種瓜得豆評(píng)課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——種瓜得豆評(píng)課稿種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的奇妙力量真是令人驚嘆呀!六年級(jí)下冊《種瓜得豆》是一篇說明文，這篇課文的教學(xué)能帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)奇妙的科學(xué)領(lǐng)域。這篇種瓜得豆評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。

種瓜得豆評(píng)課稿由查字典語文網(wǎng)我整理，僅供參考：

《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)十分明了，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。今天有幸聽到劉老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中奇妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了十分深刻的印象。

1.以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。

教學(xué)時(shí)，劉老師主要讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。

2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

劉老師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，表達(dá)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)，課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，確切、科學(xué)、實(shí)用。

3、表達(dá)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。

教學(xué)過程中，劉老師擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱心，以奇妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)靈的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，表達(dá)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清楚，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶。

4、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

教學(xué)過程中，劉老師擅長營造積極的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生"樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。'例如，拓展部分，她讓學(xué)生寫出自己最想發(fā)明的轉(zhuǎn)基因生物，學(xué)生興趣很濃重，仿佛自己就要成為一名科學(xué)家了。

5、專業(yè)知識(shí)全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。

在不斷地學(xué)習(xí)摸索與教學(xué)實(shí)踐中，劉老師逐步形成了自己顯明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡單、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)聰慧豐富，值得我們好好學(xué)習(xí)。

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過