四年級上冊語文第五單元教學設(shè)計教案

第單教計教材分:本單元是習作單元，安排了《麻雀爬天都峰》兩篇精讀課文家的杏熟了木船》兩篇習作例文。無論是文本內(nèi)容的選擇，課后習題的設(shè)計，還是語文園地的安排都緊緊圍繞著“寫一件事，把事情寫清楚”這一語文要素，從不同角度、不同層次逐步推進。本單元的教學重難點是了解把一件事寫清楚的方法：起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，時間、地點、人物說明白，按照一定的順序?qū)?，把作者聽到的、看到的、想到的寫下來，并能靈活運用這些方法寫作爬天都峰》和《我家的杏熟了》側(cè)重于引導學生按照一定的順序表達，把起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚雀》提示學生把看到的、聽到的、想到的寫下來船》引導學生要根據(jù)表達的目的合理安排詳略。同是“寫一件事，把事情寫清楚篇課文訓練角度各不相同，教學中可根據(jù)文章表達特點，重點引導學生學習其中的某一種方法。教學目1.會課文生字新詞。2.抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事說清楚，體會父母之愛的巨大力量。3.解課文大意，從人物對話中揣摩人物的思想感情，體會文章揭示的道理。4.顧所學課文，知道把一件事寫清楚就是按照一定順序，把時間、地點、人物交代明白，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，并能把看到的、聽到的和想到的有條理地寫下來。5.導學生通過對比閱讀，體會并學習作者側(cè)面描寫的方法。6.助“放大聚焦”策略，發(fā)揮想象，結(jié)合《麻雀》一文，用上一些連接詞把想到的與看到的、聽到的融合在一起，將圖片內(nèi)容說清楚。教學安課題16.麻

課時安2課17.爬都峰2課交流平臺與初試身手1課習作例文

1課習作：生活萬花筒2課1

16.麻雀【學標1．認識“嗅、奈”等6個生，會寫“嗅、呆”等個生字。2．能抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果把事說清楚，體會父母之愛的巨大力量。3．了解作者是抓住看到的、聽的、想到的進行描寫，把麻雀和獵狗相遇時的情形活靈活現(xiàn)展現(xiàn)出來的?！军c點了解作者是抓住看到的、聽到的、想到的進行描寫，把麻雀和獵狗相遇時的情形活靈活現(xiàn)展現(xiàn)出來的?！厩芭耪n時第課【時標學本課生字新詞，讀準字音，正確書寫，理解詞義。2.體會父母之愛的巨大力量?！緯r練】能抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事說清楚?！緦W程一、直接導入，揭示課題1．介紹作者以及翻譯者，引入題《麻雀2.板書課題，齊讀。二、預(yù)習反饋，初步感知課文1.讀準字音。（1出示三組詞語。嗅一嗅牙齒龐呆呆地無可奈何幼

二備身軀

掩護

搏斗（2指名讀，由這三組詞語想了文中哪三個形象？（獵狗，小麻雀，老麻雀）3.這三個動物之間究竟發(fā)生了什么事情呢？先分別找出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果所在的段落，然后勾畫出其中的關(guān)鍵句，最后連起來說一說。2

三、聚焦細節(jié)描寫，感知老麻雀形象1.默讀課文，想一想，當老麻雀面對獵狗時，心情是怎樣的？請在文中勾畫關(guān)鍵詞句，找到你的依據(jù)。（1學生默讀、思考、勾畫。（2匯報交流。（3朗讀體會。2.課文為什么說“像一塊石頭似的落在獵狗面前”？（1石頭落下來是什么感覺？速度快、分量重）（2換成“像箭一樣射下來一樣落下來以嗎？（3指導讀出老麻雀的毅然決。3.老麻雀一方面非?？謶?，一方面卻又毅然決然地沖了下來，你覺得這矛盾嗎？4.是啊，這就是父母之愛，這就是父母之愛的力量。四、指導寫字嗅”偏左上，較小；注意撇捺的平衡，最后一點不要丟。幼：注意一撇和左邊筆畫的穿插與避讓。龐：注意三撇的斜度變化?！緯?6.麻愛的力量恐懼老麻毅然然第課【時標．了解作者是抓住看到的、聽到的、想到的進行描寫，把麻雀和獵狗相遇時的情形活靈活現(xiàn)展現(xiàn)出來的。．學習運用把看到的、聽到的、想到的都寫下來的方法把事情寫清楚、生動?！緯r練】學習運用把看到的、聽到的、想到的都寫下來的方法把事情寫清楚、寫生動。【學程3

