從現(xiàn)在開始 教學設計

教學設計方案課程21、從現(xiàn)在開始課程標準掌握本課生字；能正確流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光；引導學生圍繞課題，自讀自悟解決問題；同時也激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學內容分析《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第五單兀的一篇課文,是一篇童話,讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。木匹尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰"；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。教學目標L能流利、有感情地朗讀課文。2、能正確運用"一極了"、"-來-去"、"立刻-"并嘗試造句。3、能學會尊重別人，與人友好相處。學情分析尊重這個詞對學生來說并不陌生，但他們如何尊重卻了解得并不多，并不深刻，因此想憑借此課讓他們進一步了解如何尊重，與人友好相處，讓學生走出課室，通過實踐活動讓他們自主學習，感受尊重的魅力。重點、難點識字，寫字，學會運用關鍵詞造句，學會尊重他人與別人友好相處。教與學的媒體選擇1、多媒體教學平臺2、黑板3、相關圖片課程實施類型偏教師課堂講授類V偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1檢查預習，明確要求2識字寫字3理解關鍵詞并運用4朗讀感悟，通過初讀感知、再讀質疑和精讀感悟。.5品讀升華，內化情感。.6課外拓展。教學活動詳情教學活動1：檢查預習，明確要求

活動目標通過認讀字的朗讀檢查學生的預習情況解決問題掃清文本的閱讀障礙技術資源多媒體PPT課件,播放有關詞組常規(guī)資源黑板板書活動概述通過學生的讀去檢測預習情況，為后面的文本閱讀打好基礎教與學的策略以學生拼讀為主，教師適當點撥。反饋評價評價方法：課堂提問反饋：教學效果達到，同時訓練學生的口頭表達能力，對課文有了初步的感知。教學活動2：引導學生通過多種形式學習并掌握生字詞義。活動目標通過多種形式學習并掌握生字詞義。解決問題引導學生通過互讀互聽，認讀等方法交流識記方法。技術資源多媒體PPT展示，生字卡片。常規(guī)資源黑板板書活動概述找生字，正確讀準字音?；プx、互聽通過多媒體和生字卡及黑板板書展示準確掌握字形。通過游戲識字鞏固。變換形式變式訓練字形字音。指導寫字。教與學的策略讓學生合作自主發(fā)現(xiàn)、臨寫、評價，從而培養(yǎng)寫字能力。反饋評價評價方法：課堂提問激勵性評價語言反饋：學生能總結歸納收獲，較好地完成本課時的學習目標。教學活動3：引導學生采用多種朗讀方式朗讀感悟，通過初讀感知、再讀質疑和精讀感悟；品讀升華，內化情感?；顒幽繕艘龑W生采用多種朗讀方式朗讀感悟，通過初讀感知、再讀質疑和精讀感悟；品讀升華，內化情感。解決問題通過多種形式自主讀課文，感受尊重，與人友好相處

技術資源多媒體PPT,頭飾。常規(guī)資源黑板板書。活動概述學生自讀課文，邊讀邊體會。小組討論，三次分別是誰當上了大王？你最喜歡誰當？為什么？全班交流，展示相互評價，你最喜歡誰的觀點，為什么？自由朗讀，選擇自己喜歡的段落展示讀。總結全文。教與學的策略小組合作，提問講授。反饋評價評價：多采用激勵性語言。反饋：學生能總結歸納收獲，較好地完成本課時的學習目標。同時訓練學生的表達能力，學生的熱情和參與度較高。評價量規(guī)

小學語文“科學課堂”評價表（修改稿）評價項目ABC教學目標（10分）1.準確把握重點、難點：①符合課程標準及教科書要求；②符合學情，適合學生心理特點及認知水平，切合學生需要；③能力層級定位準確；④目標與教學內容一致，達成度高。（8分）2.表述準確：①三維目標概念理解正確；②從學的角度表述目標。用準確的外顯行為動詞加表示課堂學習結果的名詞進行可操作性的表述，導教、導學、導測評。（2分）教學內容（25分）1.緊抓語言，突出能力：符合課程標準及教科書要求，以語言的積累、理解、品味、運用為根本，歸納科學有效的程序性知識，養(yǎng)成聽說讀寫的能力（閱讀教學能根據不同文體特點把“講課文”變?yōu)椤敖套x法”，以知識為基礎，以能力為核心），注重小結思路、方法。（10分）2.合理整合內容：各環(huán)節(jié)內容緊扣教學目標，重點突出，內容適量，難易適度，思維訓練有階梯性，練習檢測有層次性。（10分）3.符合學生特點：以社會實際、學生生活和學生已有的經驗知識為教學材料；能調用身邊的教學資源突破重點難點。（5分）教學方法（201.學科特點鮮明：符合課程標準教學與評價建議，根據識字、寫字、漢語拼音、閱讀、寫作、口語交際、綜合性實踐學習、語法修辭知識教學的不同特點，選擇相應的教學方法。（5分）分）2.突出學法指導：聽說讀寫活動安排恰當、有效；善于引導學生學習，注重培養(yǎng)學習習慣，指導學生學習方法，師生活動時間分配得當，充分體現(xiàn)學生為主體、教師為主導；自主、合作、探究方式運用得當。（10分）3.教師指導得法：普通話表達清晰、準確，有感情；語文素養(yǎng)好，透切理解專業(yè)知識，咬文嚼字能力強；反饋能力強，對學生的反應與解答，能及時、恰當評價，有激勵和啟發(fā)性，誘導學生進行積極的思維活動和訓練，使問題有明確的結論；現(xiàn)代教育技術手段與板書有效運用。（5分）教學過程（15分）1.思路清晰：根據語文學科知識理解與能力養(yǎng)成的科學過程，準確安排教學內容邏輯結構，脈絡清晰，講解、訓練、鞏固練習、作業(yè)緊扣教學目標，注重過渡、小結。（5分）2.效果落實：各環(huán)節(jié)實施時間詳略得當，突出重點和難點；拓展延伸適度，有利于教學目標的實現(xiàn)；課堂環(huán)節(jié)效果落實。（10分）教學管理（10分）能有效地組織和開展學生的獨立思考、合作交流活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的態(tài)度和習慣；對突發(fā)情況處理及時、恰當，能根據反饋信息及時調整教學活動。（10分）教學效果（20分）1.達到預期目標：時間利用有效，落實教學任務，不同層次學生語文學科收獲大。（10分）2.學生積極參與教學活動：思維活躍，參與度大、注意度集中、有深度大；好學、樂學，敢于表達和質疑，獲得積極的情感體驗