榜樣父母是孩子行為的第一任老師也是最直接的模仿對(duì)象。爸爸媽媽之間，是否能夠分工合作，互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。媽媽在家燒飯做菜時(shí)，爸爸會(huì)在旁幫著洗菜、揀菜;奶奶買衣服，媽媽則幫著出主意，這在無(wú)形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。另外，鄰居也是幼兒觀察、學(xué)習(xí)的榜樣，如下雨了，鄰居會(huì)來(lái)告訴我們;家里沒(méi)人，請(qǐng)鄰居幫忙照看小動(dòng)物等。父母應(yīng)對(duì)各種合作行為積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。.在家創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)父母是孩子的第一任老師。在日常生活中，你同孩子一起游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，放學(xué)回家時(shí)，雙休日及各種節(jié)假日都是和孩子合作的好機(jī)會(huì)，一起搭積木、看書、拼圖、玩玩具，在家一起做些簡(jiǎn)單的家務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)合作。如在打游戲時(shí)，孩子往往都想贏，所以爭(zhēng)吵、耍賴的情況時(shí)有發(fā)生，那么在家父母就有足夠的時(shí)間讓孩子知道如何謙讓，如何遵守規(guī)則，碰到問(wèn)題怎樣去商量等，這樣他到了集體中便會(huì)表現(xiàn)得有辦法，易于與孩子相處。平時(shí)你還可以采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法請(qǐng)別的伙伴到家來(lái)玩，讓他們一起游戲，或者到熱鬧的公共場(chǎng)合，通過(guò)一次次的交往讓孩子習(xí)得合作的方法。.教給孩子合作的方法孩子可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，也可能不知如何去合作，這就需要家長(zhǎng)給予幫助，指導(dǎo)孩子怎樣進(jìn)行合作。如大家在一起搭積木，就應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)一起商量，分配工作;遇到矛盾時(shí)，就應(yīng)尊重孩子讓他也發(fā)表自己的看法，把你和他的看法相比較，最后共同確定一個(gè)大家都比較滿意的方法;有時(shí)家里來(lái)了親戚朋友，孩子們爭(zhēng)搶玩具時(shí)，家長(zhǎng)就可以讓他們學(xué)著用謙讓、輪流或一起玩的方法，開(kāi)始，幼兒可能還會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶，但是你不必著急，他們有一個(gè)慢慢適應(yīng)、逐漸理解的過(guò)程，通過(guò)具體的合作情景，他們會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)合作。.凸現(xiàn)合作的積極效果，及時(shí)鼓勵(lì)成功的體驗(yàn)常常會(huì)激勵(lì)人產(chǎn)生更大的自信，爆發(fā)更大的潛能。幼兒之間的合作也會(huì)帶來(lái)愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情完成，增進(jìn)友誼。這時(shí)，鞏固、強(qiáng)化幼兒的合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的，但幼兒往往會(huì)忽略。作為父母，當(dāng)你看到你的孩子能與同伴或家長(zhǎng)友好地配合玩耍，或協(xié)商，或詢問(wèn)，或建議，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)孩子感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。如你的孩子能較好地和同伴一同合作，你就應(yīng)鼓勵(lì)他們：“你們配合得真棒！”“你們能一起玩，真好！”以激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作的行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化，特別是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更會(huì)讓幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)和必要。如通過(guò)前后兩次玩拼板的不同結(jié)果，你可以問(wèn)幼兒，上次為什么失敗，這次怎么成功的，進(jìn)一步讓幼兒良好的一面得到了強(qiáng)化。當(dāng)今社會(huì)團(tuán)隊(duì)精神是一種優(yōu)秀品質(zhì)，如果孩子具有合作能力，也就具備了團(tuán)隊(duì)精神，將更有利于他立足于世。一位日本小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：“教育孩子要理解別人，學(xué)會(huì)與人合作。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不能與人相互理解和合作，知識(shí)再多也