一、復(fù)習鞏固1.拿出默寫本，默寫三組詞語。2.同桌對照批改，糾正錯誤的字3.文中的三個動物給你留下了怎的印象？分別用一兩個詞語來形容。根據(jù)學生的回答板書：獵狗——龐大；小麻雀——無助；老麻雀——無畏。二、對比閱讀，發(fā)現(xiàn)形象刻畫的秘密1．作者是如何讓你感受到它們形象地呢？要求：（1畫出文中你覺得最能表現(xiàn)們形象的句子。（2可以把描寫同一種動物的子放在一起對比讀一讀，也可以把描寫不同動物的句子放在一起對比著讀一讀，看看能不能發(fā)現(xiàn)作者寫作的秘密。2．學生匯報，指導學生讀出作想刻畫的動物形象。3．老師也找了一些文中描寫三動物的句子，并且把它們放在一起，進行了比較閱讀，猜猜看，能發(fā)現(xiàn)什么秘密？（從“看”、“聽”、“想”三方面對比閱讀）4．大作家屠格涅夫是怎么把自想到的與看到的、聽到的自然地融合在一起的呢？再看看出示的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1運用“好像、分明、像、它看來、可能”等連接詞，把看到的、聽到的與想到的融合在一起，語句過渡自然。（2后面的部分是作者想到的容，給你什么感覺？（根據(jù)表達的意圖進行合理的猜測和想象）三、總結(jié)這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下《獵人筆記》中的選段，屠格涅夫特別擅長通過細膩的細節(jié)描寫刻畫主人公的形象天我們就學到了他細節(jié)描寫的秘訣?！緯?6.麻雀看聽想

動作、外貌聲音猜測（根據(jù)表達目的）4

17.爬天都峰【學標1.認識“級、鏈”等6個字，會寫“哩、級”等10個生字。2.了解課文大意，從人物對話中摩人物的思想感情，體會文章揭示的道理。3.知道寫一件事要按一定的順序時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚?！军c點1.了解課文大意，從人物對話中摩人物的思想感情，體會文章揭示的道理。2.知道寫一件事要按一定的順序時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚?！厩芭耪n時第課【時標學會本生字新詞。2.了解課文大意，從人物對話中摩人物的思想感情，體會文章揭示的道理?！緯r練】了解課文大意，從人物對話中揣摩人物的思想感情，體會文章揭示的道理?！緦W程一、預(yù)習反饋。二、初讀課文，整體感知1．質(zhì)疑課題，概括文章主要內(nèi)（1看了題目，你有哪些想知的？（2在文中迅速地找到這些問的答案，交流。（3把答案按照一定的順序連來，試著說說文章寫了件什么事。2.你是按什么順序來概括的？（照爬山的順序）三、細讀探究，體悟情感1.自讀課文第自然透文你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？你能用這樣的句式說說你看到的嗎？天都峰_！2.學生讀書體會。5

二備

3．交流：在交流的過程中點撥解詞語“掛4．學生讀書，師生共同評價，看誰的朗讀能把天都峰的高、陡、險表現(xiàn)出來。5．如此高、陡、險的天都峰，終“我”和老爺爺都爬上去了，他們的心理經(jīng)歷了怎樣的變化？出示：人物

爬山前

爬山中

爬山后“我”老爺爺（1畫出老爺爺和“我”爬山、爬山中、爬山后的語言、動作，讀一讀，揣摩人物當時的心理活動。（2完成表格并反饋。抓住對話中兩個“也”第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩生出小女孩對老爺?shù)牧w慕與敬佩之情（3再次觀察表格：你從他們理活動變化中發(fā)現(xiàn)了什么？受到什么啟發(fā)？“奮力會兒……一會兒……

終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神。（4爸爸為什么說“這一老一真有意思”？你從爸爸的話中體會出什么？這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@贊我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。第課【時標1.知道寫一件事要按一定的順序把時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。6

2.體會并學習作者根據(jù)表達目的進行選材的方法?！緯r練】體會并學習作者根據(jù)表達目的進行選材的方法?！緦W程一、復(fù)習鞏固1.拿出默寫本，默寫詞語。2.自己對照批改，糾正錯誤的字。3.由這幾個詞語，你想到了課文的哪些場景或畫面？（1把畫面連起來說一說。（2作者是按“事情發(fā)展的順”呈現(xiàn)內(nèi)容的。二、對比閱讀1.出示“我”與老爺爺?shù)膬纱螌汀拔覀儭迸郎降木渥?，對比閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寫“我”和老爺爺?shù)膶υ捄茉敿?，寫“我們”爬山的過程一筆帶過）2.思考：既然文章的題目叫《爬都峰》，可為什么寫“我”和老爺爺?shù)膶υ捄茉敿殻瑢憽拔覀儭迸郎降倪^程卻一筆帶過呢？（1自讀思考，小組交流。（2全班反饋。預(yù)設(shè)這文章像表達的就“老爺爺彼此從對方身上汲取力量此，能充分表達中心的就詳寫，而爬山的過程就一筆帶過。3.總結(jié)：我們在選材決定詳略的候，要首先問問自己，我為什么要寫這篇文章？我究竟想表達什么？然后根據(jù)寫作的目的選擇材料充分表達中心的就詳寫，不能充分表達中心的就略寫。【書計高

老爺爺17.爬天都峰

汲取力量陡

我7

【學標1.回顧所學課文，知道把一件事寫清楚就是按照一定順序，把時間、地點、人物交代明白，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，并能把看到的、聽到的和想到的有條理地寫下來。2.借助“放大聚焦”策略，發(fā)揮想象，結(jié)合《麻雀》一文，用上一些連接詞把想到的與看到的、聽到的融合在一起，將圖片內(nèi)容說清楚。【前排課時【學程一、回顧課文，總結(jié)如何把一件事情寫清楚1.經(jīng)過兩篇課文的學習，你知道怎樣把事情寫清楚了嗎？2.自由匯報，教師及時小結(jié)并板書。起因經(jīng)過結(jié)注意序時間地點人看到聽到想到小結(jié)：同學們說的，也是“交流平臺”上的同學體會到的。寫一件事，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，要把時間、地點、人物交代明白。寫清楚一件事，要注意順序。要讓讀者清晰地了解事情發(fā)生的過程，還要把看到的、聽到的、想到的都寫具體。二、初試身手，嘗試把一件事情說清楚1.看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚。（1觀察圖畫想一想，畫面上哪些人？他們之間可能是什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事？然后自己說一說。（2把你的故事與同桌分享，他做簡要評價。（結(jié)合評價表1評價把事情說清楚

二備時間人物經(jīng)過看到的

地點起因結(jié)果聽到的8

想到的總評2.小結(jié)：把一件事情說清楚，要時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，要把看到的、聽到的、想到的說清楚。三、關(guān)注細節(jié)，把事情經(jīng)過說生動1.同學們能完整地介紹一件事情，很不錯。作為聽故事的人，我們還希望能聽到生動的故事。思考：你覺得如何能把故事說生動？（預(yù)設(shè)：觀察具體，體現(xiàn)人物細節(jié)，加入聲音和想象）2.現(xiàn)在，我們迎接第二個挑戰(zhàn)：把故事說生動。出示第一幅圖，一分鐘觀察、思考，把圖片內(nèi)容說生動，先和同桌說。3.想把故事說生動，老師送給大家一個道具“放大鏡（1聚焦2號3號動員，察神態(tài)：緊張、從容、繃著臉、咬著牙、小臉通紅等，引導學生根據(jù)其神態(tài)、動作、表情猜測他們此時在想些什么。（2聚焦最右邊的運動員，觀動作：身體快要失去平衡，猜想之前發(fā)生了什么，此時他可能在想什么。（3聚焦拉拉隊員的動作與神，猜測他們會發(fā)出什么聲音能會想什么。4.通過聚焦與放大，我們觀察到了人物的動作與神態(tài)，并猜測了他們的心理活動，那怎么把我們的觀察與思考所得說好呢？（回顧《麻雀》一課中，作者運用“好像、分明、像、在它看來、可能”等連接詞，把看到的、聽到的、想到的融合在一起，使文章過渡自然5.現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)把第一幅圖的內(nèi)容說生動？其他同學對照評價表2進評價。（結(jié)合評價表2評價評價標準能關(guān)注到不同身份的人，得一顆星聚焦、放大人物的動作與神態(tài)，得一顆星運用合適連接詞，將看到的、聽到的與想到的融合在一起，得一顆星總評

得分9

（1自己練說（2交流匯報，共同評價四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們嘗試通過抓住時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果把事情說完整，還把自己看到的、聽到的、想到的運用連接詞融合在一起，把事情說得既清楚又生動。課后，請同學們觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程，用一段話寫下來，看誰寫得既清楚又生動?！緯媽懸患缕鹨?/p>

經(jīng)過結(jié)注意序時間地人物

看大的

聽到的

想到的【學標1.進一步感受作者是按照事情發(fā)生的順序把起因經(jīng)過結(jié)果介紹清楚，在這個過程中注意寫出看到的、聽到的和想到的。2.體會并學習作者根據(jù)表達目的進行選材的方法。3.引導學生通過對比閱讀，體會并學習作者側(cè)面描寫的方法。【前排課時【學程一、體會作者的寫作順序1、默讀《我家的杏熟了》和《木船作是按照什么順序來介紹這兩件事的，有什么相同之處。預(yù)設(shè)：都是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹焙汀靶∧敬倍际抢牡木€索。2.用簡潔的語言，分別把這兩件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果介紹清楚。

二備二、

體會并學習作者

根據(jù)表達目的進行選材，把看到的、聽到的、想到的寫具體0

1、思考：既然是圍繞小木船發(fā)生的矛盾，為什么課文要寫第然段呢？直接寫第3自然段好像也可以啊。2、默讀《小木船》第自然段和《我家的杏熟了》第6-8自然段，想想作者是怎么把友誼破裂的過程和奶奶“分杏”這件事寫清楚的，寫法上有什么相似之處。3、思考：為什么“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長的一段時間，課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個月就過去了一句話交代？你覺得課文有沒有把事情寫清楚？三、體會并學習作者側(cè)面描寫的方法1.對比讀。我家的杏長得特別好。我家的杏結(jié)得特別多。

我家的院子里有一棵大杏樹。每年到了麥收時節(jié)，樹上就結(jié)滿了金黃的杏我家門前路過的人，總要望望那棵杏樹，羨慕地說道杏啊有一回依偎在奶奶的懷里問她咱們家樹上的杏有多少個？”“就像天上的星星一樣得數(shù)不清。要不，你數(shù)數(shù)看我仰著頭數(shù)起來、二、三……”數(shù)啊，數(shù)啊，數(shù)到后來就糊涂了。（1）橫著讀，意思一樣嗎？（2）對比讀，有什么不同？（3）你更喜歡哪種表達方式，為什么？（4）作者是怎么表達的呢？你能找到他的寫作秘訣嗎？預(yù)設(shè)：作者通過別人說杏和自己數(shù)杏，側(cè)面寫出了杏好、杏多。

小結(jié)。1

【學標通過聯(lián)系課文，學習例文某一方面的寫法，把一件事寫清楚?！厩芭艜r【學程第課【時標1.通過小視頻，打開學生思路，確定習作內(nèi)容。2.聯(lián)系課文，學習例文某一方面的寫法，把一件事寫清楚。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣1.有人說，生活是一個萬花筒，你們同意嗎？2.生活中每天都會發(fā)生各種各樣的事，我們一起來看看吧。3.出示小視頻：有趣的、難過的，和家人的、和伙伴的，生活的、學習的、競賽的……4.除了用手機記錄，還有許多人通過文字記錄下了生活的形形色色，我們的語文書上